現(xiàn)代化教育的基本特征

1、現(xiàn)代化教育的基本特征 現(xiàn)代化教育的基本特征 北京師范大學 肖 川 “教育的現(xiàn)代化”或“現(xiàn)代化的教育”已成為人們非常熟悉的詞匯。一些同志常常將“傳統(tǒng)教育”與“現(xiàn)代教育”作為一對對稱的概念，討論二者的關系。我們認為，與“傳統(tǒng)教育”相對稱的概念應該是“現(xiàn)代化教育”(modernized education or modenizational education)；而與“現(xiàn)代教育”相對稱的概念則是“古代教育”?！肮糯逃迸c“現(xiàn)代教育”，這是一對在時間維度上對教育特征進行把握的概念；而“傳統(tǒng)教育”與“現(xiàn)代化教育”則是一對在教育內在特性上對教育特征進行把握的概念。教育的現(xiàn)代化是一個能動的具有指向性的過程

2、，是一個對傳統(tǒng)教育瓦解、揚棄、進行創(chuàng)造性轉化的過程，也就是為使教育適應整個社會現(xiàn)代化的歷史進程面向未來整合，重建教育的傳統(tǒng)的過程。這一具有指向性的過程的結果，便是現(xiàn)代化的教育(因此，也可視為一個實體存在物)?，F(xiàn)代化的教育，作為教育自身發(fā)展追求的一個目標和作為教育現(xiàn)代化運動的結果，在一定的時限內，是具有特定的質的規(guī)定性的。然而，隨著人類社會的不斷向前發(fā)展，教育要不斷適應社會發(fā)展的需要，因而“現(xiàn)代化教育”作為一個目標其本身也是動態(tài)發(fā)展的概念。教育適應社會需要的過程，也就是教育不斷現(xiàn)代化的過程。在實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，對傳統(tǒng)與現(xiàn)代的整合過程中，必須尊重傳統(tǒng)文化教育在現(xiàn)實文化教育中的反映和價值。傳統(tǒng)教育，即

3、指在整個歷史中形成的并已定型了的教育。傳統(tǒng)教育也曾是一個“活的有機體”，也是在不斷地新陳代謝中，有其自身發(fā)展的階段性。農業(yè)社會中形成發(fā)展起來的教育，不能適應工業(yè)社會的需要，因而農業(yè)社會中形成發(fā)展起來的教育更是“傳統(tǒng)的教育”；而當人類進人信息社會以后，能適應工業(yè)社會的那套教育卻不能適應信息社會的發(fā)展要求也就成其為“傳統(tǒng)教育”了。 那末，現(xiàn)代化教育具有哪些基本特征呢? 現(xiàn)代化教育是以市場經濟為基礎，以現(xiàn)代科學為內容，以現(xiàn)代生產為服務對象而面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來的教育。在今天和未來的社會發(fā)展中，現(xiàn)代化教育起著傳統(tǒng)教育無法比擬的重要作用，這是與現(xiàn)代化教育本身所具有特征分不開的。概括起來，現(xiàn)代化

4、教育具有以下幾個方面的特征： (一)強調教育與生產勞動相結合，重視科學教育與人文教育的有機結合。 用自然經濟的傳統(tǒng)教育觀來看，教育并不是社會再生產體系中的一個內在環(huán)節(jié)，而不過是“文化人”的社會點綴。自然經濟的非經濟核算的通病，與傳統(tǒng)教育恥于經濟效益分析及自命清高的痼疾相輔相成?，F(xiàn)代化教育打破“教育是非生產部門”的陳腐觀念，從教育-專門勞動力的投入-產出這一關系的角度來把握，把教育納入社會再生產體系的內容結構之中?，F(xiàn)代化的教育觀認為，教育能生產出人的勞動能力，教育是現(xiàn)代化大生產的必要組成部分，教育投資是生產性投資。因此，現(xiàn)代化教育無論在數(shù)量上-發(fā)展規(guī)模和速度上，還是在質量上-培養(yǎng)規(guī)格、課程設置和

5、教材內容上，都要和現(xiàn)代生產的要求相適應。 (二)現(xiàn)代化教育是一個多樣的、開放的大系統(tǒng)。 耗散結構理論認為，只有開放系統(tǒng)才可能走向有序(進化)，封閉系統(tǒng)只可能走向無序(退化)。一個社會系統(tǒng)只有與外界不斷交換物質、能量、信息，才能得到進步與發(fā)展?，F(xiàn)代化教育的開放性表現(xiàn)在：教育向全體勞動者開放，打破小學-中學-大學這種單一縱向的學校教育體系。各級、各類教育更多地向企業(yè)、向社會招生，更多地通過縱橫交織的渠道來擴大教育場。對受教育者的考核方式和評價標準向實踐效益開放，向社會經濟效益開放。教育經費來源從圍家財政單一渠道向多渠道開放。除義務教育階段外，國家無償性的財政撥款，將逐步改為有償?shù)膬r值補償。學校是智

