影響幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)的因素及對(duì)策探析-教學(xué)論文

1、青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)；冰，水為之而寒于水影響幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)的因素及對(duì)策探析-教學(xué)論文 音樂(lè)是人類生活的一種反映，人們用音樂(lè)來(lái)表達(dá)情感，音樂(lè)可以帶給人們快樂(lè)的生活，音樂(lè)可以給人美感。然而在人的一生中，不同時(shí)期都會(huì)以不同的方式去參與音樂(lè)活動(dòng)。幼兒在這個(gè)時(shí)期接受必要的音樂(lè)啟蒙教育對(duì)幼兒各方面發(fā)展有著特殊的意義音樂(lè)教育可以促進(jìn)兒童智力發(fā)展，調(diào)動(dòng)思維，語(yǔ)言的發(fā)展，還可以讓孩子擁有豐富的想象力，幫助其調(diào)節(jié)情緒。幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）指出,要引導(dǎo)幼兒“大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)，用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)?！钡窃趯?shí)踐調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于幼兒園的師資力量不夠，許多教師缺乏一定的音樂(lè)素養(yǎng)，教學(xué)手段單

2、一，無(wú)法讓孩子體會(huì)到藝術(shù)本身帶來(lái)的美感，而這就是現(xiàn)今幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)中的一大問(wèn)題。 幼兒園音樂(lè)教育的目的，是挖掘和發(fā)展孩子潛在的音樂(lè)素質(zhì)和表達(dá)能力，培養(yǎng)孩子對(duì)音樂(lè)的興趣，然后在內(nèi)容豐富，形式多樣的音樂(lè)活動(dòng)中，讓孩子感知和體驗(yàn)音樂(lè)的魅力，并且讓孩子們了解美，感受美，表現(xiàn)美。但是由于各方面的原因造成幼兒園音樂(lè)教學(xué)形式單一，內(nèi)容枯燥，使得教學(xué)目的和結(jié)果背離。這種重訓(xùn)練輕感受的教學(xué)模式無(wú)法讓幼兒能更深刻的理解音樂(lè)，更無(wú)法體會(huì)到音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)。而對(duì)于3-6歲的兒童，要想讓他們對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，就需要教師通過(guò)一定的教學(xué)手段培養(yǎng)孩子對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，讓音樂(lè)滲透到生活當(dāng)中，讓孩子受到藝術(shù)的熏陶。 一、 音樂(lè)是幼兒

3、園一門(mén)非常重要的課程，他能反應(yīng)人的內(nèi)心世界，也能反映人的情感，有的時(shí)候，它也是一種語(yǔ)言，能表達(dá)出人們內(nèi)心的喜怒哀樂(lè)。孔子認(rèn)為：興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè)。仁人君子修身養(yǎng)性的完成是通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)的熏陶來(lái)達(dá)成的，音樂(lè)可以融合、協(xié)調(diào)人的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)人的和諧、整體的完善和發(fā)展。古希臘著名哲學(xué)家德摸克里特也認(rèn)為，藝術(shù)、音樂(lè)是改變?nèi)恕⒃炀腿说闹匾侄?。他主張?duì)兒童的音樂(lè)教育，既要注重天賦，也要強(qiáng)調(diào)勤學(xué)苦練，在兒童學(xué)習(xí)技能的同時(shí)培養(yǎng)其意志品質(zhì)，凈化其心靈。20世紀(jì)的日本著名教育家鈴木鎮(zhèn)一先生更是強(qiáng)調(diào)在音樂(lè)教育中培養(yǎng)、鍛煉兒童的意志品質(zhì)：堅(jiān)忍不拔、克服困難、堅(jiān)持不懈的努力、追求。由此可見(jiàn)早期的音樂(lè)教育對(duì)于幼兒來(lái)

4、講是多么的重要。 (一）音樂(lè)教育可以促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展 隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展人得大腦也在不斷的發(fā)育，音樂(lè)也同樣也能開(kāi)發(fā)人的智力。人的大腦分為兩半球，左半球是語(yǔ)言，計(jì)算等功能，是一個(gè)比較繁忙的半球；右半球是音樂(lè)，繪畫(huà)，空間知覺(jué)等功能，是比較空閑的半球。人們總是以大腦為優(yōu)勢(shì)半球左側(cè)。學(xué)習(xí)的革命一書(shū)稱左右半球?yàn)椤皩W(xué)術(shù)性左腦”稱右半球?yàn)椤皠?chuàng)造性右腦”。其實(shí)只有左右腦均衡發(fā)展，功能互補(bǔ)，才能使人腦發(fā)揮到最好。然而我國(guó)長(zhǎng)期以傳統(tǒng)教育模式造成學(xué)生超負(fù)荷使用右腦，而左腦處于空閑的狀態(tài)。 音樂(lè)活動(dòng)的開(kāi)展能夠打破這一不均恒的狀態(tài)，它可以使大腦里的神經(jīng)構(gòu)建更多的聯(lián)系，因?yàn)楦兄?jié)奏等音樂(lè)活動(dòng)都需要使用右腦，而對(duì)音樂(lè)性質(zhì)

