用導(dǎo)學(xué)案實(shí)現(xiàn)高三語文高效課堂

1、用導(dǎo)學(xué)案實(shí)現(xiàn)高三語文高效課堂 【摘要】高效課堂是新課改下素質(zhì)教育的優(yōu)良載體。它遵循素質(zhì)教育個(gè)性化、差異化、選擇化的教育原則。在既追求高效又追求成績(jī)的高三課堂，通過應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行總復(fù)習(xí)，讓學(xué)生有平臺(tái)與時(shí)間完成自我檢測(cè)與提升，是高效課堂得以實(shí)現(xiàn)的有效途徑。 【關(guān)鍵詞】高效課堂；導(dǎo)學(xué)案；實(shí)詞 【中圖分類號(hào)】g632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】a 高效課堂，是指在課堂上教與學(xué)都實(shí)現(xiàn)最高效率的課堂教學(xué)過程。隨著新課改的逐步推進(jìn)，課堂上，學(xué)生自主支配的時(shí)間增加，教師的授課時(shí)間相對(duì)減少，但是對(duì)于時(shí)間緊、任務(wù)重的高三復(fù)習(xí)，如何將繁重的教學(xué)任務(wù)與學(xué)生自主支配時(shí)間有機(jī)結(jié)合起來，有效提高學(xué)習(xí)效率，打造高三語文高效課堂呢？我認(rèn)為

2、學(xué)生提前了解高三復(fù)習(xí)計(jì)劃的同時(shí)，導(dǎo)學(xué)案與學(xué)案的綜合運(yùn)用是很好的解決途徑。 一、以導(dǎo)學(xué)案為據(jù)，做好充分的課前準(zhǔn)備 充分的課前準(zhǔn)備，即讓學(xué)生提前知道自己要學(xué)習(xí)什么，是學(xué)生能否高效利用短暫課堂的法寶。以導(dǎo)學(xué)案的形式，告知學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（包括復(fù)習(xí)要求、知識(shí)點(diǎn)掌握程度），以及預(yù)習(xí)要求和自我評(píng)測(cè)內(nèi)容，以作業(yè)的形式發(fā)給學(xué)生。比如，“文言文實(shí)詞二輪復(fù)習(xí)”的導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容包括：考點(diǎn)解析、實(shí)詞復(fù)習(xí)要求（1.掌握常用120個(gè)實(shí)詞。2.掌握解讀實(shí)詞的基本方法。3.實(shí)詞重點(diǎn)掌握的幾種類型。4.自我評(píng)測(cè)習(xí)題）。提前兩到三天發(fā)給學(xué)生，讓他們有充足的時(shí)間完成。教師收集各小組在預(yù)習(xí)過程中碰到的疑難問題，從學(xué)情（比如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

3、的差異、文言實(shí)詞儲(chǔ)備情況、學(xué)習(xí)能力等）出發(fā)備課，確定本課的教學(xué)重難點(diǎn)，準(zhǔn)備本節(jié)課的學(xué)案。 二、導(dǎo)學(xué)案和學(xué)案以考綱和學(xué)情為據(jù)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn) 首先，讓學(xué)生明晰學(xué)習(xí)目標(biāo)，這就等于讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的方向，他們也就不會(huì)被知識(shí)海洋迷失，而能將精力放在我要學(xué)什么、解決如何學(xué)的問題上。比如說掌握常用文言實(shí)詞這一復(fù)習(xí)點(diǎn)，我們就可以在導(dǎo)學(xué)案中告訴學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)有：第一，掌握記憶實(shí)詞的簡(jiǎn)便方法。第二，重點(diǎn)掌握的幾種實(shí)詞類型。第三，掌握解讀文言實(shí)詞的9種方法（詞性法、句式法是重點(diǎn)）。在導(dǎo)學(xué)案反饋中可以發(fā)現(xiàn)詞性法、句式法等學(xué)生掌握得不好，所以，本節(jié)課學(xué)案就是讓學(xué)生明確重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)就是詞性法和句式法。選擇題同時(shí)也傾

