那一抹橘黃色的身影作文800字正式版

1、那一抹橘黃色的身影作文800 字蘭溪 這座美麗的小在雨中， 一抹橘黃色嘩啦啦連日的傾盆大雨席卷著整個(gè)大地。經(jīng)過持續(xù)暴雨的洗禮,城怎能抵擋住如此嚴(yán)峻的考驗(yàn)！ 洪水和內(nèi)澇無(wú)情地吞噬了村民的房屋。的身影堅(jiān)毅頑強(qiáng)地在抵抗湍急的洪流中，解放軍首長(zhǎng)和戰(zhàn)友們一起，傳遞著一個(gè)個(gè)滿滿的沙袋。一個(gè)、兩個(gè)、十個(gè)、百個(gè)沙袋越堆越高，形成了一堵嚴(yán)實(shí)的防洪堤壩。突然首長(zhǎng)老趙從防汛指揮部得到一個(gè)消息： 西邊大壩出現(xiàn)了滲漏， 隨時(shí)可能出現(xiàn)決堤。 老趙心頭一震， 二話不說(shuō)趕緊帶領(lǐng)部隊(duì)奔赴那里。 來(lái)到現(xiàn)場(chǎng)， 發(fā)現(xiàn)大壩滲漏處突然出現(xiàn)了一個(gè)一米多寬的決口， 洪水嘩嘩地通過缺口涌向壩邊的小路。真是雪上加霜！ 說(shuō)時(shí)遲那時(shí)快， 只見老趙奮

2、不顧身地沖向決口處， 戰(zhàn)士們也一個(gè)個(gè)跟著沖進(jìn)決口， 大家手拉手肩并肩形成一堵人墻。浸泡在洪水中的老趙鎮(zhèn)定地指揮戰(zhàn)友們及時(shí)堆砌沙袋，筑好臨時(shí)堤壩。經(jīng)過通宵奮戰(zhàn)，肆虐的洪流終于抵擋住了。那一抹橘黃色的身影是如此的高大！在回營(yíng)隊(duì)休息的途中， 戰(zhàn)士們發(fā)現(xiàn)山路邊有幾塊巨大巖石從山坡上滑落， 擋住了通向村口的小路。 戰(zhàn)士們紛紛停下腳步，將沉重的石塊搬開， 小路又恢復(fù)暢通了。 一名細(xì)心的小戰(zhàn)士脫下橘黃色馬甲，在上面寫了 “注意路邊滑石 ” ，并掛在一旁的小樹上。最后一個(gè)災(zāi)難又及時(shí)排除了。 然而，老趙和戰(zhàn)友們已經(jīng)疲憊到了極點(diǎn)，因?yàn)樗麄兌純伤逈]合眼了。 那一抹橘黃色的身影是如此的偉大！ 第二天早上，村民和往常一

3、樣醒來(lái)，看到了感人至極的一幕：戰(zhàn)士們以天為被、以地為床，就地而眠， 身上還穿著沾滿淤泥的濕漉漉的衣服， 看到那一張張稚嫩而疲倦的臉龐， 大家眼眶都濕潤(rùn)了。那一抹橘黃色的身影是如此的可愛！戰(zhàn)士們醒來(lái)， 發(fā)現(xiàn)放在一旁的竟是一筐筐裝滿雞蛋、 面包等食物的箱子。 淚水也如斷了線的珠子一般滾落下來(lái)。蘭溪人民如此熱心，怎能不讓戰(zhàn)士們感動(dòng)呢？這一個(gè)早晨， 百姓們被解放軍的偉大壯舉所感動(dòng)， 戰(zhàn)士們也被老百姓的熱情所感染。 人民和子弟兵的舉動(dòng)是偉大的， 也是令人敬佩的， 更是值得我們學(xué)習(xí)的。 這座小城因?yàn)閻鄱訙嘏?！我在學(xué)生的時(shí)候沒有拜讀本書，是我的不幸，現(xiàn)在電子工業(yè)出版社將她引進(jìn)了我國(guó)，而我在這個(gè)時(shí)候與她相

