談對(duì)小學(xué)語(yǔ)文插圖教學(xué)的有效利用

1、談對(duì)小學(xué)語(yǔ)文插圖教學(xué)的有效利用 摘 要： 在小學(xué)語(yǔ)文課本中每一篇文章基本都配有精美的插圖，這是教材編排的進(jìn)步。這些精美的插圖生動(dòng)有趣，與文本息息相關(guān)，在教學(xué)過(guò)程中將插圖和文本有機(jī)結(jié)合起來(lái)可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深對(duì)文本知識(shí)的理解和運(yùn)用。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師忽視這些插圖的實(shí)際價(jià)值，沒(méi)有有效地利用插圖輔助教學(xué)。本文針對(duì)這一問(wèn)題，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中插圖的有效利用提出建議，希望對(duì)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率有所幫助。 關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 插圖 有效利用 在小學(xué)語(yǔ)文課本中，基本每一篇課文都配有精美的插圖，這些插圖是教育工作者精心設(shè)計(jì)和編排的，符合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，是重要的教學(xué)資源。在教學(xué)過(guò)程中有效地利

2、用這些插圖可以吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。 一、小學(xué)語(yǔ)文插圖在教學(xué)運(yùn)用中存在的問(wèn)題 在素質(zhì)教育的大背景下，語(yǔ)文教學(xué)力求通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞綘I(yíng)造寬松愉悅的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。打開(kāi)語(yǔ)文課本可以發(fā)現(xiàn)每一篇課文中基本都配有生動(dòng)有趣的插圖，這些插圖是教材編排者根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)的，以生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)與文本相互照應(yīng)。深入研究這些插圖，有效利用語(yǔ)文插圖進(jìn)行教學(xué)對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)效率具有重要的價(jià)值。 但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文插圖的價(jià)值并沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。首先，語(yǔ)文教師只重視文本的教學(xué)，關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視這些豐富、

3、可愛(ài)的插圖。其實(shí)文本插圖是文本的一種輔助資源，然而教師在備課過(guò)程中基本不研究教科書(shū)的插圖，對(duì)本文插圖的作用了解甚少，即使運(yùn)用插圖也是簡(jiǎn)單地帶過(guò)或者讓學(xué)生自己看。其次，如果沒(méi)有教師的指導(dǎo)，那么學(xué)生對(duì)插圖的理解僅僅停留在表面，根本發(fā)揮不出插圖的作用。 語(yǔ)文插圖作為一種教學(xué)資源，其作用不言而喻，尤其是在小學(xué)階段。隨著教育的不斷改革，出圖的形式越來(lái)越多樣化，內(nèi)容逐漸豐富。因此，語(yǔ)文教師在備課過(guò)程中要認(rèn)真研讀文本插圖，通過(guò)與插圖之間的對(duì)話，從小學(xué)就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的審美能力，這是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的一種重要方式。 二、有效利用小學(xué)語(yǔ)文插圖教學(xué)的具體措施 1.利

4、用插圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 文本的插圖是依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，它符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。在小學(xué)階段學(xué)生的抽象思維能力還不發(fā)達(dá)，一般課文描述的故事或者描繪的優(yōu)美的景色很難通過(guò)想象展現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，僅憑教師的講解學(xué)生的畫(huà)面感不強(qiáng)，時(shí)間久了就會(huì)覺(jué)得語(yǔ)文課堂枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)興趣。相反，在這個(gè)階段學(xué)生的形象思維能力比較發(fā)達(dá)，語(yǔ)文課本中豐富多彩的插圖正好可以吸引學(xué)生的注意力。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要將插圖與文本有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)文本的插圖帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，這樣學(xué)生在閱讀文本的時(shí)候，借助生動(dòng)形象的插圖可以將文本的內(nèi)容在腦海中直觀地展現(xiàn)出來(lái)，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。比如在學(xué)習(xí)

