淺談如何提高“電路基礎(chǔ)”課程的教學(xué)質(zhì)量

1、淺談如何提高“電路基礎(chǔ)”課程的教學(xué)質(zhì)量 摘 要 目前，部分高職院校將“電路基礎(chǔ)”課程作為機電、通信等專業(yè)學(xué)科的一門基礎(chǔ)課程，是因為“電路基礎(chǔ)”課程在這些專業(yè)里起到了重要的作用。它不僅是一門理論課程，也是一門技能型實驗課程。它直接影響到機電一體化技術(shù)、電氣工程自動化、通信工程技術(shù)等專業(yè)學(xué)生后期專業(yè)技術(shù)課程的學(xué)習(xí)。它也為日后從事電類專業(yè)的學(xué)生及工作人員提供了必要的理論指導(dǎo)和實踐技術(shù)指導(dǎo)。因此，上好“電路基礎(chǔ)”課并提高這門課的教學(xué)質(zhì)量成為很多專業(yè)教師研究的課題。文章就當(dāng)前“電路基礎(chǔ)”課程在各院校教學(xué)環(huán)節(jié)中產(chǎn)生的問題進行分析，并提出教改方案和實施辦法。 關(guān)鍵詞 電路基礎(chǔ)課程；教學(xué)質(zhì)量；實驗課程 doi

2、 10.13939/ki.zgsc.2016.28.190 1 “電路基礎(chǔ)”課程教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀分析 目前各高校的教學(xué)體系中，電路基礎(chǔ)課程已經(jīng)成為機電類、電子類和通信技術(shù)類等專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，為學(xué)生日后的專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)提供有力的理論基礎(chǔ)。通過這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到電路系統(tǒng)的組成和基本原理，并可以熟練分析電路的原理。可是，在“電路基礎(chǔ)”這門課的實際教學(xué)過程中，很多高校的教師容易忽略教學(xué)過程中的實驗環(huán)節(jié)，這樣就很容易造成課程的理論知識和實驗環(huán)節(jié)教學(xué)脫節(jié)。這種脫節(jié)的教學(xué)方法，不但會降低教學(xué)質(zhì)量，也會使學(xué)生很難理解“電路基礎(chǔ)”課程中的相關(guān)知識和內(nèi)容，長時間下去會讓他們失去對電路知識學(xué)習(xí)的興趣。因此

3、，想方設(shè)法提高“電路基礎(chǔ)”課程的教學(xué)質(zhì)量，已 經(jīng)成為目前部分專業(yè)教師面臨的一項重要問題。這就要求我們的專業(yè)教師在平時的上課及備課過程中，積極參與和研究“電路基礎(chǔ)”課程的教改方案，豐富“電路基礎(chǔ)”課程的教學(xué)內(nèi)容，上課時采用多種教學(xué)方法和手段，最終達到提高課程教學(xué)質(zhì)量的目的。 2 “電路基礎(chǔ)”課程教學(xué)中存在的問題 首先，“電路基礎(chǔ)”課程缺乏合理、具體的教學(xué)計劃。教學(xué)環(huán)節(jié)里的第一個重要環(huán)節(jié)，就是教學(xué)計劃，它的制訂直接影響教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)。盡管這個環(huán)節(jié)很重要，可是在部分高校的“電路基礎(chǔ)”課程設(shè)計上，一些專業(yè)教師往往在教學(xué)過程中忽略此環(huán)節(jié)。特別是在學(xué)期開始前的教學(xué)計劃進度設(shè)計上，部分“電路基礎(chǔ)”課程

4、的教學(xué)進度表過于粗略、單一，或者局限于教材上的教學(xué)計劃。 其次，“電路基礎(chǔ)”課程的授課方式不適合學(xué)生開展學(xué)習(xí)。目前，大多數(shù)高校在“電路基礎(chǔ)”這門課的授課方式上采用多媒體教學(xué)。通過課件的授課方式可以演示一部分教學(xué)任務(wù)的過程，特別是一些實驗項目的工作過程。但是，這些只是理想化的實驗進程，事實上缺乏實驗的真實性和實驗過程中存在的誤差。這種課件化的實驗，在某種程度上間接控制了學(xué)生獲取知識的能力，如果長期采用這種被動的知識傳授教學(xué)模式，就會讓學(xué)生失去對電路的原理驗證、數(shù)據(jù)分析等一系列綜合能力。所以，要想培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和實驗素質(zhì)，我們就必須要研究出一種新的授課方法。 最后，不重視“電路基礎(chǔ)”課程中的實

5、驗教學(xué)?！半娐坊A(chǔ)”這門課的實驗性非常強，但是在大多數(shù)學(xué)校的實驗教學(xué)上卻存在諸多問題。比如說學(xué)生在實驗的過程中根本沒有明確實驗?zāi)康暮蛢?nèi)容，只是照葫蘆畫瓢，失去了實驗的真實意義。此外，有些學(xué)校的“電路基礎(chǔ)”課程，理論課程和實驗課程比例失調(diào)，導(dǎo)致授課效果不佳。至于我們所提倡的大學(xué)生課外實踐活動和利用所學(xué)專業(yè)開展創(chuàng)新等方式，多數(shù)院校根本沒有實施。這些忽視課內(nèi)外實踐教學(xué)的做法，對于學(xué)習(xí)“電路基礎(chǔ)”課程都是非常不利的。 3 “電路基礎(chǔ)”課程教學(xué)質(zhì)量的改進 首先，按照“電路基礎(chǔ)”課程標(biāo)準(zhǔn)合理制訂教學(xué)計劃。合理制訂教學(xué)計劃是上好“電路基礎(chǔ)”課程的前提和保障。“電路基礎(chǔ)”課程的理論性和實踐性都很強，所以教師在

