淺談新課改下高中課堂教學(xué)中的困惑與思考

1、淺談新課改下高中課堂教學(xué)中的困惑與思考 摘 要：課程改革，是一場教學(xué)挑戰(zhàn)，同時也是一線教育得以快速發(fā)展的一次機遇，作為一線教師，要在新課改理念的指導(dǎo)下改革課堂教學(xué)，把新教學(xué)觀念融入平時的教學(xué)中。 關(guān)鍵詞：物理課堂；教學(xué)改革；新課程理念；困惑 教學(xué)是課堂中的主要表現(xiàn)形式，通過教學(xué)，課堂才能變得豐富多彩，那么課程改革才能夠真正地實施。相同的，如果教師的教學(xué)離開了課堂，那么教學(xué)二字也就不復(fù)存在了。所以，課堂是教學(xué)課程改革中的必要因素。本文中，我以一些新課程改革的教學(xué)思想作為理論依據(jù)，對于教師在課堂教學(xué)中的一些問題談?wù)勛约旱囊恍┫敕ê腕w會。 一、課堂教學(xué)改革面臨的困惑 1.管理問題 既然要進行課程改革

2、，那么制定相應(yīng)的制度和體制就成為必要。比如，一些師范學(xué)校中學(xué)生人數(shù)多、壓力大，教師也只能在硬性規(guī)定的條條框框下進行課堂教學(xué)。也只能每天重復(fù)機械性地做同樣的工作，沒有課程創(chuàng)新意識。這樣就使教師感覺身心俱疲，完全沒有進行教學(xué)科研的動力。提到課堂教學(xué)改革、教學(xué)創(chuàng)新、新課程等問題就無從談起。教師的積極性也就提不起來。 2.評價問題 實施新課改應(yīng)當(dāng)有一套與之適應(yīng)的評價體系，但是大部分學(xué)校還采用的是原來的應(yīng)試教育的評價方法。尤其是一些省級示范性學(xué)校，高考升學(xué)壓力大，教學(xué)成績是學(xué)校評價一個老師好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)然老師評價學(xué)生也只能是以成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)。 3.課堂組織教學(xué)問題 新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：單純的模仿是不能夠有效

3、促進課堂學(xué)習(xí)和教學(xué)有效性的，還需要學(xué)生的合作能力和自主探究能力、課堂實踐教學(xué)。所以，在新課程理念的指導(dǎo)下，很多教師將小組合作學(xué)習(xí)引進了課堂中。但在什么情況下需要小組合作學(xué)習(xí)？該怎樣組織小組合作學(xué)習(xí)？特別是在像我們這樣大班額（每班70人）條件下如何有效地組織小組合作學(xué)習(xí)？如果每節(jié)課都實施小組合作探究，針對物理這門課教學(xué)內(nèi)容多、教學(xué)難度大的特點，如何完成教學(xué)任務(wù)？教學(xué)成績?nèi)绾伪Ｕ?？升學(xué)指標(biāo)如何達到？這一系列問題也一直都是身處一線教師崗位的我們所存在的顧慮。 4.設(shè)備問題 新課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)指出，教學(xué)中課程資源的整體利用和綜合開發(fā)，必須要有相關(guān)的前提條件。如信息技術(shù)設(shè)備、科技方面的設(shè)備，我們物理教學(xué)中

4、理應(yīng)有先進的器材、先進的設(shè)備、有對學(xué)生的開放性實驗室等，可針對實際情況，購置先進的設(shè)備、器材資金從何而來？學(xué)生開放實驗室的教室、老師從何而來？蓋新樓、引進更多的實驗室老師？這些都不現(xiàn)實，也不可能真正實施。 二、課程改革后的課堂現(xiàn)狀 1.從堅信不疑到半信半疑。 2.從平心靜氣到心煩意亂。 3.從偏聽偏信到固執(zhí)己見。 三、針對課改對課堂教學(xué)印象的思考 各地的經(jīng)濟發(fā)展水平、傳統(tǒng)文化等由于地區(qū)的差異導(dǎo)致了明顯的區(qū)別，也就致使教學(xué)水平的極度不平衡，而且由于一些教學(xué)評價體系的不平等也就影響了當(dāng)?shù)匦抡n程改革的步伐進展緩慢。所以，我認(rèn)為教師評價的依據(jù)除了課堂、考試之外，對于教師日常教學(xué)也應(yīng)該做一個整體的評價?？梢詤⒖家韵聨c來進行教師除課堂之外的評價：（1）教師所帶學(xué)生的基本情況。（2）教師對培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展所做的工作。（3）對教師素質(zhì)進行評價。大家都知道教師是一個要真正付出辛勞的行業(yè)，在自己的工作崗位上經(jīng)過自己的努力付出了、收獲了，這對于他們來說才是真正的價值體現(xiàn)。也只有這樣，他們的人生才會得以發(fā)光發(fā)熱。 總而言之，在人類社會發(fā)展進程中，教育始終處于重要位置，在國家的發(fā)展中教師也得到優(yōu)先權(quán)。教育事業(yè)的發(fā)展也將成為社會發(fā)展的趨