4、遇也是緣分，第一，現(xiàn)在是終身學(xué)習(xí)的年代，這樣一本書講述的是學(xué)習(xí)技能的方方面面，有很多的地方可以借鑒，可以對(duì)照，從而將我在社會(huì)上的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行調(diào)整，從而更適合自己，第二，畢竟我有孩子嘛，我將之研究透了，以后可以用在孩子身上，我相信，從小就這樣系統(tǒng)地培訓(xùn)孩子，和她一起堅(jiān)持，等她長(zhǎng)大了以后一定會(huì)覺得自己是多么地幸運(yùn)。學(xué)習(xí)是我們一生要去做的事，在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，學(xué)習(xí)資源無(wú)處不在，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)隨時(shí)可見。但令我們困惑的 是，常常出現(xiàn)雷聲大，雨點(diǎn)小的現(xiàn)象：學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有連貫性，三天打魚，兩天曬網(wǎng)，學(xué)習(xí)的東西總是記不住，學(xué)習(xí)的過程中，坐不住，心不安，一會(huì)兒想要看看手機(jī)信息，一會(huì)兒又想吃一塊巧克力餅干在思考如何提高

5、自己的學(xué)習(xí)效率之前，我們應(yīng)當(dāng)先把自己的學(xué)習(xí)模式搞清楚。舉個(gè)栗子，同樣一道題，用關(guān)鍵詞提取和輪番背誦的效果是不一樣的。相對(duì)于學(xué)習(xí)模式而言，每個(gè)人的記憶優(yōu)勢(shì)也是有區(qū)別的。找到自己的那塊料人的思維是由左半球或右半球主導(dǎo)，通過自測(cè)可以確定自己的主導(dǎo)形態(tài)，或許你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的左右腦運(yùn)作趨于平衡，但不論結(jié)果是怎樣的，你會(huì)驚喜的發(fā)現(xiàn)你的學(xué)習(xí)模式到底是左腦支配型還是右腦支配型。接下來(lái)請(qǐng)大家對(duì)號(hào)入座，左腦支配型的特征有：按次序的，結(jié)構(gòu)化思考，很好冒險(xiǎn)，重邏輯和分析，喜歡通過分解來(lái)解決難題，語(yǔ)言技能相對(duì)較強(qiáng)；右腦支配型的特征有：直覺性，情緒化沖動(dòng)，喜歡繪制和擺弄物件，喜歡冒險(xiǎn)，可以同時(shí)想多件事情，根據(jù)創(chuàng)造性和響應(yīng)性，

6、具有音樂能力。我從中試著抽出了兩個(gè)比較有代表性的詞語(yǔ)，一個(gè)還是邏輯分析較強(qiáng)，一個(gè)是描述能力較強(qiáng)。所以對(duì)于不同的學(xué)習(xí)者，整合發(fā)揮左右腦的優(yōu)勢(shì)，可以提高學(xué)習(xí)潛能，并且使大腦得到更充分的利用。比如左腦主導(dǎo)型可以采用概念分解法來(lái)記憶，鼓勵(lì)采取有條理的思考來(lái)解決問題，右腦主導(dǎo)型可以充分展開想象的優(yōu)勢(shì)來(lái)進(jìn)行，比如開展角色扮演，使用知識(shí)結(jié)構(gòu)圖等。確定了左右腦的支配類型，接著來(lái)了解學(xué)習(xí)模式的區(qū)別，學(xué)習(xí)模式是人如何利用自己的感覺信息來(lái)學(xué)習(xí)。人腦主要是通過三種學(xué)習(xí)模式對(duì)外界信息進(jìn)行處理：視覺（眼睛） 、聽覺（耳朵） 、動(dòng)覺（動(dòng)作和運(yùn)動(dòng)） ，在學(xué)習(xí)中，許多人的學(xué)習(xí)模式都不是單打獨(dú)斗的，經(jīng)常是兩種甚至是三種的平衡結(jié)合

