談中專英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式

1、談中專英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式 【摘 要】聽(tīng)力教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人應(yīng)該掌握的一項(xiàng)技能。做好英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)工作是英語(yǔ)教師面臨的一個(gè)重要問(wèn)題，尤其在聽(tīng)力材料的選擇和教學(xué)模式的運(yùn)用方面都對(duì)我們提出了嚴(yán)格的要求。 【關(guān)鍵詞】中專英語(yǔ) 聽(tīng)力教學(xué) 模式創(chuàng)新 聽(tīng)力水平提高 【中圖分類號(hào)】g633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】a 【文章編號(hào)】1671-1270（2015）02-0019-01 英語(yǔ)教師往往反復(fù)強(qiáng)調(diào)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四項(xiàng)基本技能，聽(tīng)始終被放在首位。據(jù)統(tǒng)計(jì)，人們?cè)谡Z(yǔ)言交際中45%的時(shí)間用于聽(tīng)，說(shuō)占30%，讀占16%，寫(xiě)占9%?？梢?jiàn)聽(tīng)的能力的培養(yǎng)的重要性。如何使英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)順利開(kāi)展已成為一個(gè)重

2、要的課題。在中專英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)力占有較大的比重。 一、聽(tīng)力材料的選擇 聽(tīng)力材料有獨(dú)白及對(duì)話兩種。在教學(xué)過(guò)程中，如果要使學(xué)生集中注意力，提高聽(tīng)力水平，就要做好獨(dú)白，如果使學(xué)生同時(shí)掌握聽(tīng)說(shuō)兩種技能，最好選擇對(duì)話。中專英語(yǔ)課本中的對(duì)話形式較多，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的能力都是不錯(cuò)的保證。教師除了對(duì)聽(tīng)課本中給定的錄音進(jìn)行指導(dǎo)外，也可以自己選擇聽(tīng)力材料提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。但要遵循以下幾個(gè)原則： （一）難易適度，不能太難也不能太簡(jiǎn)單 聽(tīng)力材料太難容易導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)不懂，不僅不會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多聽(tīng)多練習(xí)的工作，反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，甚至喪失對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的興趣，失去自信心。聽(tīng)力材料太簡(jiǎn)單，容易使學(xué)生馬上聽(tīng)懂，產(chǎn)生不

3、屑一顧的心理，造成對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的興趣喪失。 （二）內(nèi)容適用 比如給中專計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生聽(tīng)的聽(tīng)力材料要涉及計(jì)算機(jī)的一些專業(yè)詞匯和知識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)的一些基本的專業(yè)詞匯，如procedures，software，hardware，data等。 （三）發(fā)音標(biāo)準(zhǔn) 聽(tīng)力材料要符合英語(yǔ)國(guó)家的英語(yǔ)用法和發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生無(wú)論在什么樣的環(huán)境下都能感受到聽(tīng)力材料的地道。 二、聽(tīng)力教學(xué)的模式 中專英語(yǔ)教學(xué)大綱對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的基本要求是：對(duì)簡(jiǎn)單課堂教學(xué)用語(yǔ)做出反應(yīng);利用關(guān)鍵詞捕捉簡(jiǎn)單信息（如姓名、電話號(hào)碼、職業(yè)等）;聽(tīng)懂日常生活中的簡(jiǎn)單會(huì)話和職業(yè)場(chǎng)景中的簡(jiǎn)單指令。較高要求是：根據(jù)日常生活和職業(yè)場(chǎng)景中的多步驟指令做出相應(yīng)反應(yīng);

