影響幼兒園音樂教育活動的因素及對策探析-教學(xué)論文

1、青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)；冰，水為之而寒于水影響幼兒園音樂教育活動的因素及對策探析-教學(xué)論文 音樂是人類生活的一種反映，人們用音樂來表達(dá)情感，音樂可以帶給人們快樂的生活，音樂可以給人美感。然而在人的一生中，不同時期都會以不同的方式去參與音樂活動。幼兒在這個時期接受必要的音樂啟蒙教育對幼兒各方面發(fā)展有著特殊的意義音樂教育可以促進(jìn)兒童智力發(fā)展，調(diào)動思維，語言的發(fā)展，還可以讓孩子擁有豐富的想象力，幫助其調(diào)節(jié)情緒。幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）指出,要引導(dǎo)幼兒“大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗，用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動?！钡窃趯嵺`調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于幼兒園的師資力量不夠，許多教師缺乏一定的音樂素養(yǎng)，教學(xué)手段單

2、一，無法讓孩子體會到藝術(shù)本身帶來的美感，而這就是現(xiàn)今幼兒園音樂教育活動中的一大問題。 幼兒園音樂教育的目的，是挖掘和發(fā)展孩子潛在的音樂素質(zhì)和表達(dá)能力，培養(yǎng)孩子對音樂的興趣，然后在內(nèi)容豐富，形式多樣的音樂活動中，讓孩子感知和體驗音樂的魅力，并且讓孩子們了解美，感受美，表現(xiàn)美。但是由于各方面的原因造成幼兒園音樂教學(xué)形式單一，內(nèi)容枯燥，使得教學(xué)目的和結(jié)果背離。這種重訓(xùn)練輕感受的教學(xué)模式無法讓幼兒能更深刻的理解音樂，更無法體會到音樂帶來的快樂。而對于3-6歲的兒童，要想讓他們對音樂產(chǎn)生興趣，就需要教師通過一定的教學(xué)手段培養(yǎng)孩子對音樂的熱愛，讓音樂滲透到生活當(dāng)中，讓孩子受到藝術(shù)的熏陶。 一、 音樂是幼兒

3、園一門非常重要的課程，他能反應(yīng)人的內(nèi)心世界，也能反映人的情感，有的時候，它也是一種語言，能表達(dá)出人們內(nèi)心的喜怒哀樂?？鬃诱J(rèn)為：興于詩，立于禮，成于樂。仁人君子修身養(yǎng)性的完成是通過音樂藝術(shù)的熏陶來達(dá)成的，音樂可以融合、協(xié)調(diào)人的知識，經(jīng)驗，促進(jìn)人的和諧、整體的完善和發(fā)展。古希臘著名哲學(xué)家德摸克里特也認(rèn)為，藝術(shù)、音樂是改變?nèi)恕⒃炀腿说闹匾侄?。他主張對兒童的音樂教育，既要注重天賦，也要強(qiáng)調(diào)勤學(xué)苦練，在兒童學(xué)習(xí)技能的同時培養(yǎng)其意志品質(zhì)，凈化其心靈。20世紀(jì)的日本著名教育家鈴木鎮(zhèn)一先生更是強(qiáng)調(diào)在音樂教育中培養(yǎng)、鍛煉兒童的意志品質(zhì)：堅忍不拔、克服困難、堅持不懈的努力、追求。由此可見早期的音樂教育對于幼兒來

4、講是多么的重要。 (一）音樂教育可以促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展 隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展人得大腦也在不斷的發(fā)育，音樂也同樣也能開發(fā)人的智力。人的大腦分為兩半球，左半球是語言，計算等功能，是一個比較繁忙的半球；右半球是音樂，繪畫，空間知覺等功能，是比較空閑的半球。人們總是以大腦為優(yōu)勢半球左側(cè)。學(xué)習(xí)的革命一書稱左右半球為“學(xué)術(shù)性左腦”稱右半球為“創(chuàng)造性右腦”。其實只有左右腦均衡發(fā)展，功能互補(bǔ)，才能使人腦發(fā)揮到最好。然而我國長期以傳統(tǒng)教育模式造成學(xué)生超負(fù)荷使用右腦，而左腦處于空閑的狀態(tài)。 音樂活動的開展能夠打破這一不均恒的狀態(tài)，它可以使大腦里的神經(jīng)構(gòu)建更多的聯(lián)系，因為感知節(jié)奏等音樂活動都需要使用右腦，而對音樂性質(zhì)

