《觀潮》第二課時教學設計

1、觀潮教學設計教學目標： 、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。 、感受錢塘江大潮的壯麗奇景，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。 教學重難點： 課文中“潮來時”這部分的學習。教學時間：課時。教學準備：觀潮課件。教學過程：一、“潮來前”，學習課文、自然段 、生齊讀課文第一自然段：點撥學生理解“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”字。 師引生答： 當教師說出因為“錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀”之后引導學生說出：“所有吸引了很多人到這里來觀潮”。 教師再三誘導提問，讓學生理解“觀”在不同的詞語中，表達的意思不同： “觀潮”中的“觀”與“天下奇觀”中的“觀”意思一樣嗎？在教師的再三提問中讓學生講

2、出“觀潮”中的“觀”是看的意思，“天下奇觀”中的“觀”是景象的意思，在這里是指潮來時的景象。進而講解課題觀潮即觀天下奇觀。 、讓學生了解“潮來前”錢塘江面的景象及觀潮人的心情： 讀中找：讓學生按照教師的問題，找出寫潮來前江面景象及人們心情的句子。 讀中聽： 在一名學生朗讀出“平靜的江面，越往東越寬，在雨后的陽光下，籠罩著一層蒙蒙的薄霧”句子之后，讓基他學生在聽讀中說出潮來前江面上很平靜。 在一名學生朗讀出“大家昂首東望，等著，盼著”句子之后，讓其他學生說出觀潮人的心情急切。二、精學“潮來時”，學習課文第、自然段 、看課件激發(fā)興趣，調動學生的視覺和聽覺： 教師提出：“如果你們就在觀潮的人中，你們

3、的心情急不急呢？老師找來了大潮到來時的課件你們想不想看呢？”在師生的問答中，教師讓學生帶著“潮來時有哪兩點給你們留下了深刻的印象”這個問題看課件。 、學生看完課件，回答出“潮的聲大，浪高這兩點給他們留下了深刻印象”之后，教師指導學生自讀課文第、自然段，讓學生在課文中找出三處“寫潮來時的聲音”和四處“寫潮的樣子”。 (1)知潮聲：讓學生讀出三處寫潮聲的句子后，指導學生用課文中的詞語概括其聲的方法：“聲像什么？響聲怎么樣？”在學生回答后，將學生回答得最確切的“悶雷”、“越來越大”、“山崩地裂”板書在黑板上。 (2)知潮形：用以上的方法，將學生概括最全面又準確的“一條白線”、“拉長變粗”、“白色城墻

4、”、“白色戰(zhàn)馬”板書在黑板上。 (3)知其序： 先讓學生觀察黑板上板書的潮之聲和形的詞語，并讓學生回答出：從潮聲與形的變化中可知作者是由遠及近地觀潮。再讓學生從第、自然段中找出由遠及近這個觀察順序的詞語：“遠處”、“過了一會兒”、“水天相接”、“向前移動”、“再近些”、“越來越近”。 (4)訓其說：訓練學生把潮來時聲、形有條理地說。先讓全體按板書內容練習說，再讓學生加上表示觀察順序的詞練習說，然后請一個學生有條理地說出以下內容：午后一點左右，從遠處傳來悶雷滾動的聲音。過了一會兒，響聲越來越大，在東邊水天相接的地方，出現(xiàn)了一條白線，白線向前移動變粗拉長，再近些，形成了白色城墻。那浪越來越近，猶如

5、白色戰(zhàn)馬齊頭并進，發(fā)出山崩地裂的響聲。 (5)解其聲：讓學生從遠聽如“悶雷”，近聞如“山崩地裂”使人聽到“千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進”，感覺“大地好像顫動”這些詞語中，理解錢塘大潮其震耳欲聾，聲勢之大動人心魄。 (6)解其形：讓學生逐句分析：先認清比喻句：“一條白線”、“白色城墻”、“白色戰(zhàn)馬”。 再理解其義：“一條白線遠看潮細、長的樣子”；“白色城墻”說明浪高（六米），潮頭直立向前移動，可見潮水是洶涌而來；“白色戰(zhàn)馬”齊頭并進，說明后浪涌前浪，一排浪剛過另一排浪緊跟，可見水勢既大，速度之快，給人以勢不可擋之感。這不是一般的浪，罕見的浪，這不是一般的潮，是罕見的潮。 (7)解其情：教師先發(fā)問：“如果你

6、們就在觀潮的人之中，此時你們的心情是什么樣的呢？”讓學生帶著這個問題再看課件。 鏡頭之一：聞其聲不見其形。讓學生理解此時觀潮者是“人聲鼎沸”，到處都在喊“潮來了”的聲音。 鏡頭之二：聞其聲見其形。讓學生理解此時潮聲是“人群沸騰”，比剛才的喊聲更高，情緒高漲。 鏡頭之三：聲如“山崩地裂”，形如“白色城墻”、“白色戰(zhàn)馬”。此時教師問為什么書中不寫人的聲音了呢？讓學生理解水勢浩大勝過人聲而人聞此聲見此形張口咋舌，驚而無語。 三個鏡頭，在形象與語言的結合中，讓學生理解觀潮人的“喜”、“驚”之情。 (8)表其情：教師先小結：錢塘大潮聲巨大、浪罕見令人又驚又喜使人驚心動魄。然后讓學生用這樣的感情朗讀“潮來

7、時”這部分。 三、自析“潮過后”，學習課文第自然段 知其余威，進一步理解潮勢： 教師讓學生帶著“潮過江面景象會是什么樣”的問題自學、自析。學生從潮頭“奔騰而去”、“余波還在漫天卷地地涌來”分析中理解潮頭洶涌，余威猶在。學生從“霎時”一詞的分析中，理解潮頭一眨眼就過，進一步理解江潮速度之快。學生從“江水漲了兩丈來高”的分析中進一步理解大潮這奇。學生從“依舊”一詞的分析中，進一步理解“潮前這靜”“潮來之動”“潮過之靜”的變化。學生從平時是江水流向大海，現(xiàn)在是海水往江里倒灌，這一罕見的奇景中，分析出觀潮人對錢塘大潮壯麗、奇觀的自然現(xiàn)象的贊美之情。 四、再憶“潮來前”，讓學生進一步理解“天下奇觀”、在

8、教師提出的“潮過后”江水突漲，高出兩丈來高；“潮來時”聲勢浩大、浪高罕見都說明大潮之奇，而“潮來前”是不是也能說明奇這一問題，讓學生再讀“潮來前”這一段。學生從“八月十八”時間上找出大潮時間上與平時的潮不同，從時間比一般的潮推后三天說明“奇”。、教師從這些奇中讓學生進一步理解大潮“午后一點左右”才到，而清早觀潮者已“人山人?！钡拿枋鲋?，讓學生理解以人潮襯海潮從另一個角度說明特殊的潮引人入勝。 五、師生歸納板書、從“思想線”的歸納中教給學生解詞的方法，“天下奇觀”中的“奇”是指特殊，聲形巨大，海水倒灌異于一般。、從潮的“形、聲、線”的歸納中讓學生理解“動靜動”的寫法以及以靜襯動的描寫手法。、請三個同學有感情朗讀“潮來前”、“潮來時”、“潮過后”，其他同學聽讀中再次看課件。站讓學生的心情與作者同“急”、同“喜”