青島版科學教材六年級下冊《來自大自然的信息》教學設計

1、青島版科學教材六年級下冊來自大自然的信息教學設計教學目標：1.學會查閱、整理從各種途徑獲得的科學資料，能用自己擅長的方式表達與交流研究結(jié)果。2.尊重他人意見，干預提出不同的見解，愿意合作與交流。3.了解大自然的各種變化，知道大自然會傳遞給我們一些信息并利用這些信息。教學過程：導入新課：師：課前，同學們看了一組圖片，你從中讀懂了什么？學生回答。小結(jié)：大家能從中讀出的意思就是這幅圖告訴我們的信息。板書：信息師：請同學們繼續(xù)看大屏幕，畫面上出示的是什么？你從中讀出的信息是什么？依次播放桃花、荷花、菊花、梅花，引導學生說出四季。師：四種花因季節(jié)不同開放，反過來，我們可以通過觀察不同季節(jié)的花判斷出季節(jié)。

2、像這些信息都是來自于哪里？生：大自然！揭示課題。板書：來自大自然的。師：其實來自于大然的信息有很多，你知道哪一些？學生交流?；顒右唬貉芯磕贻啞Ｌ岢鰡栴}：這是什么？哪一部分是年輪？學生交流。揭示：韌皮部、木質(zhì)部。師：知道它是怎樣形成的？學生交流。師：怪不得大家說樹的年輪能記錄樹的年齡。師：老師為每一個小組都準備了一塊樹干，仔細觀察一下，那棵樹的年齡是多少？學生觀察并匯報。師：在觀察的過程中，你還發(fā)現(xiàn)了什么？生：師：看來，年輪不僅能反應樹的年齡，還能告訴我們更多的信息。下面我們就以小組為單位進行仔細的觀察，為了觀察方便，觀察過程中可以這樣來做，請看大屏幕。屏幕展示觀察方法。學生觀察記錄。教師巡視指

3、導。組織學生匯報交流。小結(jié)：大家從年輪上讀出的信息還真的不少，看來大家都是細心的人。年輪究竟能告訴我們哪些信息呢？請看大屏幕：課件展示教材39頁相關(guān)資料。小結(jié)：通過研究了樹的年輪，你對年輪有了哪些新的認識？活動二：簡單認識地層、魚、馬的年齡師：請同學們看大屏幕，這塊巖石有什么特點？生：是沉積巖！師：從沉積巖中能得到的信息是什么？學生交流。師：是的，如果我們把沉積巖看作一本書的書的話，化石就是里面的文字。越往下層形成的年代越（久遠）通過閱讀沉積巖，它就會告訴我們地層的年齡及地層形成的很多信息。依次認識馬、魚的年齡的辨認方法。小結(jié)：人們在很早的時候就對大自然有了充分的觀察，并且在很多時候也充分地利

4、用了大自然提供的各種信息，并作出準確的判斷，在生產(chǎn)和生活中為人類提供了很大的幫助。應用拓展：請看大屏幕：課件播放一部分資料：晴天、陰天、花鐘、大樹、礦石花、地震征兆、泳衣等。師：長久以來，由于自然界中生命個體及非生物表現(xiàn)出來的規(guī)律性的信息，人們還總結(jié)出了很多的經(jīng)驗，并以不同的形式流傳了下來。如 諺語。你知道哪一些？師：像以上這些信息我們可以通過看（板書看）來接受大自然帶給我們的信息，其實我們還可以通過聽（板書：聽）來獲得大自然的信息。請同學們閉上眼睛，仔細聽，這些聲音帶給你的信息是什么？課件播放：聲音一組。師：通過聽聲音，你了解了哪些信息？總結(jié)：師：大自然為人類提供的信息是不是非常豐富？師：面