5、和樂曲之間關(guān)系的理解中左腦則起著決定作用，而且我們可以發(fā)現(xiàn)尤其是音樂技能訓(xùn)練的工具大部分都是雙手協(xié)調(diào)活動促使左右半腦均恒的發(fā)展。 （二）音樂教育可以促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展 音樂和語言有著非常密切的關(guān)系，人的語言是用思維進(jìn)行的 教師在教幼兒學(xué)唱歌曲時要配合語言的練習(xí)，幼兒要學(xué)會欣賞音樂，了解音樂的情感變化，因為一首好聽的歌曲相當(dāng)于一首優(yōu)美的詩歌，亦或是一個詼諧、有趣的故事，只有經(jīng)過老師反復(fù)的練習(xí)和講解。才能理解歌詞的內(nèi)容，這樣就會使幼兒的語言得到訓(xùn)練的同時，還能促進(jìn)幼兒的邏輯思維的發(fā)展和。 （三）音樂教育可以促進(jìn)幼兒的想象力和創(chuàng)造力 愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概

6、括著世上的一切，推動著進(jìn)步，而且是知識進(jìn)化的源泉。因為幼兒往往是靠想象力來認(rèn)識周圍的事物，想象力對幼兒各方面發(fā)展起到一種特殊的作用。就拿我在幼兒園實習(xí)時，為小班的孩子上的一節(jié)音樂課為例吧。那一節(jié)音樂課我們是一起欣賞狼與小兔，一開始是很輕松，歡快的音樂時，孩子們都很高興，小手也隨著音樂開始舞動，孩子們都知道，這是小兔子蹦蹦跳跳的出來了，當(dāng)后面響起一陣非常沉重的音樂時，孩子們就會說：“好可怕呀，大灰狼來了！”他們的表情就好像真的看到了大灰狼一樣。”老師在講課的時候不可能讓孩子真正的看到所有講的事物。但是，這群孩子卻從音樂色彩的變化中感受到了故事情節(jié)的變化，而這就是音樂的想象力促使幼兒對周圍事物的認(rèn)

7、識。 在充分理解音樂的基礎(chǔ)上，最后我還引導(dǎo)孩子們進(jìn)行一些簡單的律動創(chuàng)編，這也是音樂在激發(fā)孩子的創(chuàng)造力。 （四）音樂教育可以促進(jìn)聽覺，記憶力的發(fā)展 音樂是一門聽覺藝術(shù)，學(xué)音樂的人必須具備一定的聽覺，同時音樂也能促進(jìn)一個人聽覺的發(fā)展。比如視唱練耳的訓(xùn)練，多少音樂學(xué)院的大學(xué)生都最怕視唱練耳，不是他們不努力，而是成人很難再具備這個能力了。因為他們過了十歲，再怎么努力也無法培養(yǎng)出來視唱練耳的能力，因為十歲前是視唱練耳的黃金時期。所以這也充分體現(xiàn)了音樂在幼兒的教育中起到了非常重要的作用，因為幼兒在欣賞一首音樂時，必須對節(jié)奏，音色，音高，力度，有著一定的辨別能力，這這樣長久練習(xí)會對幼兒的聽覺有一個很大的提高

