1700.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)與心理品質(zhì)的培1

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)與心理品質(zhì)的培養(yǎng) 隨著社會的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的生活越來越富裕，但同時伴隨著社會競爭的日益加劇，成人的工作壓力越來越大，以致無暇顧及孩子，無奈只好盡量從物質(zhì)上滿足孩子要求。日子長了，孩子也學(xué)會了享受，學(xué)會依賴，做事欠恒心，怕苦怕累等，到學(xué)習(xí)階段更有較多學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)動機(jī)弱、主觀能動性差、情緒容易起伏、遇難畏縮等學(xué)習(xí)品質(zhì)與心理品質(zhì)方面的問題。根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的特點，注重學(xué)生智能的開發(fā)，促進(jìn)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的合理與完善，應(yīng)當(dāng)與培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和心理品質(zhì)相結(jié)合，這是時代的要求，是未來社會發(fā)展的必須，也是現(xiàn)代教育的重要特點。只有這樣，才能產(chǎn)生大家所期望的教育效果，才

2、能真正培養(yǎng)出社會發(fā)展所需要的高素質(zhì)的合格人才。良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)應(yīng)當(dāng)包括以下幾個方面：正確的學(xué)習(xí)動機(jī)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情緒、足夠的學(xué)習(xí)自信心、認(rèn)真負(fù)責(zé)、細(xì)心求真的學(xué)習(xí)態(tài)度以及靈活的學(xué)習(xí)歸因等。下面結(jié)合我的教學(xué)實踐來談?wù)勗跀?shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。一、培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生具有主動求學(xué)的愿望1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣低年級的教學(xué)我們應(yīng)以“快樂課堂”的模式吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，設(shè)計游戲、利用多媒體等手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：教師的一舉手，一投足，一個期待的眼神，一句鼓勵的話語，一個真誠的微笑，都能激起學(xué)生求進(jìn)的力量。而到高年級，我們更應(yīng)重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獲得成功的機(jī)會，對不同層次學(xué)生提出不同的

3、目標(biāo)要求，精心設(shè)計練習(xí)，布置分層作業(yè)，讓不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到展示的機(jī)會，營造享受成功的情境，促使其主動地參與學(xué)習(xí)。 2善于激勵心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，如果教師對學(xué)生有積極的態(tài)度或者高期望，在平時的教學(xué)活動中經(jīng)常用語言、手勢等方式進(jìn)行鼓勵，學(xué)生就能盡情地表現(xiàn)自己，樹立起學(xué)習(xí)的信心，從而最大限度地展示自己的潛力，用內(nèi)心的體驗與行為參與到學(xué)習(xí)中去。正如蓋杰和伯全納在他們的教育心理學(xué)一書指出：“表揚是一種最廉價、最易于使用且最有效的，但也是最容易被人們忽視的激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的方法?！彼晕覀円蠼處熢谠O(shè)計教學(xué)活動內(nèi)容時，要盡量給學(xué)生提供更多獲得的成功的機(jī)會：成功時及時給以表揚和肯定，培養(yǎng)他們對成功經(jīng)驗的重視

4、；失敗時不輕易責(zé)怪學(xué)生，幫助他們分析、查找原因、積累經(jīng)驗。善于激勵容易讓學(xué)生體驗成功，而反復(fù)的成功可以促使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力渴求學(xué)習(xí)，可以促使學(xué)生在積極、愉快的情感支配下，主動內(nèi)化新知，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。3樹立信心到了高年級，部分成績中下的學(xué)生眼見自己與成績優(yōu)秀的同學(xué)距離越拉越遠(yuǎn)，開始泄氣，開始懷疑自已的學(xué)習(xí)能力，甚至個別的會逃避、放棄。這種消極的態(tài)度只會令學(xué)生越來越缺乏自信，從而形成消極的心理暗示，一步步自我誘導(dǎo)到失敗的方向，成績也越來越差。面對這樣的學(xué)生，老師首先要調(diào)動他們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。所謂積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，就是相信自己一定能學(xué)到有用的知識與技能，一定能進(jìn)步。自信，不僅是成功的必要條件，還可

5、以說是成功的充分條件，它會讓人形成一種積極的心理暗示，調(diào)動自我意識，使人主動地去學(xué)習(xí)，去探索。上學(xué)年，我班上有位女孩小珊，父親是一名省級中學(xué)數(shù)學(xué)老師，她的語文和英語都學(xué)得不錯，反而就是數(shù)學(xué)成績特別差。六年級我剛接班就發(fā)現(xiàn)她上數(shù)學(xué)課時都是苦著臉的，經(jīng)了解，她并非懶惰之人，而是從心底里就害怕數(shù)學(xué)。種種原因，才有今天這結(jié)果。該如何幫助她呢？首要任務(wù)是重塑她的自信心。取得家長的合作，家里作業(yè)由她爸爸來輔導(dǎo)，并且要盡可能完成，學(xué)校里的練習(xí)由我來輔導(dǎo)，課堂上一些簡單的問題我特意請她回答，答對了我大力表揚，錯了我耐心地引導(dǎo)她思考，直到答對為止，以此增強(qiáng)她的自信。經(jīng)過一段時間，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)課堂上同學(xué)給她掌聲越來越

