語文生態(tài)課堂教學(xué)意義

1、語文生態(tài)課堂教學(xué)意義 所謂語文生態(tài)課堂教學(xué)就是指從生態(tài)學(xué)和系統(tǒng)論的觀點(diǎn)出發(fā)，用生態(tài)和諧的眼光審視語文教學(xué)。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的主體地位，突出學(xué)生的全面發(fā)展，重視學(xué)生的認(rèn)識、情感、興趣、動機(jī)和潛能的發(fā)揮；強(qiáng)調(diào)優(yōu)化語文課堂生態(tài)結(jié)構(gòu)，建構(gòu)具有深刻內(nèi)涵的中學(xué)語文課堂教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)，以使每個學(xué)生都獲得最充分的發(fā)展，潛能都得到最有效的開發(fā)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)與發(fā)展的統(tǒng)一，使語文教學(xué)走上可持續(xù)發(fā)展的道路。這種課堂教學(xué)方式要求構(gòu)成課堂的諸要素都要達(dá)到一種和諧的狀態(tài)，從而讓師生感受到生命的勃發(fā)、思想的碰撞和情感的激蕩，并切切實(shí)實(shí)地感受到生態(tài)的和諧美。筆者現(xiàn)根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對語文課堂生態(tài)教學(xué)的認(rèn)識談一談自己的

2、體會，希望能夠給廣大師生一點(diǎn)幫助。 一、尊重學(xué)生主體地位，和諧師生關(guān)系 語文生態(tài)教學(xué)要求在語文課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，并建立和諧的師生關(guān)系。師生關(guān)系的好壞影響著教育效果的好壞。因此，我們就要摒棄師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)思想，樹立以學(xué)生為本的素質(zhì)教育觀念。蘇霍姆林斯基說過：在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時，不應(yīng)傷害他們心靈中最敏感的一個角落兒童的自尊心。所以，教師要主動走下高高的講臺，放下嚴(yán)肅的教師架子，尊重學(xué)生的人格，寬容學(xué)生的錯誤，創(chuàng)設(shè)寬松而愉悅的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生真正擁有心靈的自由，并激起學(xué)生擁有或?qū)ふ覚C(jī)會展示自我的積極情感，從而形成百花齊放、百家爭鳴的動態(tài)課堂。教師永遠(yuǎn)不要在課堂上當(dāng)面埋怨和指責(zé)學(xué)生

3、，這將會使學(xué)生的獨(dú)特感受被一棍子打死。這樣的話，學(xué)生還怎么敢在課堂上敞開心扉與教師進(jìn)行平等的對話與交流呢？而且語文課堂也必然會出現(xiàn)萬馬齊喑的可哀局面。語文是表情達(dá)意的交流工具，是一門人文思想性很強(qiáng)的學(xué)科。所以，我們語文教師就應(yīng)具有強(qiáng)烈的人文意識，并利用情感來激發(fā)學(xué)生主動參與的熱情。此外，教師還應(yīng)重視與學(xué)生的感情交流，要以平易近人、和藹可親的態(tài)度對待學(xué)生和關(guān)愛學(xué)生。這樣就定會得到學(xué)生的信任與喜愛。 二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 我國傳統(tǒng)的中小學(xué)課堂教育是指教師在課堂教學(xué)中以傳授知識和技能為目的、以給學(xué)生灌輸?shù)闹R的多少為標(biāo)準(zhǔn)的課堂授課方式；而筆者所說的生態(tài)課堂教學(xué)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性和創(chuàng)造

4、力的發(fā)展，它不僅注重傳授知識，更注重促進(jìn)語文教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展和學(xué)生各個方面能力的全面提升。所謂的語文教學(xué)可持續(xù)發(fā)展，并不簡單地指提高學(xué)生的聽、說、讀、寫等能力，而是指在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語文的能力以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。這正適應(yīng)了現(xiàn)代教育教學(xué)的趨勢。在學(xué)習(xí)方式上，學(xué)生從接受學(xué)習(xí)向?qū)W生自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，改變了傳統(tǒng)的以灌輸知識為主的授課方式。例如：楊修之死，這篇文章講的是楊修自恃聰慧過人，愛耍小聰明，最后因曹操的忌恨而被殺的故事。但是在講完之后，學(xué)生們卻提出了許多不同的意見有的認(rèn)為：21世紀(jì)是尊重個性和發(fā)展個性的時代。楊修不畏權(quán)勢，顯示出了非凡的個性特征，是一個有血腥

5、的英雄。也有人說：雖然楊修自認(rèn)聰慧過人，但卻選擇了一個嫉賢妒能的老板。這就說明他根本就不聰明。學(xué)生們大膽地闡說著自己的觀點(diǎn)，唇槍舌劍，熱烈而有趣，從而進(jìn)一步加深了對教材內(nèi)容的理解?？梢?，我們不能簡單地否定學(xué)生或粗暴地剝奪學(xué)生參與討論的權(quán)利和機(jī)會，這樣會扼殺學(xué)生質(zhì)疑思考的天性，挫傷學(xué)生勇于創(chuàng)新的自信和勇氣，從而導(dǎo)致教學(xué)生態(tài)鏈的失衡。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表個人見解的能力，是現(xiàn)代中學(xué)語文生態(tài)化教學(xué)不可逃避的責(zé)任，也是有別與于傳統(tǒng)教學(xué)的根本。因此，我們要關(guān)注學(xué)生的身心健康，變傳統(tǒng)課堂為生態(tài)課堂，從而促進(jìn)學(xué)生的全面提高。 三、關(guān)注學(xué)生成長與多元化評價方式相結(jié)合 生態(tài)課堂教學(xué)的教學(xué)評價不能再像傳統(tǒng)教學(xué)一樣僅以成績?yōu)?/p>

6、標(biāo)準(zhǔn)，而要綜合考慮學(xué)生的成長和發(fā)展以及關(guān)注學(xué)生的需要和情感體驗(yàn)，即運(yùn)用多元化的評價方式。筆者主張：生態(tài)課堂教學(xué)的教學(xué)評價要關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展，要讓學(xué)生都能從教學(xué)評價中獲得進(jìn)步的動力，并提高學(xué)生的主體意識和主體行為能力。評價的內(nèi)容要針對學(xué)生的綜合素質(zhì)，如學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知基礎(chǔ)、動手能力、創(chuàng)新精神等，而不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。另外，評價形式還要多樣化，要讓學(xué)生積極主動地參與到評價之中，并從中獲益。生態(tài)課堂教學(xué)是科學(xué)化的，也是藝術(shù)化的。所以，我們就要在語文課堂教學(xué)中營造一個舒展輕松、感受幸福、開啟智慧、愉快體驗(yàn)和充滿創(chuàng)造的過程，要讓語文生態(tài)課堂教學(xué)適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的趨勢，從而促進(jìn)學(xué)生全面、立體地發(fā)展。只有課堂教學(xué)的各個元素之間和諧運(yùn)作，才能讓生態(tài)課堂真正取得成功。 總之，初