8、。在欣賞音樂的同時，也會學(xué)唱歌詞，做律動，久而久之也會增強(qiáng)孩子的記憶力。 （五）音樂可以培養(yǎng)幼兒的自信心 說到音樂對幼兒自信心的培養(yǎng)，這里我要講一個故事：我們熟知的愛因斯坦，大部分人可能只知道他是一名物理學(xué)家，但不為眾人所知是他還是一位非常優(yōu)秀的小提琴家。他曾說過如果早年沒有接觸音樂教育的話，他將一事無成。愛因斯坦小時候并不是一位神童，反而被人認(rèn)為是“傻子”小學(xué)期間被老師斷言：這孩子將一事無成。因此愛因斯坦在那個時候是個極其沒有自信的孩子，但是由于良好的家庭影響，使得愛因斯坦喜歡上了拉小提琴。而他的自信就是在拉小提琴的過程中建立起來的，這也是愛因斯坦為什么在后來取得這么多成就的一個非常重要的原

9、因。 （六）音樂可以促進(jìn)幼兒德育的發(fā)展 貝多芬曾說，“音樂教育除了非常注重道德和社會目的外，必須把美的東西作為自己的目的來探求，把人教育成美和善的。例如：一分錢上學(xué)歌找朋友這些積極向上的歌曲可以培養(yǎng)幼兒的情操，樹立正確的價值觀，道德觀。 （七）音樂在日常生活當(dāng)中可以輔助教學(xué) 只要去過幼兒園實習(xí)的同學(xué)，都會發(fā)現(xiàn)幼兒園的一日常規(guī)活動都是音樂在引導(dǎo)著孩子們，比如上廁所，洗手，吃飯，做操，我們都會放指定的音樂，這些音樂的作用就是再跟孩子們發(fā)出指令，我們該做什么了。這種方法非常好用，孩子們會很快安靜下來按要求做事，而且改變了以往老師大喊大叫，孩子們也仿佛沒聽見的這種狀態(tài)，這種方式也為老師的教學(xué)減輕了很多

10、負(fù)擔(dān)。 （一）教學(xué)設(shè)施差，教學(xué)方法單一 幼兒園教學(xué)教學(xué)設(shè)施是制約教學(xué)水平的一個很重要的原因。樂器等一些教學(xué)工具的缺乏，致使教學(xué)活動的死板，使幼兒無法體會到音樂帶來的美感和享受。 教師在音樂活動中的教學(xué)方法比較單一，多數(shù)教師還是使用反復(fù)多次的練習(xí)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無法給幼兒提供一個想象創(chuàng)造的空間。 （二）教師專業(yè)素質(zhì)水平低 幼兒園教師受教育的層次不同，有一部分沒有接受過正式的幼兒教師培訓(xùn)。在專業(yè)知識、技能和素質(zhì)方面都不夠硬，因此對幼兒音樂教學(xué)法的了解甚少。音樂教學(xué)并不是教孩子們唱幾首歌就可以了，而是注重在教學(xué)活動中音樂帶給孩子的美感和享受。教師待遇低，致使教學(xué)隊伍不夠穩(wěn)定，這也是影響教學(xué)水平

11、的因素。 （三）只注重知識的學(xué)習(xí)，忽略幼兒能力的培養(yǎng) 幼兒在幼兒園的生活當(dāng)中，不光要注重知識的學(xué)習(xí)，更應(yīng)關(guān)注幼兒情感方面的培養(yǎng)。很多教師只注重知識技能的學(xué)習(xí)而忽略了藝術(shù)本身帶來的美感。不光是教師，家長也只是注重知識的學(xué)習(xí)，對于那些看不見摸不著的藝術(shù)熏陶，則認(rèn)為不值得學(xué)習(xí)。家長和教師這種錯誤的觀點(diǎn)使得音樂教學(xué)活動失去了原本的意義。同時也阻礙了幼兒的發(fā)展。知識和美感的培養(yǎng)都是同等重要的。二者相輔相成，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。 要想改變現(xiàn)今幼兒園存在的的這些現(xiàn)象，究其根本，要找到影響幼兒園音樂教育活動的因素。 (一）教師因素 教師在教學(xué)過程中起著引導(dǎo)的作用，一節(jié)音樂教育活動的好壞取決于教師的個人能力與音

