物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)心得研討

1、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)心得研討 物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的教學(xué)理念：“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)?！蔽锢硎且婚T(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要內(nèi)容、方法和手段，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教育中具有獨(dú)特的地位和全方位的功能。目前，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有了較大的發(fā)展，但也還存在著一些“重知識(shí)，輕方法；重講授，輕動(dòng)手；重結(jié)論，輕過(guò)程；重機(jī)械訓(xùn)練，輕實(shí)質(zhì)體驗(yàn)”的現(xiàn)象。長(zhǎng)此以往，實(shí)驗(yàn)教學(xué)將會(huì)流于形式，事倍功半甚至勞而無(wú)功。為此，我謹(jǐn)就個(gè)人的教學(xué)談點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。 一、自主學(xué)習(xí)式課前預(yù)習(xí)避免了實(shí)驗(yàn)的盲目性 為了更好地學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)是相當(dāng)有必要的。物理一般是聯(lián)系生活，需要一定的生活常識(shí)。主體教學(xué)模式要求教師根據(jù)教材和

2、學(xué)生特點(diǎn)制定的課前預(yù)習(xí)內(nèi)容要“具體化”。在這樣的預(yù)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生肯定會(huì)遇到很多的問(wèn)題，有些問(wèn)題學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的思考、分析就能加以解決，而那些自己獨(dú)立無(wú)法解決的問(wèn)題，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中積極進(jìn)行研究分析，查找各種資料，并相互交流，互通有無(wú)，利用同學(xué)之間的合作來(lái)解決。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作精神。 二、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性 教學(xué)是教師與學(xué)生共同活動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生獲得知識(shí)離不開(kāi)教師的正確引導(dǎo)，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著主導(dǎo)性作用，但是學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，沒(méi)有學(xué)生的積極主動(dòng)參與，教學(xué)將是一句空話(huà)。學(xué)生主體的能動(dòng)作用是取得學(xué)習(xí)成功的內(nèi)部因素，起著決定性作用。所以

3、，教師在發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。 (一)將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生來(lái)唱主角。學(xué)生實(shí)驗(yàn)給學(xué)生提供了親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)，既調(diào)動(dòng)其獲得知識(shí)的積極性、主動(dòng)性，又能讓學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中通過(guò)設(shè)計(jì)、操作、觀察、分析、歸納，自我解決頭腦中的“為什么”，總結(jié)出合乎事物發(fā)展的新規(guī)律，使每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性和創(chuàng)新能力在動(dòng)手尋找知識(shí)真諦的過(guò)程中得到發(fā)展。因此，在教學(xué)設(shè)備能夠滿(mǎn)足需要的情況下，或經(jīng)過(guò)努力能夠創(chuàng)造條件的情況下，應(yīng)盡可能地變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)。例如摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)，所需實(shí)驗(yàn)儀器比較簡(jiǎn)單，學(xué)生容易準(zhǔn)備，讓學(xué)生自己動(dòng)手完成，通過(guò)觀察、記錄數(shù)據(jù)，分析總結(jié)出一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面

4、上滑動(dòng)時(shí)決定摩擦力大小的因素。這樣既滿(mǎn)足了學(xué)生好奇的愿望，激發(fā)了其求知的興趣，又使其在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)了使物體做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的技巧，并掌握了判斷物體是否做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的方法，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)“靜摩擦力”埋下了伏筆。 (二)讓學(xué)生做演示實(shí)驗(yàn)或協(xié)助教師做實(shí)驗(yàn)，為其動(dòng)手創(chuàng)造條件。對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)器材簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)效果明顯的演示實(shí)驗(yàn)，盡可能讓學(xué)生上臺(tái)做演示實(shí)驗(yàn)或協(xié)助教師做實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造條件。如“彈力的產(chǎn)生”，可在教師的指導(dǎo)之下，由學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行操作、演示。 (三)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生去觀察、分析現(xiàn)象，得出結(jié)論。用觀察促進(jìn)思維活動(dòng)的展開(kāi)，又用思維指導(dǎo)觀察活動(dòng)的進(jìn)行，使學(xué)生逐步掌握物理概念和規(guī)律。例如：將兩個(gè)

5、鋁質(zhì)易拉罐剪成的鋁圈，分別用膠帶紙粘在吸管的兩端，并將其中一鋁圈剪斷，將吸管擱在一個(gè)廢燈泡上，用強(qiáng)磁鐵做楞次定律的演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 (四)實(shí)驗(yàn)優(yōu)先。創(chuàng)造一切條件給學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，只要條件允許，能夠用實(shí)驗(yàn)說(shuō)明問(wèn)題的決不能用嘴說(shuō)說(shuō)了事，也不能用計(jì)算機(jī)多媒體的虛擬實(shí)驗(yàn)代替學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。要充分利用身邊的實(shí)驗(yàn)條件來(lái)完成教材中的實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生以實(shí)事求是的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)論。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的一種重要實(shí)踐活動(dòng)，只有在實(shí)踐中學(xué)生才能發(fā)揮和提高動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。 三、師生互動(dòng)，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用 教師是教學(xué)的主體之一，是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，主要在于“導(dǎo)”。導(dǎo)的形式多種多樣、多姿多彩，教師可以導(dǎo)以

6、目標(biāo)，導(dǎo)以興趣，導(dǎo)以思維，導(dǎo)以方法，導(dǎo)以規(guī)律，導(dǎo)以能力，導(dǎo)以創(chuàng)新“教學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式促使“教”圍繞著“學(xué)”轉(zhuǎn)，但“以學(xué)定教”不是對(duì)“教”的全面否定，而是對(duì)教師的導(dǎo)提出了更高的要求。運(yùn)用這一模式，教師只有本著為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度，正確處理好導(dǎo)和學(xué)的矛盾，才能符合教育發(fā)展的客觀規(guī)律，才能真正做好學(xué)生引路人的角色，實(shí)現(xiàn)教和學(xué)的雙贏。教是為了不教。課堂上以良好的氛圍，讓學(xué)生想說(shuō)敢說(shuō)，說(shuō)出自己的想法，說(shuō)出不同的意見(jiàn)，教師創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，形成有效的多向交流。在課堂上學(xué)生各抒己見(jiàn)，認(rèn)真傾聽(tīng)，教學(xué)不再單調(diào)。這樣的課堂，學(xué)生才是主體，其思維的靈感才會(huì)在不知不覺(jué)中閃現(xiàn)。 四、讓實(shí)驗(yàn)室成為學(xué)習(xí)物理的主要陣地，給學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手機(jī)會(huì) 由于人的個(gè)性差異，一些學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，在實(shí)驗(yàn)中往往處于旁觀者的地位，有時(shí)想做實(shí)驗(yàn)又怕周?chē)耐瑢W(xué)譏笑。因此讓學(xué)生常到實(shí)驗(yàn)室，可以給學(xué)生更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，使動(dòng)手能力較差的同學(xué)得到鍛煉，增強(qiáng)其實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。?shí)行的辦法可以采取教師指導(dǎo)的形式，