7、。那么如何找到學(xué)習(xí)模式的g點(diǎn)，讓自己的學(xué)習(xí)事半功倍呢？在進(jìn)行了書上測(cè)評(píng)后，你會(huì)了解自己的基本學(xué)習(xí)行為特征，進(jìn)而在人群中找到同黨，更科學(xué)有效的建立學(xué)習(xí)計(jì)劃?？傮w上來(lái)講，視覺類擅長(zhǎng)使用有指導(dǎo)性的意象，換句話說(shuō)就是圖象的運(yùn)用，比如看電影、列圖標(biāo)、使用繪畫等，而聽覺類適合聽音樂、把學(xué)習(xí)的內(nèi)容大聲念出來(lái)，或者和人討論來(lái)加深記憶，對(duì)于動(dòng)覺學(xué)習(xí)模式，則需要通過動(dòng)作練習(xí)、跳舞、書寫等操練進(jìn)行。三種不同的學(xué)習(xí)模式可以根據(jù)自己的情況主導(dǎo)使用，并混合采取自己樂于和擅長(zhǎng)的方式。 本章的最后，討論了關(guān)于學(xué)習(xí)模式的幾點(diǎn)事實(shí)。首先我們要明白學(xué)習(xí)有效性的要素，如同文首所敘述的，有利的學(xué)習(xí)環(huán)境是最根本的存在，如果環(huán)境欠佳，整個(gè)

8、學(xué)習(xí)狀態(tài)就會(huì)受到威脅。因此為了提高學(xué)習(xí)的注意力，要在保持正確的學(xué)習(xí)態(tài)度下，給自己創(chuàng)造一個(gè)固定時(shí)間段內(nèi)的固定學(xué)習(xí)環(huán)境，避免聽音樂或者玩書桌上的小物件，提供一個(gè)井井有條的書桌，保持學(xué)習(xí)時(shí)間段內(nèi)的精力，同時(shí)堅(jiān)持保證一貫的學(xué)習(xí)模式，當(dāng)你的堅(jiān)持精神和責(zé)任感內(nèi)化到習(xí)慣上，你就可以更積極的面對(duì)學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，要逐漸摸索并找到適合自己的學(xué)習(xí)模式 g 點(diǎn)，不過要記住的是，聽覺、視覺、動(dòng)覺三種模式調(diào)動(dòng)的越全面，知識(shí)記憶就會(huì)越牢固。因?yàn)橐粋€(gè)積極的學(xué)習(xí)者必須做到：去聽，去看，去說(shuō)，去寫，去做。這一本簡(jiǎn)明易行的學(xué)習(xí)手冊(cè)，雖然是譯本， 但書中的實(shí)戰(zhàn)性很強(qiáng)， 并不存在晦澀或抽象。 深諳學(xué)習(xí)之法， 同時(shí)有豐厚的知識(shí)管理實(shí)

9、踐技巧， 可能也是因?yàn)檫@一點(diǎn)， 我們?cè)跁锌吹降牟皇谴髩K頭的理論基石， 而是操作和創(chuàng)造并存，整本書的章節(jié)是分板塊進(jìn)行的，所以根據(jù)自己的需求，你可以亂序閱讀，也可以結(jié)合閱讀，兩者互不影響。高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是以結(jié)果為導(dǎo)向。你知道你自己在做什么，打算花多少時(shí)間，從哪些方面做些什么事情，做到什么程度，大致會(huì)產(chǎn)生個(gè)什么結(jié)果。當(dāng)然，這一些的“知道” ，都只會(huì)基于你實(shí)際的行動(dòng)積累下來(lái)的自我觀察，反思，分析和總結(jié)。覺得學(xué)習(xí)很累，學(xué)習(xí)很難，自己很辛苦，卻還沒什么成效嗎？好好想想，自己是不是在用腦力？還是只是用重復(fù)勞作的“蠻力”制造了一個(gè)自己很努力的假象？前兩天看到三公子的一篇文章，標(biāo)題叫“智商稅是世界上最昂貴的

10、稅” ，覺得這個(gè)標(biāo)題很有意思。其實(shí)， “智商”還不是指的先天智商，而是后天的思考。并且，是結(jié)合各種行動(dòng)以及行動(dòng)中觀察與反饋的思考。有很多文章在強(qiáng)調(diào)努力，也有很多文章在證明關(guān)鍵時(shí)刻選擇和機(jī)遇比努力更重要。而想要做出正確的選擇，把握好正好撞上來(lái)的機(jī)遇，我們除了期盼好運(yùn)，還能做點(diǎn)什么呢？那就是努力，行動(dòng)和持續(xù)的思考。重復(fù)這個(gè)循環(huán)。你需要反足夠多的錯(cuò)誤才能領(lǐng)悟到另一個(gè)選擇的重要性，你也需要有足夠低效率的嘗試才能體會(huì)到一種更高效的方式究竟好在哪里。所以，如果你要接受接下來(lái)這些內(nèi)容，你需要做好心理準(zhǔn)備。它不會(huì)是雞湯，不會(huì)很輕松，也不會(huì)很容易做到。你最好曾經(jīng)用心努力。你最好有過很多沒效率的積累。才能知道，這