5、和樂(lè)曲之間關(guān)系的理解中左腦則起著決定作用，而且我們可以發(fā)現(xiàn)尤其是音樂(lè)技能訓(xùn)練的工具大部分都是雙手協(xié)調(diào)活動(dòng)促使左右半腦均恒的發(fā)展。 （二）音樂(lè)教育可以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展 音樂(lè)和語(yǔ)言有著非常密切的關(guān)系，人的語(yǔ)言是用思維進(jìn)行的 教師在教幼兒學(xué)唱歌曲時(shí)要配合語(yǔ)言的練習(xí)，幼兒要學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)，了解音樂(lè)的情感變化，因?yàn)橐皇缀寐?tīng)的歌曲相當(dāng)于一首優(yōu)美的詩(shī)歌，亦或是一個(gè)詼諧、有趣的故事，只有經(jīng)過(guò)老師反復(fù)的練習(xí)和講解。才能理解歌詞的內(nèi)容，這樣就會(huì)使幼兒的語(yǔ)言得到訓(xùn)練的同時(shí)，還能促進(jìn)幼兒的邏輯思維的發(fā)展和。 （三）音樂(lè)教育可以促進(jìn)幼兒的想象力和創(chuàng)造力 愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概

6、括著世上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。因?yàn)橛變和强肯胂罅?lái)認(rèn)識(shí)周圍的事物，想象力對(duì)幼兒各方面發(fā)展起到一種特殊的作用。就拿我在幼兒園實(shí)習(xí)時(shí)，為小班的孩子上的一節(jié)音樂(lè)課為例吧。那一節(jié)音樂(lè)課我們是一起欣賞狼與小兔，一開(kāi)始是很輕松，歡快的音樂(lè)時(shí)，孩子們都很高興，小手也隨著音樂(lè)開(kāi)始舞動(dòng)，孩子們都知道，這是小兔子蹦蹦跳跳的出來(lái)了，當(dāng)后面響起一陣非常沉重的音樂(lè)時(shí)，孩子們就會(huì)說(shuō)：“好可怕呀，大灰狼來(lái)了！”他們的表情就好像真的看到了大灰狼一樣?！崩蠋熢谥v課的時(shí)候不可能讓孩子真正的看到所有講的事物。但是，這群孩子卻從音樂(lè)色彩的變化中感受到了故事情節(jié)的變化，而這就是音樂(lè)的想象力促使幼兒對(duì)周圍事物的認(rèn)

7、識(shí)。 在充分理解音樂(lè)的基礎(chǔ)上，最后我還引導(dǎo)孩子們進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的律動(dòng)創(chuàng)編，這也是音樂(lè)在激發(fā)孩子的創(chuàng)造力。 （四）音樂(lè)教育可以促進(jìn)聽(tīng)覺(jué)，記憶力的發(fā)展 音樂(lè)是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，學(xué)音樂(lè)的人必須具備一定的聽(tīng)覺(jué)，同時(shí)音樂(lè)也能促進(jìn)一個(gè)人聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展。比如視唱練耳的訓(xùn)練，多少音樂(lè)學(xué)院的大學(xué)生都最怕視唱練耳，不是他們不努力，而是成人很難再具備這個(gè)能力了。因?yàn)樗麄冞^(guò)了十歲，再怎么努力也無(wú)法培養(yǎng)出來(lái)視唱練耳的能力，因?yàn)槭畾q前是視唱練耳的黃金時(shí)期。所以這也充分體現(xiàn)了音樂(lè)在幼兒的教育中起到了非常重要的作用，因?yàn)橛變涸谛蕾p一首音樂(lè)時(shí)，必須對(duì)節(jié)奏，音色，音高，力度，有著一定的辨別能力，這這樣長(zhǎng)久練習(xí)會(huì)對(duì)幼兒的聽(tīng)覺(jué)有一個(gè)很大的提高