6、多，練習(xí)卷上老師給她的評價越來越好時，她苦著的臉放松了，笑容也慢慢多起來了，信心自然增強(qiáng)了。半學(xué)期后，我跟她家長協(xié)商，讓小珊逐步獨個兒完成學(xué)習(xí)任務(wù)，加強(qiáng)獨立思考和分析數(shù)學(xué)問題的能力。這樣用了一學(xué)期時間，小珊不但恢復(fù)正常的學(xué)習(xí)，成績達(dá)到“良”以上，更令我感動的是，到升學(xué)報讀志愿時，自信地說要憑自己的真本事選學(xué)校，不報讀父親所在校。小珊說出這樣的話，足以證明她對自己充滿信心，能真正體會學(xué)習(xí)的意義，主動學(xué)習(xí)了。二、規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)學(xué)生的注意力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶先生說：“什么是教育？一句話，就是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！爆F(xiàn)代教學(xué)論專家卡斯特金指出：“學(xué)習(xí)不是玩耍，而是勞動，也不是輕松的勞

7、動，它要求全力以赴。”播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲成功。從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要，也是非常必要的。因此，課堂教學(xué)中，在學(xué)習(xí)常規(guī)方面對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范、細(xì)致指導(dǎo)、耐心培養(yǎng)就顯得十分重要，這也是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、形成學(xué)習(xí)能力的基本保證，是改變學(xué)習(xí)方式的重要前提。1培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致，書寫工整，格式規(guī)范的良好習(xí)慣。學(xué)生入校我們就要從正確的坐姿、專心地聽講、工整的書寫、規(guī)范的作業(yè)格式等環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在計算教學(xué)中，我們常發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯寫、漏寫數(shù)字或運算符號。要減少這些現(xiàn)象，在日常教學(xué)中就應(yīng)養(yǎng)成學(xué)生細(xì)心抄寫、及時檢查的習(xí)慣，書寫格式規(guī)范化。如，列豎式時數(shù)位要對齊，

8、小數(shù)點要對齊，該用“0”占位的地方一定要及時用0占位，“”上下兩點不要連在一起寫，寫方程時“”與“”要規(guī)范書寫等。另外，老師也應(yīng)以身作則，板書時、批改作業(yè)時，都要作出表率。2培養(yǎng)學(xué)生審題、分析的習(xí)慣。 不論計算教學(xué)還是應(yīng)用題教學(xué)，我們都要讓學(xué)生養(yǎng)成看到題目先審題的習(xí)慣，重視觀察能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)審題訓(xùn)練。我們對學(xué)生提出審題時要做到“兩看，兩想，再解答”，即：計算題要先看一看整個算式有哪些運算，想一想一般方法如何計算，再看一看有沒有特殊條件，想一想能不能簡算；應(yīng)用題則要先把題目泛讀再精讀，然后想題中已知什么條件，求什么問題，根據(jù)什么算理用什么方法計算。開始時，還可以要求學(xué)生多估算，多口述思考過程，

9、培養(yǎng)學(xué)生言而有理，行必有據(jù)的習(xí)慣。3養(yǎng)成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可對新課中較淺顯的知識通過思考而掌握，對較難的知識點則在老師授課時帶著問題而學(xué)，引起重視。復(fù)習(xí)有助于學(xué)生系統(tǒng)歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容，使新知穩(wěn)固扎實。久而久之，不但養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且培養(yǎng)了學(xué)生善于動腦的良好品質(zhì)。不同的年級我們提出不一樣的預(yù)習(xí)要求：對一年級的學(xué)生，我們只需要他們看看書，知道明天要學(xué)習(xí)什么知識就可以了；二、三年級我們要求認(rèn)真理解例題，仿照例題嘗試完成書本中的“做一做”；四年級以上的學(xué)生，我們提出以下4個要求：（1）把書合上能否按書上方法把題目重解一次；（2）思考例題是否還有其它解法；（3）課本中的解說有什么不