5、司馬光砸缸這篇文章的時(shí)候，學(xué)生可能通過(guò)文本不能想象出水缸中水有多深，也感受不到當(dāng)時(shí)情況的危及。但是通過(guò)插圖可以形象地展示院子里的大水缸，以及水沒(méi)過(guò)朋友的頭頂?shù)膱?chǎng)面，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的學(xué)習(xí)興趣。 2.利用插圖加深學(xué)生對(duì)文本的理解 語(yǔ)文教材中的插圖是學(xué)習(xí)文本內(nèi)容的輔助資源，一般僅僅通過(guò)文本的閱讀學(xué)生很難理解文本中的一些句子，也無(wú)法感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的魅力。這就需要老師在教學(xué)過(guò)程中要把文本和插圖結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生形成形象、直觀的表象，進(jìn)而加深對(duì)文本的理解。例如在學(xué)習(xí)趙州橋一文的時(shí)候，文本對(duì)趙州橋的特點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)的描述，還有石欄上刻著的精美的圖案“有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花”，盡管這些

6、描寫(xiě)栩栩如生，但是學(xué)生如果沒(méi)有見(jiàn)過(guò)趙州橋就很難想象出肇州橋的樣子，文中生動(dòng)形象的描述在學(xué)生眼里就是蒼白無(wú)力的。如果老師在教學(xué)過(guò)程中一邊講解課文一邊在圖中找到對(duì)應(yīng)的特點(diǎn)，學(xué)生就可以在腦海中浮現(xiàn)趙州橋的輪廓，加深對(duì)文本內(nèi)容的理解和記憶。 3.利用插圖提高學(xué)生的審美能力 審美能力是學(xué)生必須具備的能力，提高學(xué)生的審美水平和審美能力是語(yǔ)文教學(xué)義不容辭的責(zé)任。語(yǔ)文教材中的每一個(gè)插圖都是教材編排者精心設(shè)計(jì)和安排的，它不僅僅是簡(jiǎn)單的呈現(xiàn)文本的內(nèi)容，更深層次上每一幅插圖都是一件藝術(shù)作品。從插圖的構(gòu)思到色彩的搭配及要展現(xiàn)出來(lái)的人物的心理活動(dòng)上，都包含設(shè)計(jì)者的心血。在教學(xué)過(guò)程中教師有意識(shí)地將插圖和文本結(jié)合起來(lái)，不僅

7、可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)文本的理解，更重要的是潛移默化地提升學(xué)生的審美水平，感受到出圖的美文本的美，將文字美和插圖美結(jié)合在一起。比如文字可以描繪出優(yōu)美的風(fēng)景，出圖也可以展示出風(fēng)景的奇特，但是兩者給予學(xué)生的肯定是兩種不同的情感體驗(yàn)和視覺(jué)沖擊，學(xué)生感受到的也是不同的美。長(zhǎng)期受到文本插圖的感染，學(xué)生對(duì)插圖和文本會(huì)有更深刻的理解和認(rèn)知，感受到生活中的善惡美丑。 三、結(jié)語(yǔ) 文本插圖是語(yǔ)文教材重要的組成部分，是重要的語(yǔ)文教學(xué)資源，文本和插圖不可分割，要有機(jī)結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮更大的價(jià)值。尤其是在小學(xué)階段，文本插圖符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，通過(guò)利用文本插可以激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。另外，文本插圖可以將抽象的知識(shí)直觀、形象地展現(xiàn)出來(lái)，加深學(xué)生對(duì)文本的理解，進(jìn)而提高學(xué)生的審美能力和審美水平。因此，文本插圖在教學(xué)過(guò)程中不容忽視，教師要通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞剑瑢⑽谋静鍒D的價(jià)值發(fā)揮到最大。 參考文獻(xiàn)： 1吳琛.淺談小學(xué)語(yǔ)文插圖教學(xué)的有效利用j.赤子（上中旬），20