學(xué)生安全意識(shí)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成研究開(kāi)題報(bào)告范文

1、 學(xué)生安全意識(shí)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成研究開(kāi)題報(bào)告范文 一、課題研究的背景及意義 安全問(wèn)題是人類終生高度關(guān)注和永遠(yuǎn)正視的現(xiàn)實(shí)。事實(shí)上，現(xiàn)代生產(chǎn)力和人們生活水平的提高也許并未真正帶來(lái)生產(chǎn)與生活安全系數(shù)的增強(qiáng)，甚至與此相反，每一年，學(xué)校中各類傷亡事故時(shí)有發(fā)生：食物中毒、藥物不良反應(yīng)、翻船溺水等事故，不法分子擾亂學(xué)校秩序傷害師生的案件都有增長(zhǎng)的趨勢(shì)。特別是有的地方發(fā)生了學(xué)生溺水死亡多人的嚴(yán)重事故；在一些地方還發(fā)生了嚴(yán)重的車禍、火災(zāi)，以及服用補(bǔ)碘藥品、食品、服用治療蛔蟲(chóng)藥物，出現(xiàn)較大面積不良反應(yīng)的事件；在一些地方的中小學(xué)校還發(fā)生了較嚴(yán)重的治安事件，師生安全受到威脅。安全隱患層出不窮，安全威脅防不勝防未雨綢繆，

2、防患于未然，變被動(dòng)為主動(dòng)，變?nèi)跽邽閺?qiáng)者，變不幸為萬(wàn)幸，才是人類抗?fàn)帪?zāi)難、規(guī)避危險(xiǎn)、消除威脅、維護(hù)生命、保障生存的明智選擇。以人為本，必須從珍視生命開(kāi)始；關(guān)愛(ài)生命，必須從安全教育抓起。歷史和現(xiàn)實(shí)中無(wú)數(shù)血的教訓(xùn)和幸存者的歷險(xiǎn)逃生告訴我們，強(qiáng)化未成人的安全防范意識(shí)，特別是對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行安全教育勢(shì)在必行。中小學(xué)生具有較強(qiáng)的安全素質(zhì)和避險(xiǎn)自救技能，是他們受益一生，造福全家乃至穩(wěn)定社會(huì)的寶貴財(cái)富。通過(guò)教育科學(xué)研究和教育技術(shù)開(kāi)發(fā)，在中小學(xué)進(jìn)行安全教育活動(dòng)與實(shí)踐，總結(jié)中小學(xué)安全教育經(jīng)驗(yàn)，探索中小學(xué)安全教育的規(guī)律，既是對(duì)國(guó)家關(guān)于未成年人保護(hù)相關(guān)法律精神的落實(shí)，又是對(duì)素質(zhì)教育進(jìn)一步的深化，是與加強(qiáng)未成年人思想道德

3、建設(shè)同樣重要而且更為急切的現(xiàn)實(shí)課題。 2、重視安全教育的重要性和現(xiàn)實(shí)意義 因?yàn)榧膊?、車禍、火?zāi)、擁擠踩踏等原因，每年青少年死傷的事故總有發(fā)生，一個(gè)個(gè)花朵般的生命受到傷害，一個(gè)個(gè)幸福的家庭蒙上陰影，這也成為整個(gè)社會(huì)的不安定因素之一。咎其原因是青少年天性活潑好動(dòng)，自控力差，而與安全相關(guān)的生理和心理知識(shí)、社會(huì)知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)及醫(yī)學(xué)常識(shí)都相對(duì)欠缺。然而，讓人憂慮的是，在多數(shù)中小學(xué)校的教育中，有關(guān)青少年安全和健康的教育至今仍很薄弱。 3、當(dāng)前學(xué)校安全教育存在缺陷的表現(xiàn)形式 （1）重視程度不夠 現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的考評(píng)主要是文化課成績(jī)的高低，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的考評(píng)要求也只局限于“德、智、體、美、勞”有限的方面。生命安全教

