五年級數(shù)學真分數(shù)和假分數(shù)說課稿

1、everyone has inertia and negative emotions. successful people know how to manage their own emotions and overcome their inertia, and illuminate and inspire those around them like the sun.勤學樂施積極進?。撁伎蓜h）五年級數(shù)學真分數(shù)和假分數(shù)說課稿 五年級數(shù)學真分數(shù)和假分數(shù)說課稿1尊敬的各位專家評委，早上好！今天我執(zhí)教的真分數(shù)和假分數(shù)是人教版五年級下冊第四單元的內(nèi)容。是在分數(shù)意義的基礎上學習真假分數(shù)，拓展對分數(shù)意義

2、的理解。雖然這是一節(jié)全新的概念課?？梢獙W生識記它的概念并不難，但概念的教學不應以概念獲得為目的，不能為教概念而將概念具體化也就是說不能先有概念定義，再去尋找使之具體化的材料、實例。因此不能用機械的方法讓學生識記概念內(nèi)容，而應通過具體的分數(shù)抽象出真假分數(shù)的概念，進而有效地拓展運用?；谶@樣的思考和理解，本節(jié)課我確立了以下教學目標：1、認識真分數(shù)和假分數(shù)的意義及特征，了解假分數(shù)的產(chǎn)生過程。2、理解真分數(shù)和假分數(shù)的意義及特征。3、結合具體情境滲透數(shù)形結合的數(shù)學思想，培養(yǎng)學生全面思考問題的習慣。為了達成以上教學目標；突出重點：理解真分數(shù)與假分數(shù)的意義；突破難點：理解真假分數(shù)特征。我在教學中努力做到以下

3、三個“一”。遵循一個規(guī)律：概念形成的規(guī)律。本節(jié)課的設計就是在遵循學生對概念認知的發(fā)展規(guī)律基礎上，利用“數(shù)形結合”，凸顯先“過程”后“對象”的認知順序，充分理解概念。借助數(shù)軸和圖形理解真分數(shù)、假分數(shù)與1的關系，將概念深化。真假分數(shù)概念的形成，本節(jié)課分4步走：1、就是通過填四分之幾這個分數(shù)了解學生起點。用圖形表示出來，以了解學生對分數(shù)意義的理解。2、運用圖片建立假分數(shù)的表象：通過怎樣表示5/4？讓學生產(chǎn)生了認知上的矛盾：1個單位“1”不夠時，怎么辦？讓學生在辨析中明白5/4的意義。3、在分類活動中構建真分數(shù)與假分數(shù)模型。在概念的形成過程中，讓學生充分表達自己的想法，“4/4”到底劃到哪一類中，引導

4、學生通過比較、分析。最后產(chǎn)生看書的必要性。4、完善概念的認知。數(shù)學概念一旦形成，既要通過練習鞏固概念，更要關注概念外延的有效拓展。因此，在教學中，我讓學生從數(shù)軸上判斷真假分數(shù)的特征.從找規(guī)律中，拓展對真分數(shù)概念的認知，借助特殊的假分數(shù)，理解假分數(shù)有大于1，也有等于1的情況。尤其是最后的題組練習。從最基礎的分類，引導發(fā)現(xiàn)，再到用字母表示，引導學生從具體到抽象，將具體、繁多的分數(shù)提升到“b/a”這一個分數(shù)表示形式，把書教薄，將知識系統(tǒng)化。滲透一種思想：“數(shù)形結合”的思想。在課的開始階段讓學生用圖形表示出相應的分數(shù)，這里是第一次借助數(shù)形結合的思想，通過圖形讓學生直觀的理解5/4，感受假分數(shù)的產(chǎn)生過程

5、。圖形與分數(shù)的一一對應讓學生初步感知真、假分數(shù)與1的大小關系。第二次借助數(shù)形結合的思想是利用真假分數(shù)在數(shù)軸上的位置，再一次感受真假分數(shù)與1之間的關系。同時借助數(shù)軸的讓學生感受真假分數(shù)“無限”性，這里話雖沒挑明，但學生已能感受到了真分數(shù)和假分數(shù)的個數(shù)都是無限的。培養(yǎng)一個習慣全面思考的習慣。我們的孩子在思考問題時往往習慣于唯一答案，不會全面思考問題，更不善于分類思考問題。因此在含有字母的分數(shù)中，除了完成判斷的同時更注重分類思想的滲透，讓學生從小接觸不確定因素a/6是真分數(shù)還是假分數(shù)？讓學生學會全面的思考問題，課堂中我充分發(fā)揮評價語的導向作用，使學生學會從不完整到完整的表述。這個環(huán)節(jié)的教學時間的比重

6、是比較大的，為的就是將學生思維不斷提升，從形象的呈現(xiàn)分數(shù)判斷到讓學生形成抽象的符號化思想?？傊?，我認為概念教學是不可能一步到位的。因此，我力求在概念建模后層層遞進，不斷地進行延伸，拓展概念的內(nèi)涵和外延，完善概念的理解認知，進一步使概念變得立體豐厚。以上只是我對本節(jié)課的一些想法，敬請各位專家批評指正！五年級數(shù)學真分數(shù)和假分數(shù)說課稿2一、說教材：真分數(shù)和假分數(shù)是蘇教版課程標準教材小學數(shù)學第十冊第四單元第二段的教學內(nèi)容。教材是這樣安排的：在三年級初步熟悉分數(shù)的基礎上，先是教學分數(shù)的意義、熟悉分數(shù)單位；然后以對分數(shù)單位的熟悉為基礎，熟悉真分數(shù)和假分數(shù)，拓展對分數(shù)意義的理解。二、說學情：學生在前一階段所

