走進(jìn)新課程,讓學(xué)生快樂成長

1、走進(jìn)新課程,讓學(xué)生快樂成長 摘 要： 在新課程改革的今天，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)取而代之的是充滿快樂的學(xué)習(xí)，自主探究的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，課堂呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)，營造出和諧而愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、運(yùn)用知識解決問題。 關(guān)鍵詞： 新課程 高中政治教學(xué) 課堂氣氛 在新課程改革的今天，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)取而代之的是快樂地學(xué)習(xí)，自主探究，自我發(fā)現(xiàn)，體驗成功的喜悅，課堂呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)，營造出和諧而愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、運(yùn)用知識解決問題；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也正由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向創(chuàng)造性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，這就要求教師從傳授知識的角色向教育促進(jìn)者轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)營造一個接納的、支持性的、

2、寬容的課堂氣氛，教師作為學(xué)習(xí)的參與者，必須學(xué)會傾聽、學(xué)會對話，與學(xué)生一起分享他們成功的快樂。 在課堂教學(xué)活動中，呈現(xiàn)出民主、平等、和諧的氣氛，凸顯學(xué)生在課堂上的主體性，實現(xiàn)了師生間的平等對話，學(xué)生的思維活躍，情緒高昂，學(xué)生能做到獨立思考，各抒己見，充分發(fā)表自己的意見，傾聽同學(xué)的不同想法。在課堂中教師關(guān)注課程的人文價值，發(fā)掘教材的德育素材，同時引導(dǎo)學(xué)生之間要相互關(guān)心、相互幫助。我們面對的學(xué)生是充滿靈性的生命個體，每個學(xué)生對生活的體驗、經(jīng)歷都不一樣，在每一節(jié)課堂活動中都會有學(xué)生思維火花的閃爍。要通過對話，讓每個學(xué)生的個性得到充分張揚(yáng)，享受學(xué)習(xí)的樂趣。在平等和諧的教學(xué)活動中精心設(shè)計教學(xué)過程，能使課堂

3、氣氛活躍，學(xué)生在愉快的笑聲中，興趣盎然地學(xué)習(xí)知識。 1.關(guān)注課堂 我們的課堂是生命相遇、心靈相約的地方，是質(zhì)疑問難的場所，是通過對話與師生間的信息反饋探尋真理的天堂。我們的課堂應(yīng)該營造一種使大家愉快、有強(qiáng)烈求知欲、積極地探求知識的心理氣氛。這種心理氣氛是在師生交往互動中產(chǎn)生和發(fā)展起來的。如果被動地接受，愉快、求知欲從何而言？教學(xué)是一門藝術(shù)。教師應(yīng)認(rèn)識到課堂教育是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的主要陣地。在課堂上，教師既是演員，更是導(dǎo)演。穩(wěn)定舒暢和樂觀開朗的情感有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，師生間應(yīng)建立一種平等、自由的合作式的交際關(guān)系。這種關(guān)系在很大程度上決定了課堂教育質(zhì)量。是否情真意切，是否態(tài)度誠懇，在教學(xué)過

4、程中，師生的一言一行，一舉一動，雙方都會有所體會和驗證。 在教學(xué)中，如果人人參與平等對話，就意味著合作，意味著人與人之間平等的精神交流。對學(xué)生而言，意味著是一起分享理解，是生命活動、成長和自我表現(xiàn)實現(xiàn)的過程。在這個共同體中師生在享受著各自交往中快樂的同時，也在共享著彼此帶來的快樂。學(xué)生的思維是活躍的，他們有他們自己的創(chuàng)新，有自己的閃光點，老師應(yīng)該給他們更多的鼓勵和贊許，放飛他們的思維。 如果教師愛學(xué)生，對學(xué)生抱有良好的期望，經(jīng)常給學(xué)生以鼓勵、贊揚(yáng)，學(xué)生就會激起對教師真誠的信賴和尊敬，產(chǎn)生上進(jìn)心。 2.關(guān)注生活 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：要加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，加強(qiáng)與學(xué)生的親身體驗的聯(lián)系。因此

5、，課堂教學(xué)活動倡導(dǎo)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，尊重學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，大膽思考，積極參與，把課程學(xué)習(xí)變成學(xué)生的情感需要。同時在課堂教學(xué)中，力求體現(xiàn)“小課堂，大社會”的思想，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，開展各種學(xué)生熟悉、興趣的教學(xué)活動，實施“教育生活化”，使學(xué)生感受到課程就在身邊，就在我們的眼睛里，就在我們的生活里。學(xué)生學(xué)得興致濃濃，學(xué)得積極主動，學(xué)得有滋有味。在學(xué)生寫的一篇篇學(xué)習(xí)日記中，我們不難發(fā)現(xiàn)，讓他們在生活中學(xué)課程，用課程，遠(yuǎn)比在書本中“咬文嚼字”學(xué)得更生動、更深刻。 3.關(guān)注學(xué)生 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：重視教材的人文思想熏陶感染作用，注重教學(xué)內(nèi)容的價值取向。這就要求教師在教學(xué)活動過程中，應(yīng)該積極倡導(dǎo)和關(guān)