4、育往往被處于容易忽視的位置。老師為了完成教學(xué)大綱的內(nèi)容，習(xí)慣于將教學(xué)內(nèi)容局限于知識(shí)點(diǎn)的滲透和相應(yīng)的練習(xí)，而往往忽視了相關(guān)的生命安全教育。 雖然家庭教育貫穿于學(xué)生受教育的全過(guò)程，家長(zhǎng)的安全意識(shí)應(yīng)該影響著學(xué)生。但是，很多家長(zhǎng)自己本身的風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)就十分淡薄，更別說(shuō)教育孩子了。不少家長(zhǎng)只有迫切提高孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的意愿， 把教育的眼光局限于文化課的教學(xué)上。更有甚者，把教育之事全部推給了學(xué)校。 （2）安全教育內(nèi)容和方式陳舊 現(xiàn)今，學(xué)校的安全教育，可能更多的是局限于節(jié)假日前安全指導(dǎo)、課間組織學(xué)生游戲、體育或活動(dòng)課的安排等，沒(méi)有認(rèn)清學(xué)生生命安全的內(nèi)容很廣，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到授予安全教育的機(jī)會(huì)和場(chǎng)合很多。而且社會(huì)在進(jìn)步

5、，對(duì)學(xué)生的安全教育的內(nèi)容應(yīng)該推陳出新，以前的“紅燈停，綠燈行”、“和壞人壞事作斗爭(zhēng)”等的教育內(nèi)容，應(yīng)該更新和拓展。隨著信息化社會(huì)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)安全的問(wèn)題也紛至沓來(lái)。 稚嫩的中學(xué)生，不滿足于被大人看成是孩子，總希望自己是成熟的個(gè)體，總想發(fā)揮自己的個(gè)性，可是，我們深知，他們只有在教師、學(xué)校和家長(zhǎng)的教育和提點(diǎn)下，才能適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的變化。既然純理論的說(shuō)教方式無(wú)法帶來(lái)反思效果；對(duì)于一些不安全的行為采取防堵、監(jiān)測(cè)、打擊或建立通報(bào)系統(tǒng)的方式，也非完善，我們就需要適合中學(xué)生特點(diǎn)的、更優(yōu)的教育方式。 二、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容 （一）研究的預(yù)期目標(biāo) 在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，了解安全教育的現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展方向，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)

6、行安全知識(shí)教育，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的安全防范能力，提高學(xué)生的自救自護(hù)能力，牢固樹(shù)立安全第一的意識(shí)。 （二）研究的主要內(nèi)容 1、對(duì)當(dāng)前中學(xué)生安全教育意識(shí)和養(yǎng)成良好的安全行為習(xí)慣的現(xiàn)狀分析 2、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命的珍愛(ài)意識(shí)，及學(xué)生對(duì)自我安全保護(hù)的意識(shí)和能力 3、探究對(duì)中學(xué)生開(kāi)展生命安全教育的有效措施和途徑 4、對(duì)學(xué)校生命安全教育課程設(shè)置的建議 5、創(chuàng)設(shè)有安全特色的校園文化，通過(guò)學(xué)校、家庭、社區(qū)三方合作，形成良好的安全教育氛圍，使學(xué)生的安全意識(shí)逐步增強(qiáng)。 6、學(xué)校根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，采用多種形式，向?qū)W生傳授水、電、火、氣、交通及自我保護(hù)等相關(guān)的安全知識(shí)。 7、傳授自我保護(hù)以及應(yīng)變突發(fā)事件的技能，