11、樣一個(gè)構(gòu)架究竟能有效在哪里。恩，今天分享的內(nèi)容是來(lái)自于一本書的，說(shuō)的是學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)。第一個(gè)學(xué)習(xí)是動(dòng)詞，第二個(gè)學(xué)習(xí)是名詞。如果你能在讀書的時(shí)候就懂得并實(shí)踐最后掌握這些內(nèi)容，我想很多事情就事半功倍了。如果你已經(jīng)開始工作了，它依舊有無(wú)限的價(jià)值，因?yàn)槟憧梢酝耆珤侀_與應(yīng)試相關(guān)的所有信息，專注于打造自己的學(xué)習(xí)體系。在這個(gè)體系的基礎(chǔ)上，去學(xué)習(xí)以及練習(xí)你感興趣的幾乎所有事情。先說(shuō)清楚一個(gè)概念，關(guān)于知識(shí)和技能。前段時(shí)間看到一篇文章，說(shuō)的就是知識(shí)和技能的差別。大致意思是，知識(shí)是學(xué)習(xí)來(lái)的，技能是練習(xí)來(lái)的。知識(shí)的掌握度體現(xiàn)在你是否能在需要的時(shí)刻回憶起你需要的信息作為指導(dǎo)。而技能則是用你做一件事情的熟練程度來(lái)衡量的。拿

12、語(yǔ)言學(xué)習(xí)作為例子，單獨(dú)的語(yǔ)法，詞匯，閱讀，寫作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)知識(shí)，體現(xiàn)于你能夠在一篇文章在手時(shí)讀懂，一個(gè)主題給你時(shí)用正確的方式表達(dá)。但聽力口語(yǔ)是技能，不考驗(yàn)?zāi)闶欠衲茉谝磉_(dá)的時(shí)候想起你所有想說(shuō)的句子，而考驗(yàn)?zāi)阍谛枰f(shuō)的時(shí)候是否能熟練的脫口說(shuō)出來(lái)。脫口而出的語(yǔ)言技能，那是技能，不是學(xué)出來(lái)，是練出來(lái)的。但技能練習(xí)的基礎(chǔ)，是知識(shí)的學(xué)習(xí)，在你有了詞匯，有了一定的語(yǔ)法基礎(chǔ)，剩余的就是練習(xí)了。學(xué)習(xí)和練習(xí)，對(duì)于掌握一點(diǎn)什么來(lái)說(shuō)，都是缺一不可的。首先弄清楚這個(gè)概念，是將很多事情清晰化的重要基礎(chǔ)。今天我們不說(shuō)練習(xí)，說(shuō)學(xué)習(xí)。不說(shuō)學(xué)習(xí)的方法，說(shuō)學(xué)習(xí)有哪些方面。你要在哪些方面同時(shí)的做哪些事情，才能把你需要的知識(shí)快速有效地

13、搜集，組織和內(nèi)化。想學(xué)好，每一個(gè)方面都不可少。打造個(gè)人的學(xué)習(xí)體系包含 6 個(gè)方面：到自己的的學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)中的時(shí)間管理與學(xué)習(xí)規(guī)劃，學(xué)習(xí)筆記記錄技巧，閱讀技巧，記憶技巧以及應(yīng)試技巧。其它雖然不容易，但也不復(fù)雜，大家完全可以結(jié)合自己從小打到的學(xué)習(xí)過程來(lái)考慮這個(gè)體系。以下是整除了第一部分 找到你的學(xué)習(xí)模式是必讀之外，剩余的其他部分事實(shí)上都獨(dú)立成為一個(gè)體系，但全都以第一部分明確你自己的學(xué)習(xí)模型為基礎(chǔ)。所以，覺得文章太長(zhǎng)的朋友，可以在讀完第一部分之后挑著看自己有需求的部分。有時(shí)間或者遇到問題時(shí)，再去其他相應(yīng)的部分尋求信息。 至于“考試”這一章，我欣喜地接受到這樣的觀點(diǎn)，認(rèn)為考試是學(xué)習(xí)的必要組成部分，呵，