7、熟悉的分數(shù)都是分子比分母小的分數(shù)，而且這些分數(shù)表示的都是一個數(shù)量中的一部分和這個數(shù)量的關系。本節(jié)課上，學生需要熟悉分子與分母相等及分子比分母大的分數(shù)，以及真分數(shù)和假分數(shù)的概念。三、說教學目標：我根據(jù)教材的內(nèi)容、學生的年齡、心理特點、學情以及基礎教育課程提出的三維目標制定以下教學目標（一）知識與技能目標：1。理解和把握“真分數(shù)”和“假分數(shù)”的意義，能正確判定真分數(shù)和假分數(shù)，加深對分數(shù)熟悉的理解。2。進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感，培養(yǎng)學生的抽象、概括、實踐、創(chuàng)新、語言表達等能力。（二）過程與方法目標：經(jīng)歷探索的過程，在動手操作，自主探索與交流合作中，把握觀察、分析、比較的方法。（三）情感態(tài)度與價值觀目標：

8、使學生了解分數(shù)在日常生活中的應用，增強自主探索與合作交流的意識，樹立學好數(shù)學的信心。四、說教學重點：理解真分數(shù)和假分數(shù)的意義、能正確判定真分數(shù)和假分數(shù)。教學難點：概括出真分數(shù)和假分數(shù)的意義。五、說設計理念：（一）自主探索，以學生發(fā)展為本?？紤]到學生已有的分數(shù)的初步熟悉，本節(jié)課在教學思路上突出學生學的過程，力求讓學生自己探索發(fā)現(xiàn)、概括理解真分數(shù)、假分數(shù)的意義，突出學生的主體意識，聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生的數(shù)感，突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。（二）操作實踐，以學生活動為主線。實踐操作是兒童智力活動的源泉，本節(jié)課以實踐操作為切入點，使抽象的概念具體化，對學生思維能力發(fā)展起著極大的推動作用，學生通過

9、做分數(shù)、觀察、分類、合作交流等實際活動中，熟悉、理解了新知，使學生能具體的感受真分數(shù)、假分數(shù)。六、說教法、學法：本課教學采用“自主、探究、合作”的學習方式。在教學中為學生提供充分的探索與交流的時間，讓學生在觀察、操作、分類、比較、交流等活動中，加深學生對知識的理解，提升思維水平，提高抽象、概括等能力，而教師是學習的組織者、引導者與合作者。七、說教學程序：（一）復習導入：什么叫分數(shù)？什么是分數(shù)單位？我以復習上節(jié)課的知識導入，為本節(jié)課的教學作鋪墊。（二）探究新知：1、故事導入。教師講述豬八戒吃西瓜的故事，要求同學們認真聽，把藏在故事中的分數(shù)找出來。學生都愛聽故事，這樣能引發(fā)他們學習的熱情。2、教學

10、例2。（二）教學例2：1、怎么在圓中涂色來表示它們？2、說說你是怎么想的？3、這些分數(shù)的分數(shù)單位都是什么？4、每個分數(shù)里各有幾個1/4。5、分母是4的分數(shù)還有嗎？6、我們應該怎樣涂色表示5/4？（1）只用一個圓（單位“1”）表示，夠不夠？（2）一個單位“1”不夠，那怎么辦？（3）5/4怎么理解？5/4里有幾個1/4？你們能把5/4表示出來嗎？這樣一個具有挑戰(zhàn)性的問題能激發(fā)學生的探究欲望。3、教學例3：（1）電腦依次出示例3的圖形和分數(shù)。（2）讓學生說說怎么涂色，看誰說得最好。（3）這些分數(shù)的分數(shù)單位都是什么？（4）每個分數(shù)里各有幾個1/5？（5）表示10個1/5用了幾個圓？表示13個1/5用了

11、幾個圓？用比賽的形式，能提高學生學習的積極性。4、指導分類，揭示概念：（1）觀察、比較大屏幕上的分數(shù)中分子和分母的大小，你們能給它們分類嗎？同桌討論分類方法。把分類結果記錄下來。（2）匯報分類結果，讓學生說出自己的想法，然后學生互評。（3）揭示概念：把它們分為哪兩類？真分數(shù)和假分數(shù)有什么特點。什么是真分數(shù)？什么是假分數(shù)？指名概括、全班齊讀。如何判定一個分數(shù)是真分數(shù)還是假分數(shù)？（4）練習：師生操練。安排學生通過觀察、比較、分類，讓學生概括出真分數(shù)與假分數(shù)的概念，內(nèi)容安排合理，體現(xiàn)了知識間的內(nèi)在邏輯。5、真分數(shù)、假分數(shù)與1的大小關系：（1）通過觀察大屏幕上的真分數(shù)和圖，看看真分數(shù)與1的大小關系。（2）你發(fā)現(xiàn)了什么？你是如何理解的？（3）通過觀察大屏幕上的假分數(shù)和圖，看看假分數(shù)與1的大小關系。（4）你發(fā)現(xiàn)了什么？你是如何理解的？通過數(shù)形結合可以讓學生很明了的發(fā)現(xiàn)真分數(shù)、假分數(shù)與1的關系。（三）課堂練習：1、完成“練一練”第1題。師問：應把什么看作單位“1“。2、寫出分母是5的所有真分數(shù)，再寫出分子是5的所有假分數(shù)，在小組里交流。3、在（）里填上“”“”或“=”3/8（）11/812/12（）15/7（）4/712/13（）10/13學生填寫。師問：你是怎么比較的？在練習的過程中發(fā)展了學生的數(shù)學思維能力，也鞏固了所學的知識。（四）課堂總結：今天這節(jié)課我們