語文實踐活動指導(dǎo)之淺見

1、語文實踐活動指導(dǎo)之淺見 語文是極具實踐性、應(yīng)用性的學(xué)科。通常說：曲不離口，拳不離手。學(xué)習(xí)，既要“學(xué)”，又要“習(xí)”。論語說：“學(xué)而時習(xí)之?！庇矛F(xiàn)在的話說，學(xué)，即輸入信息；習(xí)，就是進行練習(xí)。說文解字中對“習(xí)”的解釋為“鳥三飛也”，意即反復(fù)練習(xí)。實踐出真知。讀書、寫字、作文、講話、聽話、寫信等等，都是語文實踐活動，也是語文的應(yīng)用。現(xiàn)在，“以學(xué)定教”、“隨學(xué)而導(dǎo)”等，都為語文教學(xué)的實踐性和應(yīng)用性提供了條件。因此，在語文教學(xué)中，必須加強語文實踐活動的指導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提升學(xué)生的語文實踐能力，全面提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)。 在加強語文實踐活動指導(dǎo)中，本人認(rèn)為應(yīng)注意三個字動、活、多。 一、讓學(xué)生的

2、雙手動起來 隨著語文教學(xué)改革的深入，學(xué)生的聽、說、讀、寫的語言實踐活動雖得以加強，但是要讓“實踐活動”真正成為學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方法，還得注意語文與其它學(xué)科的融合，豐富語文實踐活動的形式，讓學(xué)生的雙手在語文課堂上真正“動”起來。 （1）動手畫。學(xué)習(xí)課文時，讓學(xué)生根據(jù)課文描述的內(nèi)容動手畫一畫，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，還能培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和創(chuàng)新精神。如教學(xué)古詩兩個黃鸝鳴翠柳，在學(xué)生讀懂古詩、體會詩意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生動手畫一畫，再在旁邊配上詩句，學(xué)生就能更深入地體會這首詩的意境；再如教學(xué)詹天佑，讓學(xué)生讀懂課文，畫一畫示意圖，寫一寫贊嘆的語言，都可以收到理想的教學(xué)效果。

3、 （2）動手做。在閱讀教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)生動手做一做，親身體驗一下，有助于學(xué)生直觀地理解課文，更好地學(xué)習(xí)語言?！皠邮肿觥辈皇榧茉O(shè)在學(xué)生和課文之間的一座橋梁。教學(xué)烏鴉喝水及兩個鐵球同時著地等課文時，都可以讓學(xué)生動手做一做，以加深準(zhǔn)確地理解。在作文教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生做一做。如指導(dǎo)描述某物件或動作細(xì)節(jié)，可以讓學(xué)生先做一做，看一看，想一想，再寫出來，這樣的效果一定不錯。 楊再隋先生說：“語文是交際工具，語文教學(xué)是一項實踐活動，所以應(yīng)當(dāng)突出語文學(xué)習(xí)的實踐性、應(yīng)用性，促進兒童在學(xué)習(xí)語文時的口手腦并用，知行統(tǒng)一?！边@個精辟的見解，無疑給我們以啟迪。 二、讓學(xué)生的實踐活起來 語文實踐活動以形式生動活潑、內(nèi)容豐富多

4、彩而受到學(xué)生的喜愛和教師的青睞，也為學(xué)生的語文實踐提供了更多的機會。語文實踐話動要指導(dǎo)得好，還必須做到以下兩“活”。 （1）形式活。語文實踐活動要盡量在形式上創(chuàng)新，讓每一個學(xué)生都積極參與，都有一展身手的機會。如成語接龍、講笑話，盡可能讓每個學(xué)生參加，答不上來的，講一則成語故事或背一首古詩，這樣，一舉多得，可激發(fā)學(xué)生參與的積極性。再如，可將有些課文改編成劇，讓學(xué)生演一演，舉行朗誦比賽等，讓學(xué)生一展表演、朗讀等方面的才藝。 （2）內(nèi)容活。語文實踐活動的內(nèi)容要根據(jù)教材和學(xué)生的實際，盡量設(shè)計得豐富多彩一些，不可“老生常談”。像高年級的語文實踐活動，要更多地以學(xué)生廣闊的生活為背景，如舉行“推薦一本好書”

5、介紹會、“遨游漢字王國”、“走進信息世界研究信息，寫簡單的研究報告”、“祖國在我心中的調(diào)查研究”、“詩海拾貝”、“回顧成長足跡”等。使學(xué)生更加自覺地將語文學(xué)習(xí)與生活實踐緊密地聯(lián)系起來。 三、讓學(xué)生的課堂多起來 我們教師要樹立大語文觀，要以“科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，聯(lián)系現(xiàn)實生活，加強語文實踐”，要“充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境”，讓學(xué)生的“語文課”多起來。 （1）多圖書。實踐告訴我們，單憑手中的一本課本是難以學(xué)好語文的，只有讓學(xué)生在學(xué)好手中的語文書的同時，多讀書，讀好書，才能不斷豐富學(xué)生的語言積累，拓寬視野，從而奠定良好的語文基礎(chǔ)。課標(biāo)指出：小學(xué)生課外閱讀總量要達(dá)到150萬字

6、。為達(dá)到這個目的，我認(rèn)為應(yīng)讀好以下幾個方面的書：一是古代經(jīng)典詩文和有關(guān)蒙學(xué)教材；二是古今中外的名著；三是相關(guān)的補充閱讀課文；四是科普讀物及中外人情風(fēng)俗之類的讀物。認(rèn)真地指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，真正使班級乃至校園溢滿書香。 （2）多渠道。語文教學(xué)的課堂，上下數(shù)千年，縱橫數(shù)萬里，海闊天空，白川會聚。不但內(nèi)容上具有開放性，教學(xué)方式上也是具有多樣性?？梢宰x，可以問，可以說，可以唱，有時哄堂大笑，有時屏聲靜氣，有時口若懸河，滔滔不絕，有時伏案疾書，洋洋灑灑。新時期的教學(xué)，更具有這種特點。面對社會，面對生活，語文學(xué)習(xí)無處不有。俗語說：處處留心皆學(xué)問。這句話用在語文學(xué)習(xí)上，自然是再恰當(dāng)不過。 教師要隨時隨地地加以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)語文，用語文，讓學(xué)生體會到語文與生活息息相關(guān)，從而有效地拓展語文學(xué)習(xí)的空間。教師可以指導(dǎo)學(xué)生從看電影、電視，聽廣播，看表演中學(xué)語言、豐富課外知識；指導(dǎo)學(xué)生觀察大自然、觀察日常生活，積累寫作素材；指導(dǎo)學(xué)生觀察街頭村落的標(biāo)語、廣告、宣傳欄等，時刻