4、理解所聽(tīng)日常交際對(duì)話的大意;借助圖片、圖像等聽(tīng)懂職業(yè)場(chǎng)景中的簡(jiǎn)單活動(dòng)安排和會(huì)話。在這里我們就要根據(jù)這一要求建立適合的教學(xué)模式。一般把聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)分為三個(gè)階段：聽(tīng)前階段pre-listening、聽(tīng)中階段while-listening和聽(tīng)后階段post-listening。 （一）聽(tīng)前階段pre-listening 聽(tīng)前階段pre-listening，包括準(zhǔn)備工作及任務(wù)分配。學(xué)生能否順利獲取信息在一定程度上取決于他們對(duì)聽(tīng)力材料背景知識(shí)的熟悉程度。因此，在聽(tīng)力教學(xué)之前要對(duì)即將聽(tīng)到的材料做鋪墊，比如教師可以對(duì)聽(tīng)力材料的背景做簡(jiǎn)要的介紹，或者挑出材料中包含的關(guān)鍵詞，降低難度，激發(fā)學(xué)生“聽(tīng)”的興趣。教師

5、還要分配具體的聽(tīng)力任務(wù)，比如聽(tīng)后要對(duì)聽(tīng)力材料的認(rèn)識(shí)達(dá)到什么樣的水平，完成題目的正確率等。我們將聽(tīng)力任務(wù)分成兩種：任務(wù)a和任務(wù)b。任務(wù)a指的是可以邊聽(tīng)邊完成的任務(wù)，如listen and fill，listen and choose，listen and tick等這些相對(duì)基本的習(xí)題。任務(wù)b指的是聽(tīng)力結(jié)束后才可以完成的任務(wù)，如listen and debate，listen and discuss，listen and summarize等需要進(jìn)行大腦加工得出結(jié)果的復(fù)雜題目。 （二）聽(tīng)中階段while-listening 聽(tīng)中階段while-listening，是學(xué)生收到信息、理解內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)

6、。教師應(yīng)讓學(xué)生邊聽(tīng)邊練，做到有目的地聽(tīng)及有根據(jù)地思考、推測(cè)和想象。這個(gè)階段是聽(tīng)力訓(xùn)練最為重要的階段，在這個(gè)過(guò)程中教師就如何提高聽(tīng)力效率對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些指導(dǎo)。比如：指導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊記憶，尤其在第一遍泛聽(tīng)時(shí)，要了解聽(tīng)力材料的大意，完成任務(wù)a。第二遍精聽(tīng)，要針對(duì)題目問(wèn)題，聽(tīng)要點(diǎn)、聽(tīng)細(xì)節(jié)及關(guān)鍵和特定詞，得出如時(shí)間、地點(diǎn)、人物等要素，對(duì)整個(gè)聽(tīng)力材料有整理的認(rèn)識(shí)，再加上自己經(jīng)驗(yàn)所得出的一些推論，使聽(tīng)力材料的內(nèi)容在自己大腦里立體起來(lái)。 （三）聽(tīng)后階段post-listening 聽(tīng)后階段post-listening，是聽(tīng)力訓(xùn)練的鞏固階段。即第三遍復(fù)聽(tīng)，這一次聽(tīng)力過(guò)程中要側(cè)重對(duì)疑難問(wèn)題、句子進(jìn)行對(duì)比、判斷、分析，確定做出正確的答案。教師應(yīng)該在這一階段對(duì)整個(gè)教學(xué)模式做一個(gè)總結(jié)。要觀察學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料的掌握情況，檢查聽(tīng)前所分配的任務(wù)完成如何，如果完成情況良好進(jìn)入下一個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，如果完成情況不理想就要返回此模式的開(kāi)始，強(qiáng)調(diào)任務(wù)，重新進(jìn)行此次聽(tīng)力活動(dòng)。 聽(tīng)力設(shè)計(jì)雖沒(méi)有固定的模式，卻有其內(nèi)在的規(guī)律。教師只有樹(shù)立“以人為本”的思想，精心設(shè)計(jì)聽(tīng)力教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有效開(kāi)展聽(tīng)前、聽(tīng)中、聽(tīng)后活動(dòng)，才能把學(xué)生通過(guò)聽(tīng)力材料所獲得的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)用知識(shí)有效地轉(zhuǎn)化為聽(tīng)