公開課中要注意的問題

1、公開課中要注意的問題1教師的言行舉止一一普通話標(biāo)準(zhǔn)、咬字清晰、教態(tài)自然、有親和力、身資優(yōu)美的教師，總會(huì)給人留 下美好的印象，給自己的教學(xué)課加分。因此，幼兒教師要在每一個(gè)環(huán)節(jié)注意口頭語言和肢體語言的協(xié)調(diào)配合， 用眼神、動(dòng)作來吸引幼兒的注意力，但不要過分表現(xiàn)，以免讓聽課者看著緊張，讓教學(xué)效果大打折扣。2、教師的鏡面示范一一對于幼兒，區(qū)分左右手還是有定難度的，教師在示范時(shí)，一定要做鏡面示范， 比如“敬禮、刷牙”等動(dòng)作教師要用左手，而基本動(dòng)作順序，教師則要從右面開始，不要太隨便，因?yàn)槲覀?要做好幼小銜接，順應(yīng)學(xué)校的教育，從左到右，由內(nèi)向外等動(dòng)作。3、配班老師一一配班老師協(xié)助得好不好，直接影響到公開課的

2、教學(xué)效果。在備課時(shí)，配班老師也要熟 悉教案，熟悉玩教具的用法與操作。在上公開課時(shí)，配班老師要注意巡視每一位幼兒的狀態(tài)，幫助組織幼兒 活動(dòng)，維持活動(dòng)秩序，并幫助主班遞送教具等，做到“眼觀六路、耳聽八方”，但是這些不是說明一位主課 教師要完全依賴配班教師，主班教師要有完全的控制能力自己把課上完。4、指導(dǎo)語一一指導(dǎo)語規(guī)范要體現(xiàn)在每一環(huán)節(jié)當(dāng)中，思路清晰、明確的指導(dǎo)語，能讓幼兒愉快的接受， 避免說話太快、指導(dǎo)語嗦，造成環(huán)節(jié)不緊湊。有的教師上課習(xí)慣用“這兒、那兒、啊、呀、好了寶貝”等等， 在公開課里要盡量避免，可以用一些空間詞，如“左右、前后、上下”等來代替，尤其是指導(dǎo)幼兒指讀、拿 筆、用剪刀、折紙等操作

3、性環(huán)節(jié)的時(shí)候，要做到心中有數(shù)。另外，雙語教學(xué)是我們的重要目標(biāo)與任務(wù)，每個(gè) 環(huán)節(jié)要滲透、利用英語，比如：“好了、過來、回去、起立、坐下”等等日常用語，運(yùn)用起來會(huì)得心應(yīng)手。5、板書一一即排版和書寫得很漂亮。板書是教師基本素質(zhì)的體現(xiàn)，一定要經(jīng)常練習(xí)。要在白板上書寫， 一定要做到對幼兒起到潛移默化的影響，假如寫字就是很難看，或沒有把握寫好，在制作卡片、字卡之前， 可以通過打印的來進(jìn)行，以保證在課堂上達(dá)到良好的效果。但是在你備課之外出現(xiàn)的情況，比如：意料之外 孩子說的字、詞，老師就要馬上在黑板上寫出來，不能置之不理。6、課堂常規(guī)一一課堂中不要反復(fù)強(qiáng)調(diào)常規(guī)，用限制性語言過多，會(huì)分散孩子的注意力，并影響 教

4、學(xué)目標(biāo)的完成，浪費(fèi)時(shí)間。教師在公開課中的一切語言都要緊湊、嚴(yán)謹(jǐn)，還有課堂應(yīng)變能力的體現(xiàn)，這就要求教師的腦子要靈活、機(jī)動(dòng)。也是體現(xiàn)我們平時(shí)教學(xué)常規(guī)訓(xùn)練成果的一部分。7、游戲一一游戲環(huán)節(jié)，一定要作為鞏固知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)環(huán)節(jié)，不要隨便什么都是游戲，而且游戲是充滿 神秘感的。比如：百寶箱、神秘盒子、走迷宮等等。也是樹立教師在孩子心目中的威信的一個(gè)方面，老師什 么都會(huì)!8、站位/蹲位一一課堂中的站位，作為主班教師要考慮到你所講、所做的是否在孩子視線范圍內(nèi)。9、幼兒狀態(tài) 幼兒狀態(tài)直接決定你這節(jié)課的好壞，抽孩子回答問題，孩子聲音小，老師要鼓 勵(lì)孩子聲音響亮，并且要知道回答問題不是檢測孩子學(xué)的好壞，而是帶動(dòng)孩子，

5、互動(dòng)全班的一個(gè)過程。一節(jié)高質(zhì)量的幼兒園公開課，需要幼兒教師們用心備課，用平常心對待，不要給自己太大的心理 壓力，畢竟“智者千慮必有一失”，只要用心了，堅(jiān)持以“幼兒發(fā)展為本”，促進(jìn)每一個(gè)幼兒在原有水平上 獲得發(fā)展，就是一堂有價(jià)值的公開課。融入故事情境，循序漸進(jìn)式提問小班孩子喜歡參加富有童話色彩、游戲性、情境性較強(qiáng)地集體活動(dòng)，雖然主題活動(dòng)中有很多的生 成和預(yù)設(shè)活動(dòng)都來源于幼兒的生活，但更多的卻是經(jīng)過教師加工、潤色之后，把孩子帶入到一個(gè)童話 般的世界里來學(xué)習(xí)，這樣才更適合小班幼兒。如教學(xué)中出現(xiàn)的提問：1 你看這本打書的封面上，畫的是一個(gè)什么呀？（幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)說出了很多圓形的東西）2、有一只小烏龜

6、靜靜的趴在月亮下面，你們覺得它在想什么呀？（孩子們按照自己的想象說出了很多不一樣的答案，有的甚至是孩子們自己想 做的事情，此時(shí)孩子們已經(jīng)完全融入了這個(gè)美麗的童話故事）二、多角度設(shè)疑，多元開放式提問問題的設(shè)計(jì)，還要依據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)。小班孩子的回答和交談內(nèi)容，應(yīng)該是多角度的選擇和設(shè) 計(jì)問題，開放式的提問，而不是單向的、自始自終的包含。如教學(xué)中出現(xiàn)的提問：1、它怎樣才能嘗到月亮呢？（孩子根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)想出了很多辦法，搭梯子、爬高樓）2、小烏龜想請小動(dòng)物幫忙，你們說請誰好呢？為什么？ 3、小烏龜請小動(dòng)物幫忙應(yīng)該說什么呢？（學(xué)習(xí)故事中的對話）三、積極有效追問，層層遞進(jìn)式提問在集體活動(dòng)中，教師提出的問題，孩子的回答往往是出人意料的，這會(huì)使我們青年教師很著急， 有時(shí)教師會(huì)臨時(shí)亂了陣腳。其實(shí)針對孩子可能千變?nèi)f化的地回答，我們只需要不離其“宗”。一般這 時(shí)我們可以運(yùn)用的策略是：積極有效的追問。如教學(xué)中出現(xiàn)的提問：1、小老鼠終于把月亮給掰到了，自己一個(gè)人吃嗎？ 2、小老鼠應(yīng)該把月亮分給誰吃呢？為什么？3、大家都嘗到了月亮的味道心里是怎么想的？綱要中指出：“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴交 流，體驗(yàn)語