教師研修總結

1、向青草更深處蔓延集中研修已經(jīng)落下帷幕了，6天緊張而充實的遠程研修培訓，在這個如火的七月經(jīng)歷著熱情的澎湃，也經(jīng)歷著沉積3年后的理性思考。連續(xù)3年任指導教師的我，每一次的研修都是一次全新的學習。對于“指導教師”這個稱號，我可能沒有做到盡善盡美，但值得慶幸的是，我和咱們羅莊區(qū)的小學數(shù)學教師們一起經(jīng)歷著學習、研討、交流、評論、質(zhì)疑問難，解疑答惑這樣的一個過程。六天的研修很快，還沒有聆聽夠專家們的精彩發(fā)言，還沒有交流夠與同行們的心得感悟，研修就即將離開；六天的研修很充實，每天我們都在自己的工作室內(nèi)學習、反思，自己在這樣的過程中經(jīng)歷成長。每天我們在工作室中瀏覽老師們的作業(yè)、感言、話題討論，感覺到老師們那一

2、顆顆善學、求知的心。每天我們在工作室中回帖、推薦，自己在這個過程中感受與老師心連心的默契。此次研修與去年相比，自己的任務輕了很多，由以往負責8個小組，變成如今的4個小組，我們幾位老師也相互打趣到：這次咱們可要精耕細作，4個小組再做不好的話，情何以堪?。≡谥笇Ы處煹膱F隊中，我們每天感受著：緣于收獲的幸福，緣于分享的喜悅，緣于責任的糾結。一、 緣于收獲的幸福老師們常說的一句話就是：要給學生一杯水，老師就應該有一桶水。同樣這句話用在研修中，作為指導教師要想指導好學員老師們的學習，自己就應該在專業(yè)上認識更深，理念更新，視角更寬，站得更高，看得更遠。所以，每天我都深入每一個專題，對于每個專題的視頻、相關

3、資源進行細致地學習，對于受到感觸的做好筆記，對于重要資源做好文件夾。此次研修中，專家的高屋建瓴的理論讓我不斷反思自己的教學。曾琦教授的學習活動的特點及對教育的啟示中，曾教授分別從對學習的誤解、學習活動的特點、對教育的啟示三個方面進行了有理有據(jù)的分析，讓我在認識上更深入了。學習活動的綜合性，動態(tài)性，開放性，系統(tǒng)性，節(jié)律性，多樣性等給老師們很多啟示，在教學中，如何根據(jù)這些特點，設計自己的教學等有很大的促進作用。在教學中，對學生的理解和尊重顯得又是如此重要，我們沒有理由任意踐踏每一顆向善好學的心。蔣敦杰教授走向校本的2013雙對接研修的講座，更給此次研修的老師們帶來了專業(yè)的引領。研修的下行走向，更貼

4、近我們一線的教師實際；變式磨課，指導老師們?nèi)绾卧谄綍r的教學中做研究；“五四三”要求，給老師們提供了校本研究中的航燈。吳正憲老師課例研究手把手，面對面向老師們介紹做校本研究的步驟、目的、特點，由理論下行到具體的案例實施中，我感受著做研究帶給老師們的是一種全新的境界，“為自己而研究，在研究中自己”。專題之外的學習同樣豐富多彩，省簡報異彩紛呈，指導老師簡報振奮人心，研修快報讓我們感受著周圍同行們的努力，鞭策自己不斷地學習。這一切的一切，都讓我如饑似渴地汲取著一些國家專家、省專家的最尖端的理念和一些省內(nèi)各學校的先進經(jīng)驗。通過學習我進一步更新教學觀念，有效地提升了自己的專業(yè)內(nèi)涵底蘊，使自己的思考更加理性

5、化。二、緣于分享的喜悅此次集中研修的任務相對有些重，學員老師們上午主要觀看視頻；下午做作業(yè)或在線研討交流。廣大研修教師觀看視頻、瀏覽簡報、提交作業(yè)、發(fā)表評論，毫不松懈。研修老師們在作業(yè)和評論中的發(fā)言也表達了自己對教學的深切熱愛和挑戰(zhàn)新課程的強烈使命感。在這個研修隊伍中有年過不惑的老教師，有剛畢業(yè)的年輕教師，有準媽媽等等，在研修過程中時時都有精彩的、感人的故事發(fā)生。在研修中老師們把他們對研修的感言一一道出，訴說著與研修重逢的喜悅，訴說著因研修帶來的種種驚喜等，高都小學劉娟老師、段金貴老師的隨筆清新，從中讓我們感受到老師成長的路上對培訓的迫切需求，而研修帶來的不僅是名師面對面的培訓，更是省內(nèi)外的專

6、家學者的理論與實踐的有機結合。朱陳小學的王進敏老師的隨筆道出尊重這一教育的核心，讀來讓老師們感到身上的責任。每天，所有的研修老師一起分享著自己的收獲、不足、感恩。這種被別人認同的喜悅每天都在周而復始的延續(xù)。三、緣于責任的糾結研修是為教師成長而設的，是為真實的成長而設的。教師成長的路上會遇到很多問題和挑戰(zhàn)，有時我們困頓于經(jīng)驗的不足，有時我們羞澀于學識的貧瘠，有時我們彷徨于思想的淺薄。這時候，遠程研修向我們走來，讓我們系統(tǒng)學習課改的前沿理論，讓我們和優(yōu)秀的同行分享實踐經(jīng)驗，讓我們緊跟課程改革的步伐，同步提升自己的教研能力。只因為遠程研修有著如此多的迷人魅力，每年暑假便成為了老師們期待的享受成長幸福

7、的美好時光。但作為指導教師，在遠程研修的動員大會上，師訓室的王主任對指導教師給予了厚望，對于作業(yè)的質(zhì)量提出了高要求，指導教師的退貼也成了我們責任的驅動器。如何公正地評價一個學員，如何本著負責的態(tài)度向省級專家推薦等等。每次看完十多篇作業(yè)后，就發(fā)現(xiàn)了有類似的地方出現(xiàn)雷同。網(wǎng)絡平臺、數(shù)字環(huán)境這樣的研修跳出了學校圍墻的束縛，但也為個別老師復制粘貼、找人代勞等虛假行為提供了方便，成為遠程研修擺脫不掉的暗影。在平時的教學中，我們經(jīng)?？吹剑河型獬雠嘤柮~后，有樂者，也有惱者。有了好的培訓機會，樂之；憑什么讓她去，不讓我去，我怎么進步??？惱之。但是當遠程研修走到我們面前時，又有多少老師失卻了成長的機會呢？瑕不掩瑜，在研修的路上，我們依然看到，有那么多的教師在進步。年輕教師如饑似渴撲在網(wǎng)絡上積極研讀資料，積極參加研討；骨干教師大膽發(fā)表自己的見解和主張，勇敢和專家互動；老教師努力克服網(wǎng)絡技術的困難，讓新的理念蕩滌自己的思想?！澳阌幸粋€蘋果，我有一個蘋果，交換后還是一個蘋果；你有一個思想，我有一個思想，交換后就有兩種思想