8、。在欣賞音樂(lè)的同時(shí)，也會(huì)學(xué)唱歌詞，做律動(dòng)，久而久之也會(huì)增強(qiáng)孩子的記憶力。 （五）音樂(lè)可以培養(yǎng)幼兒的自信心 說(shuō)到音樂(lè)對(duì)幼兒自信心的培養(yǎng)，這里我要講一個(gè)故事：我們熟知的愛(ài)因斯坦，大部分人可能只知道他是一名物理學(xué)家，但不為眾人所知是他還是一位非常優(yōu)秀的小提琴家。他曾說(shuō)過(guò)如果早年沒(méi)有接觸音樂(lè)教育的話，他將一事無(wú)成。愛(ài)因斯坦小時(shí)候并不是一位神童，反而被人認(rèn)為是“傻子”小學(xué)期間被老師斷言：這孩子將一事無(wú)成。因此愛(ài)因斯坦在那個(gè)時(shí)候是個(gè)極其沒(méi)有自信的孩子，但是由于良好的家庭影響，使得愛(ài)因斯坦喜歡上了拉小提琴。而他的自信就是在拉小提琴的過(guò)程中建立起來(lái)的，這也是愛(ài)因斯坦為什么在后來(lái)取得這么多成就的一個(gè)非常重要的原

9、因。 （六）音樂(lè)可以促進(jìn)幼兒德育的發(fā)展 貝多芬曾說(shuō)，“音樂(lè)教育除了非常注重道德和社會(huì)目的外，必須把美的東西作為自己的目的來(lái)探求，把人教育成美和善的。例如：一分錢上學(xué)歌找朋友這些積極向上的歌曲可以培養(yǎng)幼兒的情操，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，道德觀。 （七）音樂(lè)在日常生活當(dāng)中可以輔助教學(xué) 只要去過(guò)幼兒園實(shí)習(xí)的同學(xué)，都會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒園的一日常規(guī)活動(dòng)都是音樂(lè)在引導(dǎo)著孩子們，比如上廁所，洗手，吃飯，做操，我們都會(huì)放指定的音樂(lè)，這些音樂(lè)的作用就是再跟孩子們發(fā)出指令，我們?cè)撟鍪裁戳?。這種方法非常好用，孩子們會(huì)很快安靜下來(lái)按要求做事，而且改變了以往老師大喊大叫，孩子們也仿佛沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)的這種狀態(tài)，這種方式也為老師的教學(xué)減輕了很多

10、負(fù)擔(dān)。 （一）教學(xué)設(shè)施差，教學(xué)方法單一 幼兒園教學(xué)教學(xué)設(shè)施是制約教學(xué)水平的一個(gè)很重要的原因。樂(lè)器等一些教學(xué)工具的缺乏，致使教學(xué)活動(dòng)的死板，使幼兒無(wú)法體會(huì)到音樂(lè)帶來(lái)的美感和享受。 教師在音樂(lè)活動(dòng)中的教學(xué)方法比較單一，多數(shù)教師還是使用反復(fù)多次的練習(xí)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無(wú)法給幼兒提供一個(gè)想象創(chuàng)造的空間。 （二）教師專業(yè)素質(zhì)水平低 幼兒園教師受教育的層次不同，有一部分沒(méi)有接受過(guò)正式的幼兒教師培訓(xùn)。在專業(yè)知識(shí)、技能和素質(zhì)方面都不夠硬，因此對(duì)幼兒音樂(lè)教學(xué)法的了解甚少。音樂(lè)教學(xué)并不是教孩子們唱幾首歌就可以了，而是注重在教學(xué)活動(dòng)中音樂(lè)帶給孩子的美感和享受。教師待遇低，致使教學(xué)隊(duì)伍不夠穩(wěn)定，這也是影響教學(xué)水平

11、的因素。 （三）只注重知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略幼兒能力的培養(yǎng) 幼兒在幼兒園的生活當(dāng)中，不光要注重知識(shí)的學(xué)習(xí)，更應(yīng)關(guān)注幼兒情感方面的培養(yǎng)。很多教師只注重知識(shí)技能的學(xué)習(xí)而忽略了藝術(shù)本身帶來(lái)的美感。不光是教師，家長(zhǎng)也只是注重知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于那些看不見(jiàn)摸不著的藝術(shù)熏陶，則認(rèn)為不值得學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)和教師這種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)使得音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)失去了原本的意義。同時(shí)也阻礙了幼兒的發(fā)展。知識(shí)和美感的培養(yǎng)都是同等重要的。二者相輔相成，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。 要想改變現(xiàn)今幼兒園存在的的這些現(xiàn)象，究其根本，要找到影響幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)的因素。 (一）教師因素 教師在教學(xué)過(guò)程中起著引導(dǎo)的作用，一節(jié)音樂(lè)教育活動(dòng)的好壞取決于教師的個(gè)人能力與音