14、從小到大，一般以為，學(xué)、學(xué)、學(xué)，是學(xué)生的本職，考、考、考，是老師的法寶，學(xué)與考從來(lái)都是對(duì)立的，而不是統(tǒng)一的。在這一章的敘述中，而且對(duì)于應(yīng)對(duì)考試提出了很多有建設(shè)性的建議。考前，我們不免緊張和焦慮，作者認(rèn)為有緊張與焦慮的情緒并不可怕，從心理學(xué)的角度上看，這種情緒有利于正常發(fā)揮，而不是失常發(fā)揮?？贾?，我們可以根據(jù)不同的題型去分配考試時(shí)間，不執(zhí)著于某一題的正確性，而要執(zhí)著于大局，在肯定 60 分萬(wàn)歲的前提下，多做題，做對(duì)題。與我一直認(rèn)為的判斷題最簡(jiǎn)單相悖的是，作者認(rèn)為判斷題最難，因?yàn)樗婕暗绞欠?，可能這就是國(guó)內(nèi)外讀者理念的差異吧。國(guó)內(nèi)的人都善于混淆黑白，而國(guó)外的人則是涇渭分明。當(dāng)然，作者還教授了我們的

15、“小伎倆” ，就是遇到?jīng)]有倒扣分的題目，與其讓其空著，不如胡亂地選一個(gè)答案，而且選擇題干最長(zhǎng)的、或者是語(yǔ)氣絕對(duì)化的論斷，其實(shí)這對(duì)于國(guó)人而言，對(duì)于善于鉆空子的國(guó)人而言，這一招未必好使了，老師往往抓住你的弱點(diǎn)，故意將題干最長(zhǎng)或者描述最精致、語(yǔ)氣最強(qiáng)硬的語(yǔ)句作為陷阱出現(xiàn)。學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情，需要平時(shí)積累，需要平時(shí)的勤學(xué)苦練。有個(gè)故事：古希臘大哲學(xué)家蘇格拉底在開學(xué)第一天對(duì)他的學(xué)生們說(shuō)：今天你們只學(xué)一件最簡(jiǎn)單也是最容易的事兒。每人把胳膊盡量往前甩，然后再盡量往后甩。 ”說(shuō)著，蘇格拉底示范做了一遍， “從今天開始，每天做 300 下，大家能做到嗎？”學(xué)生們都笑了，這么簡(jiǎn)單的事，有什么做不到的？過了一個(gè)

16、月，蘇格拉底問學(xué)生：每天甩手 300 下，哪個(gè)同學(xué)堅(jiān)持了，有90的學(xué)生驕傲的舉起了手，又過了一個(gè)月，蘇格拉底又問，這回，堅(jiān)持下來(lái)的學(xué)生只剩下了 80。一年過后，蘇格拉底再一次問大家： “請(qǐng)告訴我，最簡(jiǎn)單的甩手運(yùn)動(dòng)。還有哪幾個(gè)同學(xué)堅(jiān)持了？”這時(shí)，整個(gè)教室里，只有一個(gè)人舉起了手，這個(gè)學(xué)生就是后來(lái)成為古希臘另一位大哲學(xué)家的柏拉圖。同學(xué)們，柏拉圖之所以能成為大哲學(xué)家，其中一個(gè)重要原因，就是，柏拉圖有一種持之以恒的優(yōu)秀品質(zhì)。要想成就一番事業(yè)，必須有持之以恒的精神，大家都熟悉愚公移山的故事，愚公之所以能夠感動(dòng)天帝，移走太行、王屋二山。正是因?yàn)樗哂绣浂簧岬木?。戎馬一生，他前十次革命均告失敗，但他百折不