5、對大自然給我們的這些幫助，作為一名學生，你有什么想法？你應該怎樣做？學生交流。小結(jié)：大自然無時無刻不在向人們提供著一些信息，有聲的，無聲的，如果不仔細觀察和研究，能發(fā)現(xiàn)這些信息嗎？生：不能！請同學們閱讀下面這篇文章，也許讀了之后你就知道該做一個怎樣的人。出示戴巴帝的來自大自然的語言（節(jié)選）師：要想發(fā)現(xiàn)并讀懂大自然的信息，應該做個怎樣的人？生：做個細心的人！師：我給大家介紹一位現(xiàn)實中的朋友，這是誰？生：竺可楨！師：他是我國著名的氣象學家、地理學家和教育家，它寫了很多自然界的生物告訴我們的信息，對我國的氣象事業(yè)做出了不可磨滅的貢獻，用他一生的觀察都寫在物候?qū)W這本書中。課下，大家可以找到他的文章，讀

6、一讀，你會有發(fā)現(xiàn)很是信息就在你的身邊。師：好，下課！青島版科學教材三年級下冊誰的本領(lǐng)大執(zhí)教人：臨沂二小張萍教學目的：1.能夠查閱書刊及其其他信息源，運用整理、分析的方法了解有關(guān)導體和絕緣體的資料，能做簡單探究性實驗，并做好記錄。2.通過制作和創(chuàng)新設計，學會用學到的知識改善生活，體驗與人合作及成功的喜悅。3.了解到提、絕緣體，能區(qū)分常見的導體和絕緣體。導入新課師：上幾節(jié)課我們已經(jīng)認識的簡單電路，誰還記得一個完整的電路包括哪幾部分？學生交流。師小結(jié)：一個完整的電路包括電源（電池）、導線、開關(guān)、用電器。邊說邊板畫出簡單電路圖。師：如果家里的電器壞了，需要修理時一般要用到哪些工具？生：師：如果讓你選，

7、這兩把螺絲刀你選擇哪一把？為什么？課件出示兩把螺絲刀。學生交流?；顒右唬毫私獬Ｒ娢矬w的導電能力。師：你認為，除了塑料不導電以外，還有哪些材料也不導電？生：舉例。師：真是這樣嗎？老師還是有點半信半疑。下面我們就來研究研究？生：師：剛才同學們舉的例子很多，其實生活中的物體太多了，我們不可能在課堂上一一去做比較。課前老師給大家準備了一些生活中常見的材料，請同學們打開盒子看一看，都有哪些材料？學生打開盒子，觀察材料。師：現(xiàn)在請同學們猜一猜，這些材料中哪些材料容易導電，哪些材料不容易導電。并把你們的猜想記錄在記錄單上。課件出示記錄單。（打號。）學生活動。師：哪個小組匯報一下？學生帶記錄單到講臺前匯報。師

8、：這是我們的猜測，怎么知道它是對是錯呢？要借助什么東西來做實驗呢？師：請同學們以小組為單位討論一下，我們應該采取怎樣的措施進行驗證呢？學生討論。師：哪個小組先匯報？生：我們可以組裝一個簡單電路，將這些物體分別接在電路中，看看燈泡是否能正常發(fā)光。生：我認為如果不發(fā)光，不一定是這個物體不導電，也可能是電源沒有電。師：在簡單電路中，出在線上面所說的任一種情況，燈泡都不能正常發(fā)光，像這樣的電路我們就說電路出故障了，出故障的電路能用來當檢驗的電路用嗎？師：是的，應該準備一個能讓燈泡正常發(fā)光的電路作為檢驗的標準， 也就是制作一個檢測器，這樣才使檢查的結(jié)果更加可信。師：要想檢驗這些材料是否導電，我們應該怎樣