12、樂(lè)素質(zhì)的好壞。 1.音樂(lè)教育理念 音樂(lè)教育作為幼兒園教育的組成部分，對(duì)幼兒在今后的音樂(lè)學(xué)習(xí)中起到了啟蒙的作用，音樂(lè)教育的價(jià)值不在是重技能，而是注重幼兒情感的培養(yǎng)，能讓他們善于自我表達(dá)，喜歡想像和創(chuàng)造。其次教師在選擇教學(xué)的內(nèi)容時(shí)要從幼兒的角度考慮要根據(jù)幼兒的興趣，潛能等各方面特點(diǎn)，還要結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒真切的感受到音樂(lè)所帶來(lái)美感，從而提高幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)和表達(dá)方式。 2.教師的音樂(lè)素養(yǎng) 教師要有分析教材的能力，要能選擇適合幼兒音樂(lè)教育的教材。教師要會(huì)欣賞和把握音樂(lè)作品的結(jié)構(gòu)和審美價(jià)值選擇適合幼兒的教材。在音樂(lè)教學(xué)中的材料選擇是決定教學(xué)的關(guān)鍵。 3.教師的音樂(lè)基本功 音樂(lè)帶給孩子的是一種美的

13、享受，是為了提高孩子的審美能力。而教師就是要做一個(gè)傳播美的使者，試想一個(gè)五音不全，音樂(lè)基本功不扎實(shí)的人，能成為一名合格的音樂(lè)教師嗎？教師是幼兒的典范，要了解幼兒對(duì)音樂(lè)感受的途徑，而方式就是體現(xiàn)教師教學(xué)能力的所在。 4.教師的教學(xué)方法 首先，教師要在孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，以調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。這樣才會(huì)使幼兒愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)，美國(guó)心理學(xué)家威譜詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)”。只有在這種賞識(shí)的教育中才能激發(fā)孩子的潛力，尤其是在幼兒時(shí)期，孩子的身心還處于發(fā)展的重要時(shí)期，賞識(shí)教育可以將外化轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)化，對(duì)于兒童能形成自我肯定的意識(shí)。同時(shí)我們還要及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題，并

14、積極去解決。 5.創(chuàng)造良好的音樂(lè)環(huán)境 外部環(huán)境會(huì)影響一個(gè)人的的內(nèi)在感覺(jué)，幼兒愿意受外在環(huán)境的影響。而環(huán)境氛圍會(huì)起著熏陶的作用，可以幫助幼兒全身心的投入到音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。 (二)幼兒因素 1.幼兒的興趣 如今的教育，老師早已改變了主人的的位置，更多的是從幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)，孩子是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)興趣直接影響學(xué)習(xí)效果。只有幼兒成為課堂的主人才能使幼兒在學(xué)習(xí)上能和老師能有一個(gè)積極合作，為了達(dá)成一致性的目標(biāo)。只有每一位幼兒存在一份積極的心態(tài)參與到課堂中來(lái)，才能真真正正的上好每一節(jié)課，達(dá)成我們的教學(xué)目的。作為老師就是要不斷地挖掘孩子的潛力，保護(hù)他們的興趣，孩子的進(jìn)步就是對(duì)教師最大的回報(bào)。 2

15、.幼兒的心理因素 不同的家庭環(huán)境造就不同性格的孩子，每一個(gè)孩子的心理狀態(tài)也都是不一樣的，其實(shí)每個(gè)幼兒的心理都處在發(fā)展的階段，心理如果發(fā)育不正常就會(huì)影響到幼兒智力、語(yǔ)言等各方面的發(fā)展。所以教師只有不斷的鼓勵(lì)幼兒，才能增強(qiáng)他們的自信心。 （三）音樂(lè)教材 在教材上，現(xiàn)如今的音樂(lè)教材不夠新穎，缺乏趣味性。而且對(duì)各教學(xué)方法的解析不夠透徹，具有指導(dǎo)性的范例太少。 教師在音樂(lè)教材選擇方面缺乏創(chuàng)意，音樂(lè)教育的核心是要用美的音樂(lè)去培養(yǎng)孩子的審美能力，很多教師還選用一些唱了很多年有缺乏美感的音樂(lè)作品，教師只有選擇真正美的作品去熏陶他們，才能讓幼兒感受到音樂(lè)的美。 四、幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)的對(duì)策 (一)提高教師音樂(lè)素

