15落花生(小練筆教學(xué)設(shè)計(jì))

1、課文類(lèi)型：習(xí)作課上課課題：落花生小練筆教學(xué)設(shè)計(jì)上課年級(jí)：五年級(jí)上課時(shí)間：2010.12.18上課地點(diǎn)：賓陽(yáng)縣大橋鎮(zhèn)紅橋小學(xué)上課類(lèi)型：競(jìng)賽課研究要點(diǎn)： 1、模擬課文中議論花生部分，父親與三個(gè)子女的對(duì)話(huà)，再一次領(lǐng)悟文中 借物喻人的方法，然后按老師給的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的模式進(jìn)行復(fù)述。 2、熟悉說(shuō)話(huà)的模式后，說(shuō)出此時(shí)此刻正在豐收的甘蔗的好處，學(xué)會(huì)做一個(gè)有用的人，而不是一個(gè)只圖外表好看，而對(duì)別人沒(méi)有用的人。 3、從身邊選取熟悉的事物，模仿說(shuō)話(huà)練習(xí)，寫(xiě)出自己的感悟。教學(xué)后記：落花生(人教版)的課后“小練筆”為“:作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理,你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么?試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)?！蔽依斫?這“個(gè)

2、小練筆”就是要學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合,把課文中學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的寫(xiě)作能力。落花生是著名作家許地山的散文作品,讀起來(lái)自然流暢,感情真摯,似乎平平淡淡,沒(méi)有半點(diǎn)深?yuàn)W的地方。然而,如果讓一個(gè)小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生去仿寫(xiě)作家的作品,那么,難度太大了,是不可能完成的。但是,課文作為范文,不去模仿學(xué)習(xí),浪費(fèi)學(xué)習(xí)資源,又太可惜了“。小練筆”并沒(méi)有要求學(xué)生去模仿課文,但跟這一課關(guān)系很密切。我認(rèn)為,這就要看老師怎么引導(dǎo)了。從純寫(xiě)作的角度,再閱讀這一篇課文,就會(huì)發(fā)現(xiàn),這篇課文寫(xiě)作上有一個(gè)特點(diǎn)“,種落花生,吃落花生,議落花生”這幾個(gè)過(guò)程主要是通過(guò)母親、姐姐、哥哥、“我”、父親之間的對(duì)話(huà)來(lái)完成的。對(duì)話(huà)用的是口語(yǔ),寫(xiě)出來(lái)親切明白。

3、對(duì)話(huà)只能你一句,我一句,接著往下說(shuō),寫(xiě)起來(lái)頭緒清楚,一點(diǎn)都不亂。看到這一點(diǎn),我就把原來(lái)的題目具體化,讓學(xué)生用幾個(gè)人對(duì)話(huà)的形式“寫(xiě)一種事物”。引導(dǎo)學(xué)生換一換眼光看課文,學(xué)課文,就知道哪些部分是可以模仿的,自己該怎樣來(lái)設(shè)計(jì)談在這一課的教學(xué)中，通過(guò)讀課文，感知課文，找準(zhǔn)重難點(diǎn)，以讀悟?qū)懀x寫(xiě)遷移，以寫(xiě)促讀，課外拓展，形成能力。，通過(guò)練習(xí)，學(xué)生更深刻地理解以物喻人的道理，進(jìn)一步讀懂課文，也體現(xiàn)了在讀中學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，提高了學(xué)生語(yǔ)文遷移運(yùn)用的能力。評(píng)價(jià)意見(jiàn)： 小學(xué)語(yǔ)文課本的每一篇課文，都是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的范例。除了結(jié)合本組重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目或結(jié)合習(xí)作例文教學(xué)學(xué)習(xí)寫(xiě)作外，教師要善于挖掘教材的潛力，