4、斜在詞性法和句式法上。 其次，師生共同研讀考試大綱?？荚嚧缶V是教師進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)的旗幟，它點(diǎn)向哪里，我們復(fù)習(xí)就往哪個(gè)方向著力。我們不能像牛那樣活著，賣力而不討好?！皯薪處熃坛龊脤W(xué)生”的精髓就在于教師能從宏觀上把握高考的走向，引領(lǐng)學(xué)生走最快捷的路。那么根據(jù)考點(diǎn)去精心選材就能達(dá)到事半功倍的效果。比如，考綱中關(guān)于實(shí)詞的考點(diǎn)具體闡述為“理解常用文言實(shí)詞在文中的含義”，教師引導(dǎo)學(xué)生把握“常用”和“在文中”兩個(gè)關(guān)鍵詞，就能夠讓學(xué)生明確“結(jié)合語境”是文言實(shí)詞的必考解讀方法，尤其在印證答案時(shí)，“語境法”是最好的途徑。強(qiáng)調(diào)“常用”，能幫助學(xué)生減輕對(duì)記憶120個(gè)實(shí)詞的恐懼。 三、設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，要留給學(xué)生充分的反饋機(jī)

5、會(huì) 高三語文高效課堂的主要體現(xiàn)形式就是學(xué)生展示導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)成果與其他同學(xué)互相點(diǎn)評(píng)，對(duì)本節(jié)課的疑難問題進(jìn)行生生互學(xué)和師生學(xué)習(xí)，這樣既能達(dá)到開拓學(xué)生思維的目的，又能幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中暴露出來的問題。 教師在高效課堂的主要任務(wù)是根據(jù)小展示暴露出來的問題，組織全班“大展示”。比如在學(xué)生處理“見”這個(gè)字時(shí)，忽略了實(shí)詞“見”的特殊義。這時(shí)，教師的主要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)詞“見”的意義進(jìn)行“大展示”。 首先，學(xué)生展示“見”的基本用法，即展示基本義“看，看清，看出”，如：卒以此見楚王之終不悟也。（屈原列傳）然后通過聯(lián)想記憶把握引申義“拜見”，拜見、求見，用于下對(duì)上。如：于是入朝見威王。（鄒忌諷齊

6、王納諫）再關(guān)注特殊的通假字意。接著，教師板書重點(diǎn)展示“見”的特殊義，即用在動(dòng)詞前，表偏指一方，可譯為“我”。如：生孩六月，慈父見背。（陳情表，“見背”意即“離我而去”。）同時(shí)，遷移記憶“見”為虛詞時(shí)表被動(dòng)的特殊用法，即介詞，用在動(dòng)詞前，表被動(dòng)，可譯為“被”，有時(shí)同“于”配合使用。如：臣誠(chéng)恐見欺于王而負(fù)趙。（廉頗藺相如列傳）展示完成后學(xué)生在組內(nèi)分別舉例，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化。 所以，教師千萬別認(rèn)為這浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)檎Z文課堂的高效不僅僅是教藝的展示，更應(yīng)該是學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力的展示舞臺(tái)。 四、學(xué)案的重要作用：及時(shí)檢測(cè)，促進(jìn)高效 高效課堂進(jìn)行的第三個(gè)環(huán)節(jié)是檢測(cè)環(huán)節(jié)。學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握的情

7、況如何，不妨來一個(gè)檢測(cè)。高三的復(fù)習(xí)書籍浩繁，往往一個(gè)知識(shí)點(diǎn)有大量的題目用于檢測(cè)，也許你覺得每道題都很可愛，都想著將它們一網(wǎng)打盡，但學(xué)生做完，還需要我們教師講解，一來復(fù)習(xí)進(jìn)度不允許，二來學(xué)生也興味索然，從而感覺到困惑。其實(shí)，忍痛割愛是我們最應(yīng)該做的。在選擇檢測(cè)題時(shí)，以考綱和真題為依據(jù)（我個(gè)人認(rèn)為真題做幾遍都沒關(guān)系）。同時(shí)，高三復(fù)習(xí)所選擇的檢測(cè)題，重在做題方法的錘煉，所選題型一定能夠體現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)法。 比如，在處理“解讀實(shí)詞的結(jié)構(gòu)法”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的檢測(cè)題就可以選擇2011年湖北卷的文言文閱讀第1題a選項(xiàng)，“外被項(xiàng)籍之災(zāi)，內(nèi)離牧豎之禍”，雖然這道題考查“離”的用法已經(jīng)超綱，但是根據(jù)“結(jié)構(gòu)對(duì)舉”的方法，學(xué)生仍能根據(jù)“被”（遭受）推測(cè)出“離”的含義，即遭受。當(dāng)然，題量不要大，不要讓學(xué)生做重復(fù)、無用功。要隨做隨改隨評(píng)，或同學(xué)互評(píng)或教師點(diǎn)評(píng)，要讓絕大部分學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，讓學(xué)生有成就感。 高三時(shí)間