16、質(zhì)和專業(yè)技能 幼兒園在招聘教師時(shí)應(yīng)選取專業(yè)畢業(yè)生為主，經(jīng)常為教師提供培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，定期進(jìn)行一些比賽，考試，這樣有利于提升教師的專業(yè)素質(zhì)，能幫助教師認(rèn)識(shí)到教育的真正內(nèi)容和目的，有效地把握課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。 幼兒園可以組織教師外出學(xué)習(xí)，觀摩優(yōu)秀的公開(kāi)課。通過(guò)不斷地觀察積累經(jīng)驗(yàn)并與自己的專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，從而在課程上實(shí)現(xiàn)推陳出新。 改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該以幼兒為主，采用音樂(lè)課與游戲相結(jié)合的方式，因?yàn)橛變浩谑怯螒蚱?，音?lè)游戲是幼兒身心發(fā)展的需要，是促進(jìn)幼兒身心、智能、道德品質(zhì)、情感、創(chuàng)造性，以及個(gè)性成長(zhǎng)的重要手段。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，音樂(lè)游戲是娛樂(lè)，是一種最有效地學(xué)習(xí)。在

17、一定程度上發(fā)揮了幼兒的主觀能動(dòng)性。例如：鯊魚(yú)和小魚(yú)先欣賞歌曲做動(dòng)作，之后進(jìn)行鯊魚(yú)吃小魚(yú)的游戲。這樣的教學(xué)方法就會(huì)充分的調(diào)動(dòng)孩子的積極性，深刻的體會(huì)音樂(lè)，感受音樂(lè)，從而獲得精神上的享受。 運(yùn)用打擊樂(lè)器進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)，也能增強(qiáng)孩子的對(duì)于音樂(lè)的好奇心。例如：三角鐵，響板，串鈴等，這些打擊樂(lè)器能引導(dǎo)幼兒在敲打、抖動(dòng)，震動(dòng)中感受音響的效果及其帶來(lái)的愉快感。幼兒剛開(kāi)始學(xué)習(xí)敲打時(shí)，只要按照一定的節(jié)拍敲打即可，熟悉之后，可進(jìn)行多種形式的節(jié)奏活動(dòng)，這樣在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中，孩子不僅能把我樂(lè)曲的節(jié)奏也能感受到樂(lè)曲中的音高、強(qiáng)弱、音短，從而使幼兒更深刻的理解音樂(lè)。 幼兒園的音樂(lè)活動(dòng)，是對(duì)幼兒的一種藝術(shù)的熏陶，這種熏陶是

18、看不見(jiàn)摸不著的，是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的堅(jiān)持才會(huì)收獲到效果。所以光靠音樂(lè)課有的時(shí)候是完全不夠的，所以，我認(rèn)為還應(yīng)該將音樂(lè)教學(xué)滲透到日常生活當(dāng)中。給幼兒營(yíng)造一個(gè)愉快幸福的情緒氛圍。例如：清晨上學(xué)，可以播放愉快的一天開(kāi)始了這類愉快的歌曲，中午用餐時(shí)可以播放小提琴f調(diào)旋律，等一些安靜的旋律。午休時(shí)，可以播放像搖籃曲，夢(mèng)幻曲這樣能為幼兒營(yíng)造催眠氛圍的樂(lè)曲。 （三） 教材的選取 要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣進(jìn)行選材。幼兒對(duì)一切事物都充滿好奇心，喜歡具體，鮮明的事物。教師應(yīng)從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，選擇幼兒感興趣的，熟悉的音樂(lè)與內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行音樂(lè)教育。例如：小班的幼兒可以為他們選擇一些簡(jiǎn)單，音域較窄，又與他們生活息息相關(guān)的內(nèi)容。 要根據(jù)幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行選材。將教材與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合， 選材內(nèi)容要豐富可以選擇一些古今中外，不同風(fēng)格的幼兒音樂(lè)作品作為教材開(kāi)闊幼兒的眼界，豐富幼兒的音樂(lè)生活。 （四） 加大社會(huì)支持力度 1.家長(zhǎng)的音樂(lè)素質(zhì) 家園聯(lián)系可以全方位的了解幼兒，幫助他們成長(zhǎng)，花點(diǎn)時(shí)間了解家長(zhǎng)，和家長(zhǎng)溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)，是有效推進(jìn)音樂(lè)教學(xué)乃至任何一門(mén)教學(xué)的最佳途徑。 幫助家長(zhǎng)形成正確的音樂(lè)教育