談藝術(shù)設(shè)計開放實驗室的意義

1、談藝術(shù)設(shè)計開放實驗室的意義 藝術(shù)設(shè)計開放性實驗室建立的意義 1.符合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)自身的特點 藝術(shù)設(shè)計是改善人類生活質(zhì)量的創(chuàng)造行為，是人類物質(zhì)和精神的雙層需求。構(gòu)思和制作表現(xiàn)是藝術(shù)設(shè)計的兩個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，構(gòu)思設(shè)計是概念層面，制作則使概念變?yōu)楝F(xiàn)實，屬于技術(shù)實踐層面。因此，作為一門應(yīng)用性學(xué)科，藝術(shù)設(shè)計在注重設(shè)計的同時，對工藝制作技能的掌握也是必不可少的。例如服裝設(shè)計是建立在眾多基礎(chǔ)學(xué)科上的綜合學(xué)科，是集藝術(shù)性、科學(xué)性、應(yīng)用性、生產(chǎn)性、經(jīng)濟性于一體的藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的學(xué)科。服裝結(jié)構(gòu)制圖和服裝工藝是服裝設(shè)計理念的體現(xiàn)，具有很強的技術(shù)性。技術(shù)只有通過一定數(shù)量的實踐，才能被深入理解和牢固掌握。事實也充分證明，藝

2、術(shù)設(shè)計只有通過大量的實踐，在實踐中不斷總結(jié)、更新，才更能激發(fā)藝術(shù)靈感的火花。 2.適應(yīng)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理 藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生思維活躍，自我意識比較強烈，他們不滿足于被動的學(xué)習(xí)，渴望有充分自由的創(chuàng)作空間，希望能驗證自己的設(shè)計與新材料、新技術(shù)、新工藝的結(jié)合。他們迫切需要開放性實驗室這一理想的場所和技術(shù)層面的支持，在實驗室里把自己的靈感轉(zhuǎn)化成實物，從而拓寬設(shè)計思路。開放性實驗室讓學(xué)生根據(jù)需求選擇內(nèi)容，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)自覺性和主動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力、設(shè)計能力、動手能力等。同時，還能激發(fā)學(xué)生自立自強的精神和對專業(yè)的熱愛，為將來投入到工作崗位后進行專業(yè)設(shè)計增強信心。 3.

3、促使學(xué)生學(xué)以致用 藝術(shù)設(shè)計開放性實驗室的實驗教學(xué)具有綜合性、多樣性等特點，在不斷模仿、認知、思維、創(chuàng)作、傳播的循環(huán)過程中，實驗室給學(xué)生提供了實踐的平臺，將傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計課堂教學(xué)與實踐教學(xué)整合在統(tǒng)一的平臺上，使學(xué)生能將所學(xué)的理論和技巧等真正運用于實踐，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的意識和能力?；趯ζ髽I(yè)就業(yè)崗位點的實地考察和對畢業(yè)生就業(yè)情況的跟蹤調(diào)查、統(tǒng)計分析顯示，市場要求設(shè)計從業(yè)者必須具備整體的設(shè)計能力、項目操作能力和團隊協(xié)作能力。所以，實驗室可導(dǎo)入真實項目，這種“實驗室即企業(yè)”“教育即生活”“學(xué)校即社會”的教學(xué)方式可以讓學(xué)生學(xué)以致用，成為“上手快、能力強”的專業(yè)人才。 藝術(shù)設(shè)計開放性實驗室的實施 1.

4、基本思想 藝術(shù)設(shè)計開放性實驗室是針對當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計學(xué)生被動學(xué)習(xí)、缺少實踐的現(xiàn)狀而探索出的一種培養(yǎng)人才的創(chuàng)新性模式。它是注重以學(xué)生為主體的開放模式，使教學(xué)、研究、實踐一體化，真正創(chuàng)造出一個能快速提高學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力、思維能力及科學(xué)素養(yǎng)等的實踐環(huán)境，同時可以提高實驗室的資源利用率，培養(yǎng)符合創(chuàng)意經(jīng)濟社會要求的藝術(shù)設(shè)計人才。實驗室的開放不僅僅是指時間、空間以及資源的開放，更重要的是在開放的過程中對課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式、教師選擇、學(xué)業(yè)成績評價、指導(dǎo)過程等方面進行改革，使學(xué)生能更適應(yīng)當(dāng)今社會的要求。課程目標(biāo)以從掌握知識為中心轉(zhuǎn)向到引導(dǎo)學(xué)生積極參與實踐活動為重點培養(yǎng)方向。教學(xué)內(nèi)容指專業(yè)實踐、創(chuàng)新

5、實踐、社會實踐、畢業(yè)設(shè)計等實驗實踐教學(xué)內(nèi)容。材料、工藝、技法構(gòu)成的實驗教學(xué)屬于專業(yè)實踐；采風(fēng)寫生、文化考察、案例項目、市場調(diào)研、行業(yè)實習(xí)屬于社會實踐；創(chuàng)新實踐可以包括參加國內(nèi)外的競賽活動，還可以通過教研結(jié)合、校企合作完成srt訓(xùn)練；邀請知名專家舉辦的workshop等。教師的選擇不僅可以是單純的學(xué)校任課教師，也可以是藝術(shù)設(shè)計行業(yè)中具有豐富實踐經(jīng)驗的設(shè)計家等。在這一過程中，教師應(yīng)更多的注重與學(xué)生的情感交流，及時發(fā)現(xiàn)并幫助解決從設(shè)計到實物過程中的問題。注重學(xué)生在設(shè)計過程中的各項能力的體現(xiàn)，轉(zhuǎn)變重結(jié)果、輕過程的評價體系。這一系列的措施，能幫助學(xué)生盡快與市場接軌。 2.培養(yǎng)實踐教學(xué)的優(yōu)秀教師隊伍 師資