6、注學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，挖掘教材的德育素材，努力找準(zhǔn)教材的滲透點，拓展學(xué)習(xí)空間，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。 關(guān)注學(xué)生，就要尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，主動與學(xué)生交流，多聽取他們的意見。漸漸地我發(fā)現(xiàn)，原來不一定“兇樣”才能征服學(xué)生，“溫和”同樣能取悅學(xué)生，使自己更能走近學(xué)生。一聲問候可以消除人與人之間的隔閡。老師要想深受學(xué)生愛戴，高高在上是不行的，唯有以平等的心態(tài)與學(xué)生交往，在共同學(xué)習(xí)中討論研究，學(xué)生必會敞開心靈，與你走得更近。布貝爾說：“具有教育效果的不是教育的意圖，而是師生間的相互接觸?！睂W(xué)生心靈的大門向老師敞開，情感交流才能得以充分實現(xiàn)，才能建立一種融洽、愉悅的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是學(xué)生心

7、理環(huán)境中的重要因素。教師關(guān)心、愛護(hù)、尊重每個學(xué)生，那么，師生間就能保持民主、平等的關(guān)系，相互尊重。同時，有利于學(xué)生產(chǎn)生積極的情感。學(xué)生熱愛、尊敬教師的情感遷移到學(xué)習(xí)中來，其力量是無窮的。學(xué)生若親近教師，說明教師已經(jīng)把學(xué)生從懼怕老師，缺乏自尊心，以及自感不重要等不良心態(tài)中解放出來。教師要鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的思想，理解并認(rèn)可不同的意見，鼓勵學(xué)生自我提高、自我約束，要經(jīng)常與他們打成一片，關(guān)心他們的一切，與他們交朋友。同時，教師要為人師表，始終以自己樂觀、向上、堅毅的性格來感染學(xué)生，激發(fā)他們的求知欲，堅定他們學(xué)好英語的信心。 教學(xué)中要建立民主和諧的師生關(guān)系，才能使師生雙方以對話、包容、平等的關(guān)系相處，積

8、極主動配合，達(dá)到和諧、融洽一致，學(xué)生才感到心情舒暢，求知欲旺盛，思維也就非?；钴S，才敢想、敢問、敢說，才能解放思想，大膽質(zhì)疑，才能從超常規(guī)的獨特視角去分析問題、提出問題、解決問題。 4.言傳身教 教師的行為和品德對學(xué)生有著很大的影響。高中政治教師應(yīng)恪守師德規(guī)范，在學(xué)生心中樹立良好的形象，以自己高尚的行為和人格魅力來感染學(xué)生。身教能打動人心，促人思考，既有效果，又能持久。他們喜歡一位老師，甚至?xí)矚g老師的言談舉止、衣著打扮、文字書寫及興趣愛好。另外，教師的文化知識、業(yè)務(wù)水平也是一個重要的影響源，教師應(yīng)不斷鉆研，精益求精，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。我們處在一個信息爆炸的時代，由于新知識、新信息不斷涌現(xiàn)，

9、我們以往的知識也不斷被淘汰。因此，學(xué)習(xí)將是貫穿我們一生的行為，而不再局限于人生某個特定的階段?！皩W(xué)高為師”，高尚的道德修養(yǎng)、淵博的知識和對工作精益求精的人生態(tài)度相結(jié)合，必然會產(chǎn)生高致儒雅、生動感人的效果，給學(xué)生留下終生難忘的印象。因此，言傳身教是一種無聲的教育力量，使學(xué)生思想上樂于接受教育，收到“潤物細(xì)無聲”的效果。 5.尊重差異 高中生來自于不同的初中，不同的家庭，有著不同的生活背景、家庭背景、學(xué)習(xí)背景還有社會背景，這必然構(gòu)成他們的個體差異。這些差異包括：智力差異、認(rèn)知能力差異、氣質(zhì)差異、情感差異、興趣與習(xí)慣差異和意志差異。 教師要尊重每位學(xué)生的個性，照顧每位學(xué)生的個別差異，對不同基礎(chǔ)、不同程度的學(xué)生做到分別要求、分類指導(dǎo)，盡最大努力滿足不同程度學(xué)生對學(xué)習(xí)的不同要求，從而促進(jìn)不同程度學(xué)生的充分發(fā)展。 傳統(tǒng)的教學(xué)模式由于受“應(yīng)試教育”的嚴(yán)重束縛，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)練習(xí)的評價上搞“一刀切”，較少考慮學(xué)生的個別差異。教師在目標(biāo)設(shè)定上要有彈性，在練習(xí)設(shè)計上要分層次，并提倡學(xué)生自己與自己比，提倡用不同的標(biāo)準(zhǔn)評價不同的學(xué)生，提倡多角度地評價同一位學(xué)生，讓學(xué)生在差異中發(fā)展個性、快樂成長。 總之，隨著時代發(fā)展的需要，高中政治教