9、做，你們明白了？學生交流。師：看來大家都明白了，老師再提醒一項：別忘了將你們看到的現(xiàn)象記錄下來。師：那就開始吧！學生活動。教師巡視指導。師：與猜想的一樣嗎？哪些是不一樣的？拿到講臺上與大家一起看一看。組織學生交流。師：現(xiàn)在存有爭議的是水是否導電。因為有的小組把水連接在電路中，燈泡亮了，有的則不亮，水究竟容易導電還是不容易導電呢？我們可以用什么辦法試一試？生：多加電池！師：好，我們試一試！（逐節(jié)增加，直至4節(jié)）師：還不亮呀，這是怎么回事？生：師：請同學們看老師這里，我往水中不斷地加一點東西，請同學們仔細觀察會發(fā)生怎樣的現(xiàn)象：學生觀察，老師操作。小結(jié)：不純凈的水就導電。師：看來實驗的結(jié)果與猜想的結(jié)

10、果是有一些差別的。要想得到正確的結(jié)論，必須通過實驗來獲得。師：通過以上的活動，你們發(fā)現(xiàn)哪些物體容易導電？哪些物體不容易導電？學生交流。揭示：導體、絕緣體?；顒佣禾骄咳梭w、大地是否容易導電。師：你們說人體屬于導體還是絕緣體？生：師：舉例說一說。生：電死，電傷，電擊師：人體也是容易導電的，所以使用電器時一定要多加小心，注意安全。大地屬于導體嗎？為什么？師：請看大屏幕：課件出示避雷針的地線小結(jié)：大地也屬于導體。師：在實際生活中，人們認識了物體在導電能力方面的特點，就巧妙地利用在生產(chǎn)和和生活中。你知道生活中哪些地方應用了導體，哪些地方應用了絕緣體呢？學生交流。師：你們說導體和絕緣體誰的本領(lǐng)大？為什么

11、？拓展活動：師：認為導體本領(lǐng)大的同學站到這邊，認為絕緣體本領(lǐng)大的站到那邊。目前對于這個問題有分歧，觀點不一，這樣吧，時間關(guān)系，每個小組回去準備相關(guān)的材料，下節(jié)課我們進行辯論賽，看那個觀點是正確的。好不好？挖掘教材教法，打造高效課堂臨沂二小 顏世萍大家都知道一堂好課的標準：一是有意義的課，即扎實的課：學生學到了知識，鍛煉了能力，在過程中產(chǎn)生了良好的、積極的情感體驗，并激發(fā)了進一步學習的強烈需求，而且越來越主動地投入到學習中去。二是有效率的課，即充實的課：就面而言，對全班學生中的多少學生有效率，其包括了好的、中的、有困難的具有不同的效率。三是有生成性的課，即豐實的課；這樣的課不完全是預設的結(jié)果，在

12、課堂上有師生之間真實的情感、智慧、思維、能力的投入，尤其思維是相當?shù)幕钴S，在整個過程中有資源的生成，又有過程的生成。四是常態(tài)下的課，即平實的課；在這個過程中，師生相互的構(gòu)成，并生成出許多新的東西。上任何研究課時，我覺得不管聽課者的身份有多高，教師盡量要做到旁若無人，因為，是在為學生上課，不是上給聽課的人聽的。五是有待完善的課，即真實的課。任何課都不可能是十全十美的課，如果是，那么假課的可能性就比較大，這種課是真實的、不粉飾的，因此是值得反思的，需要去重建的。在我們的課堂教學中，教師上好了課，總是要反思和重建。有句話是這樣說的：只要是真實的，總是有缺憾的。但很多的公開課，往往追求要上成一點也沒有