6、制訂教學(xué)計劃時，必須合理地分配理論和實驗學(xué)時。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上，我們依據(jù)“電路基礎(chǔ)”課程教學(xué)大綱，并把電子技術(shù)、電路的相關(guān)實驗進行補充。同時，以高等教育出版社出版的“電路基礎(chǔ)”教材等優(yōu)秀教材作為授課時的輔助教參，及時準(zhǔn)確地為“電路基礎(chǔ)”課程補充新的知識。在教學(xué)進度設(shè)計上，結(jié)合“電路基礎(chǔ)”課程對專業(yè)建設(shè)的實際發(fā)展需要，合理增減各章節(jié)的內(nèi)容和實驗任務(wù)。同時，我們按照理論與實踐11的課程標(biāo)準(zhǔn)進行教學(xué)，力求精細化教學(xué)。在上學(xué)期采取理論課與實踐課21的比例進行教學(xué)，下學(xué)期采取理論課與實踐課12的比例進行教學(xué)，這種改進既保持了總體上理論與實踐各占一半的原則，又可以使學(xué)生在掌握了良好的理論基礎(chǔ)上完成各項實驗

7、任務(wù)。 其次，在教學(xué)方法和教學(xué)手段的設(shè)計和使用上進行科學(xué)合理的運用。在“電路基礎(chǔ)”這門課的教學(xué)過程中，我們可以采用理論教學(xué)與實驗演示教學(xué)相互結(jié)合，先學(xué)后做的項目化教學(xué)模式。我們還可以在教學(xué)過程中，根據(jù)不同章節(jié)的需要，合理地使用多媒體進行教學(xué)和實驗的演示。特別是當(dāng)課程里出現(xiàn)的基礎(chǔ)知識和理論知識較多時，我們適當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w課件進行教學(xué)，既可以減少大量的板書書寫時間，又可以增加對學(xué)生知識信息的傳遞量。而且對于實驗中涉及的比較抽象和比較難理解的原理和內(nèi)容，如電路的原理、網(wǎng)孔中的電流和回路電壓等基本原理和概念，可通過多媒體動畫教學(xué)來完成對于抽象概念的電路動態(tài)演示，這樣可以使學(xué)生更容易理解整個電路的工作過

8、程，并且培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)電路知識的興趣。為了改進“電路基礎(chǔ)”課程的教學(xué)質(zhì)量，我們就應(yīng)該將傳統(tǒng)的教學(xué)方法和多媒體教學(xué)模式大膽地納入到實驗課的教學(xué)過程中。只有大膽的嘗試創(chuàng)新，才能提高學(xué)生的綜合能力，使我們課堂的教學(xué)質(zhì)量得到提高。 再次，我們在“電路基礎(chǔ)”課程的教學(xué)上，要采用多樣的授課方法，通過授課方法的改進來提高教學(xué)質(zhì)量。具體有三種方法：第一，以實驗任務(wù)實施的方式組織教學(xué)。在學(xué)習(xí)完“電路基礎(chǔ)”課程的一些基本操作和簡單實驗后，部分學(xué)生已具備了簡單電路的開發(fā)等一些基本技能，這時采取項目化任務(wù)驅(qū)動的實驗教學(xué)方式，可以使學(xué)生更容易理解電路的原理和工作過程，并能使學(xué)生更快地完成電路連接，進行數(shù)據(jù)的測量和分析處

9、理，提高學(xué)生理論分析和綜合實驗?zāi)芰?。第二，采用啟發(fā)式教學(xué)。教師在講授所教的專業(yè)知識之前，可以通過復(fù)習(xí)與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容，引出本節(jié)課的新知識，然后向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考。使用這種講課方式，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且培養(yǎng)起學(xué)生獨立分析問題的能力。第三，開展小組合作學(xué)習(xí)的方式。使用這種小組合作學(xué)習(xí)法，教師要根據(jù)學(xué)生的綜合能力素質(zhì)、知識儲備量、性別等相關(guān)因素，把學(xué)生分成若干小組，然后來完成教學(xué)。小組內(nèi)成員通過研究合作，一起研究解決老師布置的任務(wù)，并把討論中遇到的困難和結(jié)果反饋給老師。在這個過程中，培養(yǎng)學(xué)生互相激勵學(xué)習(xí)的能力，同時完成老師布置給小組的任務(wù)。 最后，充分利用現(xiàn)代化的教育手段為學(xué)生提供自學(xué)條件。第一，建設(shè)專門的課程網(wǎng)絡(luò)交流平臺。通過課程網(wǎng)絡(luò)平臺為教師和學(xué)生提供交流知識的場所。第二，電路實驗教學(xué)中采用虛擬仿真軟件，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容。 4 結(jié) 論 本文在分析“電路基礎(chǔ)”課程教學(xué)存在的問題時，結(jié)合教師教學(xué)的實際情況及授課體會，提出了改進“電路基礎(chǔ)”教學(xué)質(zhì)量的若干辦法。今后我們還要進一步加深對課