人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《給予樹(shù)》說(shuō)課設(shè)計(jì)

1、人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)給予樹(shù)說(shuō)課設(shè)計(jì)一、說(shuō)教材：人教版三年級(jí)上冊(cè)第八單元的四篇課文都寫的是發(fā)生在兒童之間的故事，都體現(xiàn)了“美的情感，愛(ài)的奉獻(xiàn)” 這一專題，都是從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在感受這種感情。給予樹(shù)是本單元的一篇精讀課文，課文講的是在圣誕節(jié)到來(lái)之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢，買了一個(gè)洋娃娃送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩。課文敘述角度獨(dú)特，從媽媽“我”的角度來(lái)敘述這個(gè)美麗的故事，通過(guò)“我”的觀察、心理變化及行為來(lái)體現(xiàn)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)，整篇課文處處洋溢著愛(ài)的思想、美的情感，時(shí)時(shí)閃爍著人文的光彩。 現(xiàn)在的學(xué)生以獨(dú)生子女居多，在親人的關(guān)愛(ài)中學(xué)生關(guān)心他人，

2、無(wú)私奉獻(xiàn)之心比較淡薄。通過(guò)兩年多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容的閱讀方法，也能與文本進(jìn)行對(duì)話，通過(guò)閱讀感悟來(lái)體會(huì)文中人物的內(nèi)心情感。基于以上我對(duì)教材的把握和對(duì)學(xué)情地分析，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。(一) 知識(shí)與能力： 1、 會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)字。正確讀寫“給予”等詞語(yǔ)。 2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、學(xué)習(xí)抓住人物心情的變化來(lái)體會(huì)人物形象的學(xué)習(xí)方法。 （二）過(guò)程與方法：以情感為主線，以“愛(ài)”貫穿始終，以個(gè)性品讀為感悟積累的方法，注重引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言的理解和運(yùn)用的過(guò)程中通過(guò)鮮活的學(xué)，靈動(dòng)地進(jìn)入文本角色，借助多種生活情境的創(chuàng)設(shè)，再現(xiàn)文本情境，把握文本主人公的形象，

3、做到以文啟人，以情動(dòng)人，以美育人，努力讓孩子通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，展現(xiàn)語(yǔ)言的美，還原人性的美，享受生命的美。 （三）情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)金吉婭的善良和仁愛(ài)，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的美好情感，獲得美的精神享受。學(xué)習(xí)習(xí)慣：繼續(xù)培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課上有意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生專注聽(tīng)講的習(xí)慣和善于傾聽(tīng)的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，以及人物的感情變化，體會(huì)金吉婭善良的品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最后一句話，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)金吉婭無(wú)私給予的仁愛(ài)之心。二、說(shuō)教法學(xué)法： 本課教學(xué)中我采用“情境導(dǎo)入法、媒體輔助法、讀思議結(jié)合等方法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生的學(xué)法準(zhǔn)備采用“自讀自悟、合作探究“的方法進(jìn)行指導(dǎo)。三、說(shuō)教學(xué)程序： 本著去

4、繁就簡(jiǎn)，直奔重點(diǎn)，努力提高閱讀教學(xué)的實(shí)效性這一理念，我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)。（一）創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣： 課的開(kāi)始，我從孩子熟悉的中國(guó)的春節(jié)引到西方的圣誕節(jié)，并播放西方圣誕節(jié)歡樂(lè)的情境，教師和學(xué)生共同交流對(duì)圣誕節(jié)的了解。然后說(shuō)老師發(fā)現(xiàn)一提過(guò)節(jié)。同學(xué)們就特別開(kāi)心，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于圣誕節(jié)的課文，希望能給你們帶來(lái)快樂(lè)。 老師板書課題。指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。 這樣，從兒童生活世界入手，讓學(xué)生感受到生活的樂(lè)趣，回味生活的快樂(lè)，再次感受節(jié)日生活的美，身心獲得愉悅，在愉悅中拉近與文本的距離，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)探究的欲望，自然地走進(jìn)文本，與文本展開(kāi)對(duì)話。（二）、初讀課文 整體感知 1 、學(xué)生自由朗讀課文，要

5、求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想想你知道了什么？ 2、讀后交流。（1）課件出示詞語(yǔ)，多種形式檢查字音。（2）通過(guò)與課文對(duì)話，你體會(huì)到了什么？這一環(huán)節(jié)不僅僅引導(dǎo)學(xué)生“口誦”，更要求學(xué)生“心維”，帶著問(wèn)題、明確要求去讀書，“字字入目，句句銘心”。通過(guò)自讀，對(duì)給予樹(shù)獲得整體的感性認(rèn)識(shí)，初步了解給予樹(shù)的含義。同時(shí)根據(jù)中年級(jí)段特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生借助對(duì)詞語(yǔ)的認(rèn)讀，進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)，積淀語(yǔ)言。（三）深入故事 研讀課文 1、以詞引入 出示：沉默不語(yǔ)如愿以償仁愛(ài)體貼 用“”畫出這四個(gè)詞語(yǔ)所在的句子，再讀一讀，體會(huì)體會(huì) 2、指名讀出所畫的句子并出示： “只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)”。 “這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，

