傳統(tǒng)節(jié)日文化在幼兒園課程中的應(yīng)用研究 論文

傳統(tǒng)節(jié)日文化在幼兒園課程中的應(yīng)用研究摘要：作為中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之一的傳統(tǒng)節(jié)日文化，它寄托著中國(guó)人民的情揚(yáng)這一文化。關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)節(jié)日；傳統(tǒng)文化；傳統(tǒng)節(jié)日文化；幼兒園課程引言：隨著經(jīng)濟(jì)日益全球化，世界各國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日文化也在不斷地碰擊，多基礎(chǔ)上探究并深入了解，為幼兒園順利開(kāi)展傳統(tǒng)節(jié)日課程教育提供啟示和參考，也引起更多人的關(guān)注，讓中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化得到弘揚(yáng)與傳承。一、中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化在幼兒園課程中應(yīng)用的教育價(jià)值（一）有利于弘揚(yáng)與傳承傳統(tǒng)節(jié)日文化育的效果。其次，新時(shí)代幼兒園課程變革為傳統(tǒng)節(jié)日文化創(chuàng)新和發(fā)展打好了堅(jiān)實(shí)的基容以及不同的表現(xiàn)形式，來(lái)達(dá)到自身創(chuàng)新和發(fā)展。（二）有利于拓展幼兒園課程資源故事、各種各樣的窗花……（三）有利于促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)1.幼兒情感得到發(fā)展前進(jìn)中，積累下來(lái)的精神力量和情感力量，我們?cè)趯?duì)幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日教育時(shí)，把握住核心價(jià)值和意義，取其精華，去其糟粕，使幼兒的情感能得到健康成長(zhǎng)。2.幼兒認(rèn)知得到發(fā)展交往能力。3.幼兒動(dòng)手能力得到發(fā)展力和辨別能力。二、中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化在幼兒園課程中應(yīng)用的現(xiàn)狀呢？筆者通過(guò)查找研究文獻(xiàn)和分析**幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日文化課程教育的實(shí)際情況，將傳統(tǒng)節(jié)日文化在幼兒園課程中應(yīng)用時(shí)所遇的問(wèn)題從以下幾個(gè)角度簡(jiǎn)要分析。（一）幼兒教師對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的教育價(jià)值認(rèn)識(shí)不到位教師的對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的教育價(jià)值認(rèn)識(shí)不到位。（二）幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化課程缺乏探索的興趣化秘密，感受傳統(tǒng)節(jié)日文化力量。（三）傳統(tǒng)節(jié)日文化教育過(guò)程中家庭參與程度不高厭惡。三、中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化在幼兒園課程中應(yīng)用的策略（一）增強(qiáng)幼兒教師的傳統(tǒng)節(jié)日文化教育意識(shí)，發(fā)揮主導(dǎo)作用祖國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日。位的新教師來(lái)說(shuō)可能更加困難，所以幼兒園也要做好新老教師之間的檢驗(yàn)交流，增強(qiáng)她們建設(shè)傳統(tǒng)節(jié)日文化的幼兒園課程意識(shí)。（二）豐富教育方式，保證傳統(tǒng)節(jié)日文化課程開(kāi)展，提高幼兒的興趣程的時(shí)候，需拓寬不同的領(lǐng)域，采用多樣的方法。物質(zhì)環(huán)境。在精神環(huán)境層面上，應(yīng)該增強(qiáng)相關(guān)人員的傳統(tǒng)節(jié)日文化價(jià)值的認(rèn)識(shí)，提高傳統(tǒng)節(jié)日文化素養(yǎng)，從而為傳統(tǒng)節(jié)日文化課程提供了良好的精神環(huán)境和支持，使之幼兒更好地發(fā)展。境，只要有影響，就有學(xué)習(xí)的存在，教學(xué)也就存在。之外，還可以延伸幼兒也很喜歡天文，可以跟他們講解或探索牛郎星和織女星，插茱萸，讓幼兒真真切切地感受傳統(tǒng)節(jié)日氛圍。第三，幼兒園還可以開(kāi)展一些其他的傳統(tǒng)節(jié)日文化活動(dòng)的講座或者是比賽。意，讓幼兒與傳統(tǒng)節(jié)日文化彼此靠近。（三）結(jié)合家園共育優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮傳統(tǒng)節(jié)日文化的教育價(jià)值到家長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備問(wèn)題，可以開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)課堂，提高家長(zhǎng)育兒觀念和知識(shí)素養(yǎng)，為幼兒打造良好的教學(xué)環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)真正的家園共育。參考文獻(xiàn)：[1]雷麗麗.傳統(tǒng)節(jié)日文化在幼兒園課程中的應(yīng)用研究[D].浙江師范大學(xué),2016.[2]中華人民共和國(guó)教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2001.[3]吳寒寒.傳統(tǒng)節(jié)日走進(jìn)幼兒園的實(shí)踐研究[J].文理導(dǎo)航(下旬),2021(04):88-89.學(xué),2015.[5]曾莉.幼兒園多元文化啟蒙教育[D].華東師范大學(xué),2014.[6]晉鵬麗,高瑾.幼兒園中華傳統(tǒng)節(jié)日教育的現(xiàn)狀研究[J].山東英才學(xué)院學(xué)報(bào),2017,13(04):14-19.[7]曾莉,王燕.傳統(tǒng)節(jié)日文化資源在幼兒園課程中的運(yùn)用[J].學(xué)前教育研究,2018(09):64-66.[8]任佳慧.中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日融入幼兒園教學(xué)活動(dòng)的行動(dòng)研究[D].洛陽(yáng)師范學(xué)院,2019.[9]宮曉璇.幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日教育探究[J].科教文匯(上旬刊),2019(10):154-155.[10]劉杰.淺談?dòng)變簣@開(kāi)展傳統(tǒng)節(jié)日教育實(shí)踐[J].考試周刊,2020(90):165-166.[11]遲艷艷.傳統(tǒng)節(jié)日文化融入幼兒園教育的策略分析[J].中國(guó)新通信,2020,22(10):216.[12]楊靜.傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)培養(yǎng)幼兒傳統(tǒng)文化情感的策略思考[J].智力,2021(06):191-192.[13]劉愛(ài)萍.幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)的組織與實(shí)施[J].知音勵(lì)志,2017(03):311.[14]高延菁.淺談