13、問題的課，這種預設的目標首先是錯誤的。一堂好課概括起來就是8個字，教師的教“善于啟發(fā)”，學生的學“主動積極”。當然還需要：內(nèi)容豐富、概念明確、重點突出、脈絡清楚、語言生動、多媒體屏幕顯示和板書得當。多媒體技術(shù)是教學的輔助手段，不能為了用而用，要用的恰到好處。一堂課的板書，是對課堂教學內(nèi)容的高度概括，內(nèi)容應完整系統(tǒng)，對于講課提綱、基本內(nèi)容、重要結(jié)論等起到強調(diào)作用。因此，高效課堂的板書應具備網(wǎng)絡性，以便于學生在課后理解、強化記憶、學時準確、著裝典雅。有了好課的標準作鋪墊，才能再談高效課堂。高效課堂是我們當老師的一直追求的目標，課堂高效了，學生學習成績提高了，家長高興我們更高興。但真正實現(xiàn)高效并非易

14、事。上海市教育科學研究院研究生與繼續(xù)教育部廖大海老師在其講座有效教學基本思路中指出：效即效果、效益、效率、效能、效用，課堂教學要想達到有效，必須要經(jīng)歷這樣的一個學習過程：學習、研究、交流、實踐、反思、研討、提煉總結(jié)、再學習再實踐，才能真正實現(xiàn)有效學習。教學過程是存在于兩個主體之間的學習活動，教師是主導性主體，學生是發(fā)展性主體，教學過程要通過書本實踐活動集體合作三種不同影響的共同作用來達成， 以達到育人的目的。高效教學到目前為止也沒有固定的模式，也更不會有絕對最佳最有效的教學方法，但基本思路應是有的，我的理解是：明確知識，讓學生明白是什么，為什么，這些存于書本的東西，當教師的可傳授，可破譯；第二

15、是默會知識，主要是指理解和頓悟，讓學生思考怎么想，怎么做，并將這些知識內(nèi)化成個人的知識，嵌入自己的實踐活動之中。由老師的言傳化為學生的外顯行為，再由學生的意會轉(zhuǎn)化為學生的內(nèi)化。課堂教學中老師所教授的知識是有限的，還有很多東西屬于只可意會不可言傳的內(nèi)容，學生要在課堂之外進行多研究、多探討、多實踐，實現(xiàn)課堂內(nèi)外的有效結(jié)合，才能達到有效教學的目的。光教師“一頭熱”是很難產(chǎn)生高效課堂的。如果每個學生都有良好的學習習慣，在加上教師的適時引導點撥，我們的課堂教學想要不高效都不可能。細細琢磨一下，我們的科學教學不也在實踐著這樣一個過程嗎？明確課本中存在的知識、思考如何做怎么做，借助課堂明確、關(guān)注知識，使學習

16、者個體實現(xiàn)有效的整合，教師成為主導性主體，學生成為發(fā)展性主體，教學的過程就是通過書本實踐活動集體合作三種不同影響的共同作用的過程，達成內(nèi)在統(tǒng)一取得合理平衡。總起來說，實現(xiàn)有效教學要滿足以下幾點：教師個體有追求、肯實踐是根本前提，學校創(chuàng)設平臺、同伴互助是基本條件，不斷研究實踐是關(guān)鍵，專家指點提供有力支撐。在來自大自然的信息一課的教學中，我努力嘗試著在有效的時間內(nèi)向?qū)W生傳授更多的有效的知識。教材中共涉及了兩個活動：（見教材）。在準備課的過程中，我覺得教材中對于第二個活動涉及的內(nèi)容過少，層次也不是很明顯，例子不多，反映面過窄，于是我增加了諸多內(nèi)容，大家已從課堂教學中看過，同時我把大自然帶來的信息分類講個學生聽（先從最常見的現(xiàn)象入手，再據(jù)正反兩方面的例子），尤其是增加的“大自然報復人類的具體的例子，”如沙塵天氣、水土流失、黃果樹瀑布的今昔對比；目的是喚醒學生保大自然的意識，知道保護大自然就要從身邊做起，從自己做起，理解人與自然和諧的真正意義。增加大自然的語言詩、介紹竺可楨，都是為了讓學生了解有更多的人在關(guān)注、關(guān)心大自然的信息，知道他們做出的努力，體會科學家細心、專注、愛思考的學習