6、力資源密集的場所，應該是信息吞吐量最大和流動頻率最高的地方。教育要做到“三個面向”，就必須是一個開放的體系，實行開放辦學。開放式辦學就是在信息上與外界交流，有吸收也有輸出。以高等教育為例，其開放式辦學有4層涵義：一是在教育系統(tǒng)內部開放，加強學校之間的橫向聯(lián)系，特別是高校校際之間橫向聯(lián)系，對于促進高校教育事業(yè)的發(fā)展有重要的意義。二是學校各專業(yè)之間、學科之間、系與系之間要加強學術交流。資源上要互通有無，科研上要聯(lián)合攻關?，F(xiàn)代化教育強調博才教育，而這種教育需要學校內部各專業(yè)、學科、系與系之間的相互協(xié)作、成龍配套。三是教育系統(tǒng)對社會的開放。教育系統(tǒng)和社會上其它行業(yè)之間要加強聯(lián)系，要了解他們對人才的數(shù)量

7、和質量的要求；要幫助他們培訓人才，更新知識，解決生產上的技術問題，并從他們那里取得必要的支持和有益的實際知識與經驗；還可以與企業(yè)、科研部門建立各種形式的“教學-科研-生產”聯(lián)合體，形成經?；墓潭?lián)系。四是對世界教育界、學術界的開放。 (三)現(xiàn)代化教育是立體的教育。 現(xiàn)代化的教育采取立體的教育途徑，遵循立體的教育原則，通過立體的教育方法，實現(xiàn)立體的教育目標-培養(yǎng)出多層次、多規(guī)格的全面發(fā)展的人才。雖然“和諧教育”的思想早已有之，但由于傳統(tǒng)教育的封閉性和狹隘性，這一教育思想只能停留在思想家們的理想中，而現(xiàn)代教育的目標在于使全體受教育者獲得充分、自由、全面的發(fā)展?，F(xiàn)代化教育著眼于培養(yǎng)全面發(fā)展的人，是

8、具有健全人格、高尚情操、強健體魄、廣博深邃知識和開拓創(chuàng)新能力的人?，F(xiàn)代教育在總體目標上，按照社會發(fā)展的需要，注重對多種層次、多種規(guī)格的人才的培養(yǎng)，以發(fā)揮整體功能，形成整體優(yōu)勢。因此，建立科學的評價學生發(fā)展的標準對教學工作具有積極的反饋調節(jié)作用。目前，大部分教師只注意學生的卷面考試分數(shù)，不管考試試題是否科學，是否能較客觀地反映出學生的學業(yè)成績和智力水平。因此，建立科學的評價學生發(fā)展的標準，就要全面地、客觀地衡量學生德、智、體、美諸方面的發(fā)展水平。有的同志認為，當今創(chuàng)造型人才奇缺，一個重要的原因就在于我們長期以來采用了單一的統(tǒng)一考試、統(tǒng)一教材、統(tǒng)一的教學方式，使我們的教育過分規(guī)范化了，因而導致千萬

9、人統(tǒng)一的思想方式，人們的創(chuàng)造熱情和創(chuàng)造能力被抑制。我們認為這是很有 道理的。因為過分規(guī)范化的思想體系，只能是演繹的，而不是革命性的。(四)現(xiàn)代化教育表現(xiàn)在教學上具有革命性、創(chuàng)造性、靈活性和個性化的特征。 1.在教學指導思想上是把教學重點放在培養(yǎng)學生個性的全面發(fā)展上，重視教師和學生雙方主動性的發(fā)揮，并以學生身心的發(fā)展為教學的根本目標，通過教學來促進學生的發(fā)展，同時又依靠學生的智能提高和個性發(fā)展來推動教學。 2在教學內容上，十分重視對課程和教材的改革，使課程設置和教材建設適應當代科技發(fā)展的新潮流，大膽吸收當今科技發(fā)展的新成果，特別是高等教育，其教材的更新周期日趨縮短。課程設置強調文理滲透，避免學科劃分過細，要適應科研-教學-生產一體化和學科之間橫向滲透與綜合的大趨勢，提高綜合學科和邊緣學科在課程設置內部結構中的比重，大力拓展受教育者的智力空間和思維廣度。 3在教學方法上，在提倡對傳統(tǒng)教法進行改革的同時，要更加強調對研究法、發(fā)現(xiàn)法、暗示法、范例法、情景教學法等教學方法的使用，并在各種教學活動中重視多種教學方法最優(yōu)化的組合，注重提倡自學、貫徹啟發(fā)、重視反饋、講求效率。 4.在教學組織上，靈活運用多種形式，改變單一的班級授課制，輔之以分組教學和個別教學。 以上扼要地概括了現(xiàn)代化教育特征。任何事物總是處在不斷地發(fā)展變化之中隨著現(xiàn)代化教育自身的不斷發(fā)展，它