6、隊伍建設(shè)是建設(shè)開放性實驗室的關(guān)鍵。藝術(shù)設(shè)計開放性實驗室的成功實施，必須要建立高素質(zhì)的適合實踐教學(xué)的師資隊伍。一方面要有計劃地引進既有系統(tǒng)理論修養(yǎng)、又有豐富實踐經(jīng)驗的“雙型型”教師，優(yōu)化教師隊伍中職稱、年齡的構(gòu)成，同時可以外聘優(yōu)秀的專業(yè)人才和教師來做階段性的教學(xué)；另一方面教師也要努力尋求改變和完善自己，到相關(guān)的企業(yè)進行交流、體驗、鍛煉，掌握最新的行業(yè)發(fā)展信息，具備跨學(xué)科、團隊合作以及創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境的能力。逐步建立每位教師從單一教學(xué)研究方向向多方向拓展的“一專多能”的教學(xué)能力構(gòu)架。在教學(xué)過程中教師也要重新定位自身的角色，實現(xiàn)從教學(xué)權(quán)威、主導(dǎo)者到課程引導(dǎo)者、思維創(chuàng)新啟發(fā)者的轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生實踐的指導(dǎo)者、

7、完成設(shè)計方案的促進者，啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的認知、運作、表現(xiàn)能力，訓(xùn)練學(xué)生的構(gòu)思方法和創(chuàng)造性思維。 3.教學(xué)研究創(chuàng)造三位一體的教學(xué)模式 在藝術(shù)設(shè)計開放性實驗室下，在互動式教學(xué)方式實施的同時，要建立教學(xué)研究創(chuàng)造三位一體的藝術(shù)教育模式。開放性實驗室可以由高級設(shè)計師、教授、副教授、青年講師、碩士生等組成不同的團體，負責(zé)本專業(yè)的教學(xué)和科研工作；也可以由不同專業(yè)的教師組成交叉學(xué)科的團體，將科研工作和學(xué)科交叉思想融入到教學(xué)中去。實驗室中，教師可以讓學(xué)生在案例分析、模擬情景、分組討論中將所學(xué)知識運用到實踐中去，發(fā)揮實驗教學(xué)的實質(zhì)作用；也可采取任務(wù)書的形式將真實項目分解為一個或數(shù)個實施的項目，通過真實的項目導(dǎo)

8、入展開教學(xué)，推行“任務(wù)驅(qū)動、行為導(dǎo)向”的項目化教學(xué)模式。部分課程作業(yè)可以參照企業(yè)模式來組織、布置和驗收，模擬企業(yè)開發(fā)新產(chǎn)品的程序。上海世博會上中央美院設(shè)計學(xué)院d9工作室的百余件“零碳”家具就是真實項目導(dǎo)入教學(xué)的典型成功案例。d9工作室的負責(zé)人江黎老師說：“在藝術(shù)設(shè)計教育中，主張以一種對話的形式在真實項目中與學(xué)生一起討論。根據(jù)他們的個人需要，激發(fā)他們?nèi)硇牡赝度氲秸鎸嶍椖康脑O(shè)計與制作中，使他們能夠最終運用藝術(shù)設(shè)計的媒體體現(xiàn)自我意識，完善個體語言?！边@種教學(xué)模式打破了學(xué)科架構(gòu)，將知識、技能組織分為若干教學(xué)項目，是現(xiàn)代教育中一種能力培養(yǎng)的的好方法，它與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的對話和交流，使師生在實踐操作中圍繞著市

9、場進行對話與研討。教師在項目教學(xué)過程中可以成為藝術(shù)總監(jiān)，督促學(xué)生設(shè)計小組的項目并給予指導(dǎo)。在教學(xué)評價過程中，摒棄只采用結(jié)果評價而沒有過程評價的教學(xué)評價制度，采取“學(xué)生自評、小組互評、教師點評、客戶選擇”的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行評價，讓學(xué)生學(xué)會表達，互相分享成果，接受社會的檢驗。此外，藝術(shù)設(shè)計開放性實驗室的實驗教學(xué)也要充分利用政府對創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的政策扶持，密切注意政府各類創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)機構(gòu)組織的活動，積極參與政府舉辦的設(shè)計大賽，營造社會影響，樹立自身品牌形象，探尋產(chǎn)業(yè)化的道路。 藝術(shù)設(shè)計開放性實驗室重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手能力、思維能力、團隊精神等綜合素質(zhì)，注重學(xué)生與教師的直接對話情感交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高專業(yè)技能，促使學(xué)生學(xué)以致用，這是如今藝術(shù)設(shè)計教育的發(fā)展趨勢。浙江科技學(xué)院設(shè)計藝術(shù)實驗中心的實驗室一直以來都面向全院開放，為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計、項目教學(xué)、社會服務(wù)以及參加各類競賽提供實踐場所。2007年下半年開始，實驗室開設(shè)了開放性實驗項目，從2007年計4項，2008年計25項，2009年計19項，2010年53項，深受學(xué)生的喜愛。學(xué)生在實踐動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上取得了良好的效果，受到用人單位和社會各界的充分肯定。三年來學(xué)生在學(xué)科競賽中獲獎100多次，如中國服裝設(shè)計師協(xié)會頒發(fā)的“新人獎”、建筑師學(xué)會室內(nèi)分會的“環(huán)境藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計學(xué)年獎”等。2007年開始，學(xué)生獲得的實用新型