17、撓，終于在第十一次革命的時(shí)候，推翻了清王朝的統(tǒng)治，建立了中華民國(guó)。這些故事，情節(jié)不同，但意義都是一樣的，它告訴無(wú)們，做事要有恒心。旬子講： “鍥而不舍，朽木不折；鍥而舍之，金石可鏤。 ”這句話充分說(shuō)明了一個(gè)人如果有恒心，一些困難的事情便可以做到，沒有恒心，再簡(jiǎn)單的事也做不成。學(xué)習(xí)是一條慢長(zhǎng)而艱苦的道路，不能靠一時(shí)激情，也不是熬幾天幾夜就能學(xué)好的，必須養(yǎng)成平時(shí)努力學(xué)習(xí)的習(xí)慣。所以我說(shuō)：學(xué)習(xí)貴在堅(jiān)持！ 當(dāng)下市面上關(guān)于教授學(xué)習(xí)方法的書籍不少，其所載內(nèi)容也的確很有道理，然而當(dāng)讀者實(shí)際應(yīng)用時(shí)，很多看似實(shí)用的方法用來(lái)效果卻并不明顯，之后的結(jié)果無(wú)非是兩種：要么認(rèn)為自己沒有掌握其精髓要領(lǐng)，要么抱怨那本書的華而

18、不實(shí)， 但最終肯定還是會(huì)回歸到當(dāng)初的原點(diǎn)。 這本 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 在一開始并沒有急于兜售自己的方法， 而是通過測(cè)試讓讀者真正了解自己， 從而找到適合自己思維方式的學(xué)習(xí)方法，書的第一部分就是左腦還是右腦思維測(cè)試和視覺、聽覺和動(dòng)覺學(xué)習(xí)模式測(cè)試，經(jīng)過有效分類后，針對(duì)不同讀者對(duì)不同思考和接收接受學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，有針對(duì)性的分別給出建議，從而不斷強(qiáng)化自己的優(yōu)勢(shì)。在其后書中的所有介紹具體學(xué)習(xí)方法章節(jié)的最開始，都是按照不同學(xué)習(xí)模式給出各種學(xué)習(xí)方法不同的建議，這是此書區(qū)別于其他學(xué)習(xí)方法類書籍的最大特點(diǎn)，這種“因材施教”的方式能讓讀者有種豁然開朗的感覺， 除了能夠得到最適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法也能更深入的認(rèn)識(shí)客觀的自己，

19、不論對(duì)學(xué)習(xí)還是生活都有幫助。 除了 “針對(duì)性” 強(qiáng)外， 本書第二大特點(diǎn)就是 “全面”，全書都是由一篇篇短文、圖表集成，更像是一本博文或者ppt課件合集，每個(gè)學(xué)習(xí)方法的題目清晰明了十分便于查找，但也因此有些章節(jié)內(nèi)容安排的比較混亂，所幸每一章節(jié)關(guān)聯(lián)性并不太強(qiáng)，每個(gè)章節(jié)都適合獨(dú)立檢索來(lái)閱讀學(xué)習(xí)。其內(nèi)容從“時(shí)間規(guī)劃”、 “筆記” “閱讀”直到“考試”幾乎涉及了所有學(xué)習(xí)中的常遇問題，文中文字精煉沒有過分的渲染，完全是純純的“干貨” ，可以設(shè)身處地的想象：當(dāng)自己面對(duì)學(xué)海之中手足無(wú)措之時(shí)，長(zhǎng)篇大論的方法肯定會(huì)無(wú)心查看，明了的編排，讓人從目錄中就能一目了然的找到自己想要的，一篇篇短文盡可能在最少的時(shí)間讓讀者得

20、到最有用的信息，是一部值得學(xué)習(xí)的人們不斷自我提高的有力武器。曾經(jīng)看到一個(gè)有意思的心理測(cè)試 :用“正確的方法”、 “錯(cuò)誤的方法”和“積極的行為”、 “消極的行為”，來(lái)自由搭配，看如何搭配出最好和最壞的結(jié)果， “正確方法”配合“積極的行為”無(wú)疑是最好的結(jié)果，然而我們會(huì)很“慣性”想當(dāng)然的認(rèn)為， “錯(cuò)誤的方法”和“消極的行為”搭配是最壞的結(jié)果，其實(shí)“錯(cuò)誤的方法”加上“積極的行為”才是最壞的結(jié)果，這會(huì)讓人在錯(cuò)誤的路上越走越遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)也是同理，一味鉆牛角尖般的生搬硬套不適合自己的方法不論多努力都只會(huì)離成功越來(lái)越遠(yuǎn)，而好的學(xué)習(xí)方法加上積極的學(xué)習(xí)態(tài)度無(wú)疑會(huì)讓你如虎添翼。這是每個(gè)人都需要的，起碼在學(xué)生的時(shí)候如果遇