10、明白的地方，在書上做好記錄；（4）獨自嘗試解決書本中的“做一做”。為養(yǎng)成學(xué)生復(fù)習(xí)的習(xí)慣，從中年級開始，我們提倡每日課前讓學(xué)生回顧昨日的學(xué)習(xí)內(nèi)容；每個單元復(fù)課前讓學(xué)生嘗試獨立整理知識點并列出重點、難點；高年級每周五安排一節(jié)自習(xí)課，要求學(xué)習(xí)自己復(fù)習(xí)本周所學(xué)內(nèi)容并提出質(zhì)疑。4養(yǎng)成獨立思考、勤學(xué)好問的好習(xí)慣。新課程標(biāo)準(zhǔn)中十分關(guān)注“合作學(xué)習(xí)”，但也不能忽略獨立思考能力的培養(yǎng)。畢竟數(shù)學(xué)是一門思考性很強(qiáng)的科目，做數(shù)學(xué)學(xué)問更需要安靜思考，將來學(xué)生考試也需要沉靜思考。古語有云：“三個肚皮匠頂一個諸葛亮”。一個數(shù)學(xué)問題幾個人一起出主意總比一個人思索更快更易解決，但往往會因此減弱學(xué)生獨立思考的能力。課堂上任何的疑問

11、我們都不妨讓學(xué)生先獨立思考，想到了什么先提出來，然后分小組討論整理意見；在自習(xí)課上，我們應(yīng)讓學(xué)生先自學(xué)，到了發(fā)言時間再提出問題一起討論；當(dāng)學(xué)生能提出質(zhì)疑時，我們可以發(fā)給學(xué)生獎勵卡，累積分?jǐn)?shù)，看誰勤思考、勇質(zhì)疑，每周評出“勤學(xué)獎”；另外還用名人名家勤學(xué)好思、勇于攀登，最終獲得成功的典型事例從側(cè)面促進(jìn)學(xué)生積極形成獨立思考、勤學(xué)好問的好習(xí)慣。三、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)學(xué)生能夠自己制定合理有效的學(xué)習(xí)策略，高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我們所處的時代是信息時代，為了適應(yīng)現(xiàn)代化社會發(fā)展的需要，教學(xué)的終極目標(biāo)不再僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力，學(xué)會如何學(xué)習(xí)、如何思考，使學(xué)生在主動獲取知識

12、、解決問題的過程中積極思考，讓他們在動手、動腦、動口的過程中懂得如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；在概念、法則、公式的推導(dǎo)過程中，體會數(shù)學(xué)知識的來龍去脈，從而培養(yǎng)其主動獲取數(shù)學(xué)知識的能力。在教學(xué)中，我們要教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，而不是一味的灌輸。讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展他們獨立學(xué)、思、用的能力，只有這樣才能真正地使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)。 兒童的認(rèn)知規(guī)律是從具體到抽象、從感性到理性這樣一個認(rèn)識過程。而一種學(xué)習(xí)方法的獲得是一個從量變到質(zhì)變的過程。良好的學(xué)習(xí)策略的形成一般分三個階段：一是策略的學(xué)習(xí)階段，即在教師的啟發(fā)下，初步學(xué)得策略；二是在教師的指導(dǎo)下應(yīng)用策略的階段；三是在不同的學(xué)習(xí)情況中自覺地應(yīng)用策略的階段。

13、小學(xué)中高年級正是策略學(xué)習(xí)的重要階段之一。因此教師必須有意識地結(jié)合課堂教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生參與知識學(xué)習(xí)的全過程。使學(xué)生不僅理解了新知識，而且還從中領(lǐng)悟科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生在參與中把“學(xué)會”轉(zhuǎn)變成“會學(xué)”。我們應(yīng)教會學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)策略：1、新舊知識轉(zhuǎn)化的策略，抓住新舊知識的連接點，把新知識轉(zhuǎn)化成舊知識。 數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性很強(qiáng)，往往后繼學(xué)習(xí)的知識是前期學(xué)習(xí)的知識的發(fā)展或加深，如能采用把后繼學(xué)習(xí)的知識轉(zhuǎn)化為前期學(xué)習(xí)的知識的學(xué)習(xí)策略，從而促進(jìn)新問題的解決，不僅加快學(xué)習(xí)的速度，而且能提高知識的區(qū)別度。 如分?jǐn)?shù)以整數(shù)的加法1/32，抓住1/3平均分成2份，求每份是多少，也就是求1/3的1/2是多

14、少，這個新舊知識的連接點，把分?jǐn)?shù)除以整數(shù)轉(zhuǎn)化成學(xué)過的分?jǐn)?shù)乘法，即：1/32=1/31/2=1/6 2、辨證的認(rèn)識策略 辨證的認(rèn)識策略：在實踐基礎(chǔ)上進(jìn)行的認(rèn)識過程，是以感性認(rèn)識能動地飛躍到理性認(rèn)識，又從理性認(rèn)識能動地到實踐的辯證過程，即經(jīng)過抽象的概括分析綜合，從現(xiàn)象深入到本質(zhì)，從個別上升到一般。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中有意識引導(dǎo)學(xué)生探索事物之間的聯(lián)系，從而總結(jié)出規(guī)律，并應(yīng)用規(guī)律解決問題。 如：先讓學(xué)生計算：248=3 4816=3 24080=3 480160 =3引導(dǎo)學(xué)生從上到下、從下到上探索算式之間的聯(lián)系，從而概括提煉總結(jié)出商不變的性質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生把商不變應(yīng)用到解決新問題中去。如把商不變性質(zhì)作為被除