6、還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨薄３鍪境聊徽Z(yǔ)、如愿以償、仁愛(ài)、體貼幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生朗讀，一方面可以再次鞏固對(duì)生詞的掌握，另一方面以重點(diǎn)詞引入重點(diǎn)句，請(qǐng)孩子在課文中找到這四個(gè)詞語(yǔ)所在的句子，抓住重點(diǎn)句，讓學(xué)生感悟、體驗(yàn)金吉婭對(duì)他人的關(guān)愛(ài)和她的善良。 這一環(huán)節(jié)，著重品讀課文重點(diǎn)詞句，用美好的心靈去感受心靈的美好。我緊緊抓住“沉默不語(yǔ)”這個(gè)詞，引導(dǎo)學(xué)生探究：什么是“沉默不語(yǔ)”？沉默不語(yǔ)的金吉婭在想些什么？我預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)回答：我只買棒棒糖，家人會(huì)不會(huì)罵我呀？媽媽會(huì)不會(huì)生氣呀？等。此時(shí)，我再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系哥哥姐姐的興高采烈來(lái)讀這一句。使學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文理解

7、沉默不語(yǔ)，從而走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心。感受到他心里想著家人，體貼家人。繼續(xù)探究，這么體貼，為什么只買了棒棒糖？默讀第四段。畫出有關(guān)句子。主要圍繞著金吉婭在拿卡片時(shí)是怎么想的？再看看自己手里的二十美元，她決定買嗎？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)金吉婭矛盾的心理，讓學(xué)生明白“給予就是這樣，在獲得的同時(shí)，還意味著放棄” “給予不僅僅是放棄，也不僅僅是得到，給予更是善良、仁愛(ài)、同情、體貼、友誼反復(fù)誦讀第四段，板書：善良、仁愛(ài)、同情、體貼。 這時(shí)的學(xué)生與文本、作者展開(kāi)精神、情感、生命的對(duì)話，從感性的認(rèn)識(shí)走向理性的體驗(yàn)，在對(duì)話中增添新的信息，內(nèi)化語(yǔ)言，加深情感，對(duì)“給予”一詞賦予新的生命。金吉婭會(huì)和援助中心的阿姨說(shuō)什么？這個(gè)想

8、象說(shuō)話的訓(xùn)練，既鍛煉了孩子的說(shuō)話能力，又進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)到金吉婭的愛(ài)，那是一種無(wú)私的愛(ài)。那個(gè)陌生女孩有什么愿望？ 因?yàn)槭裁?，小女孩才能如愿以償?shù)?？這兩個(gè)問(wèn)題則再一次讓學(xué)生感受到金吉婭對(duì)別人的關(guān)愛(ài)，以及幫助別人的快樂(lè)。因?yàn)槭裁矗∨⒉拍苋缭敢詢?？正是因?yàn)槭澜缟嫌袗?ài)，正是因?yàn)榻鸺獘I的愛(ài)，小女孩的愿望才能實(shí)現(xiàn)。四、體會(huì)媽媽心情變化用“”畫出媽媽前后心情變化的句子，聯(lián)系上下文想想為什么有這樣的變化。學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。學(xué)生選擇感人的地方有感情地朗讀根據(jù)“媽媽擔(dān)心什么媽媽為什么生氣媽媽為什么激動(dòng)”這三個(gè)問(wèn)題來(lái)劃找句子。我們?cè)侔蜒酃鈴慕鸺獘I身上轉(zhuǎn)移到媽媽身上，體會(huì)媽媽心情

9、的變化。請(qǐng)孩子找到描寫媽媽心情的句子，再根據(jù)“媽媽擔(dān)心什么媽媽為什么生氣媽媽為什么激動(dòng)”這個(gè)問(wèn)題來(lái)找原因，處事重點(diǎn)詞語(yǔ)：我 極了 緊緊的擁抱，指導(dǎo)學(xué)生讀出語(yǔ)氣。這樣，學(xué)生在自主研讀的基礎(chǔ)上，與主人公進(jìn)行情感交流，從整體上感受文本情感的變化線索，感受媽媽心情變化的過(guò)程，初步感知媽媽美的情感。在自主感悟的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的整體效益。從媽媽的心情變化中，再一次感受到“愛(ài)”的力量。整個(gè)教學(xué)過(guò)程抓住文中小女孩的“沉默不語(yǔ)“和媽媽的心情變化，由點(diǎn)入手輻射全文，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，意蘊(yùn)理解能力，努力營(yíng)造簡(jiǎn)約的課堂，深入的對(duì)話。五、總結(jié)全文 再次感悟 品讀最后一個(gè)自然段，小女孩如愿以償了，如果她知道幫助她的是金吉婭，她會(huì)說(shuō)些什么呢？ (教師發(fā)放愛(ài)心卡)在讓世界充滿愛(ài)的音樂(lè)聲，學(xué)生將自己的愛(ài)心寫在小卡片上，并進(jìn)行交流。最后小結(jié)只要我們每個(gè)人心中都有一棵給予樹(shù)，那么我們的世界就一定會(huì)充滿善良、仁愛(ài)、同情、體貼、友誼 這一環(huán)節(jié)，以品讀最后一個(gè)自然段為基礎(chǔ)，請(qǐng)學(xué)生代表小女孩對(duì)金吉婭說(shuō)幾句感謝的話，在讓世界充滿愛(ài)的音樂(lè)聲，讓學(xué)生寫下自己的愛(ài)心，貼在給予樹(shù)上。這樣的課堂結(jié)尾，借助對(duì)“給予樹(shù)” 形象的豐滿，進(jìn)一步豐富愛(ài)的內(nèi)涵，給愛(ài)賦于新的生命，使每個(gè)學(xué)生都明白給予樹(shù)本身就是善良、仁愛(ài)、同情、體貼，要使自己成為有益于社會(huì)的參天大樹(shù)，并為自己的心靈修筑一座符合自己夢(mèng)想、適合自己精神生活的理