21、到，或者人生會(huì)少一些遺憾，我只恨我遇見的晚了點(diǎn)，可是現(xiàn)在已是終身學(xué)習(xí)的年代，錯(cuò)過了最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，但只要有心又怎會(huì)嫌晚呢？本書歸類為學(xué)習(xí)方法 -青年讀物，是本工具書，學(xué)習(xí)手冊(cè)，但不能阻止她成為經(jīng)典。這本書的副標(biāo)題為“增加學(xué)習(xí)技能與腦力” ，正是本書的宗旨，本書系統(tǒng)化地闡述了學(xué)習(xí)技能提升的各個(gè)方面， 可謂事無(wú)巨細(xì)的令人發(fā)指啊。整體來(lái)講主要包括 7 個(gè)方面，分別是學(xué)習(xí)模式，時(shí)間管理和學(xué)習(xí)技巧規(guī)劃，筆記記錄技巧， 閱讀技巧，記憶，應(yīng)試技巧，拾遺。全書的結(jié)構(gòu)采取的是總分的形式，前三個(gè)方面是總的部分，算是增加學(xué)習(xí)技能的準(zhǔn)備，從認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)模式開始，然后采取任何事都需要的時(shí)間管理技巧，再總體地講一下學(xué)習(xí)技

22、巧規(guī)劃的事項(xiàng)。然后底下是分的部分，將學(xué)習(xí)的包含的各個(gè)方面的技巧進(jìn)行分開闡述，分別有筆記記錄，閱讀，記憶，應(yīng)試以及最后的拾遺。系統(tǒng)地講述了學(xué)習(xí)的幾乎所有方面。讓讀到她的人如果實(shí)踐的話不僅能在學(xué)習(xí)上得到提高，在腦力上或者說(shuō)理解力上肯定會(huì)受益匪淺。在此，說(shuō)句題外話，我一直覺得日本人寫書在細(xì)節(jié)上做的是無(wú)與倫比的，但是這本書讓我對(duì)這個(gè)看法有了一定的動(dòng)搖，因?yàn)樗锩娴闹v述部分讓我覺得美國(guó)是個(gè)應(yīng)試教育的國(guó)家嗎，簡(jiǎn)直比我們中國(guó)還要應(yīng)試。那個(gè)考試應(yīng)對(duì)細(xì)節(jié)的部分放在中國(guó)，一點(diǎn)也沒有違和感的，好嗎？所以他們能出現(xiàn)這樣的情況，從沒到過日本的人能夠?qū)懗雒鑼懭毡救说臅?，然后讓日本人都覺得是經(jīng)典的，沒有在企業(yè)里做過實(shí)務(wù)管理

23、的德魯克能成為管理上的大師，其理念影響了全世界不得不說(shuō)，美國(guó)的教育真不是蓋的。細(xì)節(jié)上，我印象比較深的是，作者開篇開始傳授如何應(yīng)該認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)模式，運(yùn)用了一些測(cè)試題目，然后根據(jù)結(jié)果找出與自己最近似的學(xué)習(xí)模式，她把學(xué)習(xí)模式分為幾種情況，分別有左腦型，右腦型，還有另外的分法，為視覺的，聽覺的，動(dòng)作的。我看了一下，確實(shí)有跟自己近的類型，我就是視覺的，對(duì)號(hào)入座后就可以比較直接的去揚(yáng)長(zhǎng)避短了。然后，作者說(shuō)了，做任何事情，時(shí)間管理技巧都是不可缺少的，她不僅教導(dǎo)的是學(xué)習(xí)的技能，還有很多其他的道理，對(duì)我們?nèi)松际怯幸娴模蚁嘈?，如果我們的孩子從小就學(xué)習(xí)這些，將會(huì)受用終生。 還有， 作者提到了學(xué)習(xí)技巧規(guī)劃里的家庭檔案系統(tǒng)， 將我們現(xiàn)在工作中的管理引進(jìn)了學(xué)習(xí)中， 這是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 如果孩子持續(xù)的做， 嚴(yán)格地做，獲得的收益將無(wú)法估量，因?yàn)?，這在我們現(xiàn)在工作中都必須要用的管理信息的技能，實(shí)在是太可貴了，孩子將