4、尋找讀寫(xiě)結(jié)合的因素，設(shè)計(jì)各種形式的片段練習(xí)，進(jìn)行讀寫(xiě)基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力。這一課的教學(xué)通過(guò)感知課文，找準(zhǔn)重難點(diǎn)，以讀悟?qū)?，讀寫(xiě)遷移，以寫(xiě)促讀，課外拓展，形成能力。，通過(guò)練習(xí)，學(xué)生更深刻地理解以物喻人的道理，進(jìn)一步讀懂課文，也體現(xiàn)了在讀中學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，提高了學(xué)生語(yǔ)文遷移運(yùn)用的能力。人教版五年級(jí)語(yǔ)文第九冊(cè) 落花生小練筆教學(xué)設(shè)計(jì) 課堂教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析 大橋鎮(zhèn)張莫小學(xué) 黎秋英 教學(xué)目標(biāo)： 1、模擬課文中議論花生部分，父親與三個(gè)子女的對(duì)話(huà)，再一次領(lǐng)悟文中借物喻人的方法，然后按老師給的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的模式進(jìn)行復(fù)述。 2、熟悉說(shuō)話(huà)的模式后，說(shuō)出此時(shí)此刻正在豐收的甘蔗的好處，學(xué)會(huì)做一個(gè)有用

5、的人，而不是一個(gè)只圖外表好看，而對(duì)別人沒(méi)有用的人。 3、從身邊選取熟悉的事物，模仿說(shuō)話(huà)練習(xí)，寫(xiě)出自己的感悟。 教學(xué)重難點(diǎn)： 模擬課文中的語(yǔ)言環(huán)境，擴(kuò)展學(xué)生讀寫(xiě)訓(xùn)練，有效提高寫(xiě)作能力。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件 寫(xiě)作練習(xí)“我能寫(xiě)” 教學(xué)過(guò)程：一、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入請(qǐng)學(xué)生來(lái)猜謎語(yǔ)，謎底是：花生，并用課件突破：花生為什么可以叫做落花生。借此回憶起學(xué)過(guò)的15課落花生，一起走進(jìn)課文中父親與三個(gè)子女談?wù)摶ㄉ锰幍膶?duì)話(huà)中。 二、朗誦課文，感知課文。我能讀 讓學(xué)生自由朗讀文中父親與子女談?wù)摶ㄉ锰幍膶?duì)話(huà)。 三、找準(zhǔn)重難點(diǎn)，以讀悟?qū)憽?1、請(qǐng)學(xué)生按課文內(nèi)容完成對(duì)話(huà)填空。我能復(fù)述 父親說(shuō)：“你們愛(ài)吃花生嗎？” 我們爭(zhēng)著回答：“愛(ài)！

6、 父親說(shuō)：“誰(shuí)能把花生的好處說(shuō)出來(lái)? 姐姐說(shuō)：“花生的味兒美?！?哥哥說(shuō)：“花生可以榨油?！薄?花生的價(jià)錢(qián)便宜，誰(shuí)都可以買(mǎi)來(lái)吃，都喜歡吃。 ”我大聲說(shuō)，“ 這就是花生的好處 ?！?父親說(shuō)：“所以，我們做人要像花生一樣，雖然不好看，但很有用，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?！?2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。學(xué)習(xí)作者抓住事物的某一特征來(lái)告訴人們一些做人的道理，這就做借物喻人的寫(xiě)法。讓學(xué)生明確課文是借花生來(lái)比喻外表不好看但對(duì)是很有用的人。四、讀寫(xiě)遷移，以寫(xiě)促讀。1、說(shuō)話(huà)練習(xí)學(xué)生四人以小組，就當(dāng)前季節(jié)正在豐收的甘蔗，分角色來(lái)談?wù)勊暮锰?。我能說(shuō) 老師說(shuō)：“你們愛(ài)吃甘蔗嗎？” 同學(xué)們爭(zhēng)著回答：“愛(ài)！ （ ）說(shuō)：“誰(shuí)能把甘蔗的好處說(shuō)出來(lái)? （ ）說(shuō)：“ 。” （ ）說(shuō)：“ ?！薄?。 ” （ ）大聲說(shuō)，“這就是甘蔗的好處 ?！?老師說(shuō)：“所以，我們做人要像甘蔗一樣， ?！保ㄍㄟ^(guò)這個(gè)拓展練習(xí)，幫助學(xué)生更深刻地理解以物喻人的道理，進(jìn)一步讀懂課文，也體現(xiàn)了在讀中學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，提高學(xué)生語(yǔ)文遷移運(yùn)用的能力。我能寫(xiě)( )說(shuō)：“ ?( ) 爭(zhēng)著回答：“ ！”( )說(shuō)：“ ？”( )說(shuō)：“ ?！? )說(shuō)：“ ?！?(