7、開(kāi)展行之有效的實(shí)踐活動(dòng)。 8、歸納總結(jié)對(duì)中學(xué)生開(kāi)展生命教育的再認(rèn)識(shí) （三）課題研究載體和策略 1、圖文讀本；動(dòng)畫(huà)光盤(pán)；報(bào)刊剪輯；網(wǎng)絡(luò)視頻；宣展櫥窗。 2、策略主要包括：講述與討論；表演與演習(xí)；游戲與競(jìng)賽；播映與參觀。 （四）課題研究原則 1、主體性原則 2、從實(shí)際出發(fā)原則 3、學(xué)校與家庭教育相結(jié)合原則 三、研究對(duì)象和方法 以全校學(xué)生為研究對(duì)象，以行動(dòng)研究法為主，輔以觀察法、問(wèn)卷調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)法，案例分析法。 四、研究的進(jìn)程安排 課題運(yùn)籌和運(yùn)行預(yù)計(jì)一年半，分四個(gè)階段進(jìn)行。 1、準(zhǔn)備階段（20*年4月2009年8月） （1）建立課題組； （2）論證課題研究的意義和課題實(shí)施的可行性，制定研究的總體方案

8、； （3）確定研究的指導(dǎo)理論，研究目標(biāo)，研究步驟，研究方法。 2、實(shí)施階段（2009年9月2009年12月） （1）制定安全教育實(shí)施方案，確定實(shí)驗(yàn)對(duì)象； （2）實(shí)驗(yàn)教師開(kāi)展課題研究； （3）編寫(xiě)安全教育讀本，作為教材； （4）安排安全教育教師接受培訓(xùn)； （5）開(kāi)設(shè)安全教育課程，設(shè)計(jì)教學(xué)； （6）開(kāi)展安全教育活動(dòng)，提取案例； （7）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步把安全教育引向深入。 3、課題總結(jié)階段（2010年1月2010年6月） （1）整理研究材料； （2）撰寫(xiě)研究論文； （3）撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。 4、結(jié)題鑒定（2010年7月2010年10月） 準(zhǔn)備資料參加結(jié)題鑒定。 五、研究成果展示形式與課題組成員分工 （一）

9、課題成果展示形式 1、安全教育讀本； 2、案例、研究報(bào)告、論文、專題總結(jié)等； 3、學(xué)生安全活動(dòng)演練。 （二）課題組管理及人員具體分工 組織機(jī)構(gòu)： 負(fù)責(zé)人：* 組 長(zhǎng)：* 副組長(zhǎng)：* 成 員： 課題組管理：集體研究、個(gè)體自覺(jué)主動(dòng)實(shí)施，個(gè)人特長(zhǎng)、集體定期研討，分工合作、適時(shí)開(kāi)展活動(dòng)，整體設(shè)計(jì)，嚴(yán)格計(jì)劃實(shí)施。 課題組人員側(cè)重分工如下: 負(fù)責(zé)人：*，課題的主持、領(lǐng)導(dǎo)工作，在總課題組指導(dǎo)下負(fù)責(zé)課題組全面工作； 組長(zhǎng)：*，課題開(kāi)展的全面指導(dǎo)工作。主要負(fù)責(zé)課題整體設(shè)計(jì)、研究計(jì)劃的制定和檢查、課題研究的協(xié)調(diào)組織工作，并參與部分課題的研究和指導(dǎo)。組織上下通聯(lián)、報(bào)送材料、提供課題研究信息等；負(fù)責(zé)課題研究進(jìn)度安排和協(xié)調(diào)。負(fù)責(zé)撰寫(xiě)課題研究開(kāi)題、階段性總結(jié)和結(jié)題報(bào)告。 副組長(zhǎng)：*，課題開(kāi)展的全面工作 （1）交通安全教育（*） （2）消防安全教育（*） （3）校園安全教育（*） （4）游泳安全教育（*） （5）衛(wèi)生安全教育（飲食衛(wèi)生、防傳染疾病）（*） （6）體育、實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)等安全的教育（含裝備儀器）（*） （7）心理健康安全教育（*） （8）社會(huì)安全教育（*） （9）安全文化宣傳教育（*） （10）法制教育教育（*） （11）自救自護(hù)及應(yīng)變突發(fā)事件的技能教育。（*） （12）學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育（*）