15、數(shù)，除數(shù)末尾有零的除法的簡便計算。 3“用不變應(yīng)萬變”的策略 在數(shù)學(xué)教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的本質(zhì)和事情間的共性與個性，以不變應(yīng)萬變的策略解決某些問題. (1)抓住應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行 ,使這類應(yīng)用題迎忍而解。 如：學(xué)校圖書室有故事書910冊，科技書是故事書 的5/7，科技書有多少冊？ 學(xué)校圖書室有科技書650冊，科技書是故事書的5/7，故事書有多少冊？ 這兩題的數(shù)量關(guān)系是“故事書冊數(shù)5/7=科技書的冊數(shù)”，只是條件和問題發(fā)生了變化，數(shù)量關(guān)系不同，因此分析方法和解題方法一致，即： 9105/7=650 解：設(shè)故事書有x冊。5/7x=650 （2）抓住應(yīng)用題中的不變量，作為分析應(yīng)用題的突破口

16、，以不變量為等量建立方程，從而反映出數(shù)量關(guān)系。如：正反比例的應(yīng)用。4、陳述性知識轉(zhuǎn)化為程序性知識的學(xué)習(xí)策略在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)了一些基本概念，當(dāng)運用這些概念去解決實際問題時，就需要把陳述性知識轉(zhuǎn)化為程序性知識，而一些缺乏轉(zhuǎn)化能力的學(xué)生，往往束手無策，因此教師在教學(xué)中應(yīng)該有意識地幫助學(xué)生把陳述知識轉(zhuǎn)化程序知識，轉(zhuǎn)換的方式是：(1)將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言，這樣有利于抓住問題的本質(zhì)，為解決問題打下基礎(chǔ)。如教學(xué)求一個數(shù)的約數(shù)和倍數(shù)的方法時，利用約數(shù)、倍數(shù)的概念，把它轉(zhuǎn)化成整除算式，從而歸納出一個數(shù)的約數(shù)和倍數(shù)的方法，并且學(xué)生容易理解其算理。20的約數(shù) 20的倍數(shù)20（ ）=（ ） （ ）20=（ ）

17、 (2)把實際問題轉(zhuǎn)化成線圖，畫線段的過程不僅是個轉(zhuǎn)換的過程，并能借助線段圖直觀地揭示數(shù)量關(guān)系。 (3)借助對應(yīng)關(guān)系進(jìn)行分析數(shù)量關(guān)系。 如：有一塊長方形地的周長96米，它的長和寬的比是5：3，長、寬各有多少米？ （962）-（5+3）份 解：設(shè)長為x米，寬為y米 長？米-5份 （ 962）/（5+3）=x/5 寬？米-3份 （962）/（5+3）=y/3 5、適時地形成知識網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)策略 教師在教學(xué)中注意把新學(xué)的知識，納入原有的知識結(jié)構(gòu)，并使原有的知識得到補充、完善，也就是知識網(wǎng)絡(luò)的形成過程。在形成知識網(wǎng)絡(luò)的過程中，我們要注意知識的內(nèi)在聯(lián)系與其相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)的相互結(jié)合與溝通。 總之，學(xué)習(xí)策略是

18、在學(xué)習(xí)過程中獲得的，又在新的學(xué)習(xí)過程中發(fā)生作用，使學(xué)生把學(xué)得的策略達(dá)到自覺運用的水平，以適應(yīng)不斷變化的社會。四、營造積極、奮進(jìn)的學(xué)習(xí)氣氛。蘇霍姆林斯基說：給兒童以勞動的歡樂和取得學(xué)習(xí)成績的歡樂，在他們心中激發(fā)起自豪感、自尊心這是教育工作的頭一條“金科玉律”。日常教學(xué)中，我們常運用心理暗示法，進(jìn)入課堂時，向?qū)W生問一句“走進(jìn)課堂你感到快樂嗎？”下課前擠出兩分鐘時間，請學(xué)生談一談這節(jié)課的收獲、體驗，再問學(xué)生一句“今天你快樂嗎？”引導(dǎo)學(xué)生尋找體驗學(xué)習(xí)中的快樂。在班級的學(xué)習(xí)競賽中，平時的學(xué)習(xí)活動中，我們評選出小書法家（優(yōu)秀作業(yè)展）、小輔導(dǎo)員（分組進(jìn)行“一幫一”活動）、計算小能手、智慧之星等等。有的班級還設(shè)立了小擂主，為他們佩帶小勛章。有的班級設(shè)立多種形式的學(xué)習(xí)伙伴，如“互