12、樂素質(zhì)的好壞。 1.音樂教育理念 音樂教育作為幼兒園教育的組成部分，對幼兒在今后的音樂學(xué)習(xí)中起到了啟蒙的作用，音樂教育的價值不在是重技能，而是注重幼兒情感的培養(yǎng)，能讓他們善于自我表達(dá)，喜歡想像和創(chuàng)造。其次教師在選擇教學(xué)的內(nèi)容時要從幼兒的角度考慮要根據(jù)幼兒的興趣，潛能等各方面特點(diǎn)，還要結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗，讓幼兒真切的感受到音樂所帶來美感，從而提高幼兒的審美經(jīng)驗和表達(dá)方式。 2.教師的音樂素養(yǎng) 教師要有分析教材的能力，要能選擇適合幼兒音樂教育的教材。教師要會欣賞和把握音樂作品的結(jié)構(gòu)和審美價值選擇適合幼兒的教材。在音樂教學(xué)中的材料選擇是決定教學(xué)的關(guān)鍵。 3.教師的音樂基本功 音樂帶給孩子的是一種美的

13、享受，是為了提高孩子的審美能力。而教師就是要做一個傳播美的使者，試想一個五音不全，音樂基本功不扎實的人，能成為一名合格的音樂教師嗎？教師是幼兒的典范，要了解幼兒對音樂感受的途徑，而方式就是體現(xiàn)教師教學(xué)能力的所在。 4.教師的教學(xué)方法 首先，教師要在孩子的學(xué)習(xí)過程中不斷進(jìn)行肯定和鼓勵，以調(diào)動幼兒的積極性。這樣才會使幼兒愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)，美國心理學(xué)家威譜詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識”。只有在這種賞識的教育中才能激發(fā)孩子的潛力，尤其是在幼兒時期，孩子的身心還處于發(fā)展的重要時期，賞識教育可以將外化轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)化，對于兒童能形成自我肯定的意識。同時我們還要及時發(fā)現(xiàn)孩子的問題，并

14、積極去解決。 5.創(chuàng)造良好的音樂環(huán)境 外部環(huán)境會影響一個人的的內(nèi)在感覺，幼兒愿意受外在環(huán)境的影響。而環(huán)境氛圍會起著熏陶的作用，可以幫助幼兒全身心的投入到音樂教學(xué)活動當(dāng)中。 (二)幼兒因素 1.幼兒的興趣 如今的教育，老師早已改變了主人的的位置，更多的是從幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)，孩子是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)興趣直接影響學(xué)習(xí)效果。只有幼兒成為課堂的主人才能使幼兒在學(xué)習(xí)上能和老師能有一個積極合作，為了達(dá)成一致性的目標(biāo)。只有每一位幼兒存在一份積極的心態(tài)參與到課堂中來，才能真真正正的上好每一節(jié)課，達(dá)成我們的教學(xué)目的。作為老師就是要不斷地挖掘孩子的潛力，保護(hù)他們的興趣，孩子的進(jìn)步就是對教師最大的回報。 2

15、.幼兒的心理因素 不同的家庭環(huán)境造就不同性格的孩子，每一個孩子的心理狀態(tài)也都是不一樣的，其實每個幼兒的心理都處在發(fā)展的階段，心理如果發(fā)育不正常就會影響到幼兒智力、語言等各方面的發(fā)展。所以教師只有不斷的鼓勵幼兒，才能增強(qiáng)他們的自信心。 （三）音樂教材 在教材上，現(xiàn)如今的音樂教材不夠新穎，缺乏趣味性。而且對各教學(xué)方法的解析不夠透徹，具有指導(dǎo)性的范例太少。 教師在音樂教材選擇方面缺乏創(chuàng)意，音樂教育的核心是要用美的音樂去培養(yǎng)孩子的審美能力，很多教師還選用一些唱了很多年有缺乏美感的音樂作品，教師只有選擇真正美的作品去熏陶他們，才能讓幼兒感受到音樂的美。 四、幼兒園音樂教育活動的對策 (一)提高教師音樂素

16、質(zhì)和專業(yè)技能 幼兒園在招聘教師時應(yīng)選取專業(yè)畢業(yè)生為主，經(jīng)常為教師提供培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會，定期進(jìn)行一些比賽，考試，這樣有利于提升教師的專業(yè)素質(zhì)，能幫助教師認(rèn)識到教育的真正內(nèi)容和目的，有效地把握課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。 幼兒園可以組織教師外出學(xué)習(xí)，觀摩優(yōu)秀的公開課。通過不斷地觀察積累經(jīng)驗并與自己的專業(yè)知識相結(jié)合，從而在課程上實現(xiàn)推陳出新。 改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在進(jìn)行音樂活動時，應(yīng)該以幼兒為主，采用音樂課與游戲相結(jié)合的方式，因為幼兒期是游戲期，音樂游戲是幼兒身心發(fā)展的需要，是促進(jìn)幼兒身心、智能、道德品質(zhì)、情感、創(chuàng)造性，以及個性成長的重要手段。對于幼兒來說，音樂游戲是娛樂，是一種最有效地學(xué)習(xí)。在

17、一定程度上發(fā)揮了幼兒的主觀能動性。例如：鯊魚和小魚先欣賞歌曲做動作，之后進(jìn)行鯊魚吃小魚的游戲。這樣的教學(xué)方法就會充分的調(diào)動孩子的積極性，深刻的體會音樂，感受音樂，從而獲得精神上的享受。 運(yùn)用打擊樂器進(jìn)行音樂活動，也能增強(qiáng)孩子的對于音樂的好奇心。例如：三角鐵，響板，串鈴等，這些打擊樂器能引導(dǎo)幼兒在敲打、抖動，震動中感受音響的效果及其帶來的愉快感。幼兒剛開始學(xué)習(xí)敲打時，只要按照一定的節(jié)拍敲打即可，熟悉之后，可進(jìn)行多種形式的節(jié)奏活動，這樣在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中，孩子不僅能把我樂曲的節(jié)奏也能感受到樂曲中的音高、強(qiáng)弱、音短，從而使幼兒更深刻的理解音樂。 幼兒園的音樂活動，是對幼兒的一種藝術(shù)的熏陶，這種熏陶是

18、看不見摸不著的，是要經(jīng)過長期的堅持才會收獲到效果。所以光靠音樂課有的時候是完全不夠的，所以，我認(rèn)為還應(yīng)該將音樂教學(xué)滲透到日常生活當(dāng)中。給幼兒營造一個愉快幸福的情緒氛圍。例如：清晨上學(xué)，可以播放愉快的一天開始了這類愉快的歌曲，中午用餐時可以播放小提琴f調(diào)旋律，等一些安靜的旋律。午休時，可以播放像搖籃曲，夢幻曲這樣能為幼兒營造催眠氛圍的樂曲。 （三） 教材的選取 要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣進(jìn)行選材。幼兒對一切事物都充滿好奇心，喜歡具體，鮮明的事物。教師應(yīng)從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，選擇幼兒感興趣的，熟悉的音樂與內(nèi)容，根據(jù)實際情況進(jìn)行音樂教育。例如：小班的幼兒可以為他們選擇一些簡單，音域較窄，又與他們生活息息相關(guān)的內(nèi)容。 要根據(jù)幼兒已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行選材。將教材與生活經(jīng)驗相結(jié)合， 選材內(nèi)容要豐富可以選擇一些古今中外，不同風(fēng)格的幼兒音樂作品作為教材開闊幼兒的眼界，豐富幼兒的音樂生活。 （四） 加大社會支持力度 1.家長的音樂素質(zhì) 家園聯(lián)系可以全方位的了解幼兒，幫助他們成長，花點(diǎn)時間了解家長，和家長溝通，引導(dǎo)家長，是有效推進(jìn)音樂教學(xué)乃至任何一門教學(xué)的最佳途徑。 幫助家長形成正確的音樂教育