肢體語言在小學英語教學中的應用

1、肢體語言在小學英語教學中的運用此時無聲勝有聲彭市中心小學 邱臺摘要:肢體語言是語言的一種，它屬于非言語性的語言。本文從肢體語言的含義、肢體語言的種類以及肢體語言在提高課堂教學質(zhì)量、培養(yǎng)師生感情、培養(yǎng)學生良好習慣、了解英語文化等方面進行了論述。旨在與各位專家以及有著優(yōu)秀小學英語教學經(jīng)驗的老師一起探討肢體語言在小學英語教學中的運用，也希望會有越來越多的小學英語教師將肢體語言很好地運用在教學過程中。關鍵詞:肢體語言;小學英語教學;教學;感情;習慣;文化 一直以來都從事于初中英語教育，平時注重文化知識的傳授、師生之間感情的溝通、學生對英語學習興趣的培養(yǎng)，在教學的過程中，沒有特別地關注和運用肢體語言。以

2、前也見過有些從事小學英語教學的老師上課時老師和學生的語言和動作都是非常豐富的，當時還覺得是不是有些過了。但自自己也從事小學英語教學工作以來，我越來越發(fā)覺到肢體語言在小學英語教學中的重要了。一直以來，人們對語言的學習只強調(diào)口頭語言和書面語言。然而，對于非語言（主要是肢體語言）交流的手段則不太重視。然而小學階段是學習語言的極佳時期，也是英語學習的關鍵時期之一。由于現(xiàn)在英語已經(jīng)成為小學的一門主要課程，因此激發(fā)小學生對英語的初學興趣、為中學階段英語的學習打下基礎成為小學英語教師的重要任務。然而孩子年齡小，自制力相對較差，注意力不易集中，抽象思維不夠發(fā)達，再加上英語對他們來說是一個非常陌生的學科，他們更

3、多的是對英語的好奇:什么是英語?英語有意思嗎?這樣，如果教師在課堂上只是按部就班地把英語知識強行灌輸給這些小學生，他們就會感到厭煩，從而喪失對英語的興趣。那么，如何提高小學英語課堂教學效率呢?大量研究實踐證明，成功的課堂教學，不僅需要教師用優(yōu)美的有聲語言來傳授知識而且必須伴隨自然得體的肢體語言，兩者在課堂上的作用是相輔相成、缺一不可的。尤其是對小學英語課堂而言，每一個英語教師除了要具有較好的英語知識，還要掌握如何在課堂上運用肢體語言，以達到良好的教學效果。一.肢體語言的含義肢體語言(body language)是指人的身體狀態(tài)所表示的信息含義。這種人體語言是以手勢、面部表情、眼神、身體姿勢等形

4、式傳遞信息的。在學生與教師交流時所獲得的信息，有很大一部分是來自教師的暗示，而不是來自老師的口頭語言。因此，好的肢體語言不但可以增強知識的傳授效果，而且通過情感的影響可以起到教育學生，啟發(fā)學生，激發(fā)學生非智力因素的作用。肢體語言可以幫助教師學會如何吸引學生的注意力，調(diào)動學生的學習積極性，主動把握課堂進度，使課堂的氣氛活躍起來。二.肢體語言的種類(一) 手勢語手勢語的應用也是小學英語教學過程中的重要部分。尤其針對小學生，適當?shù)氖謩菡Z可以使得語言表達更具說服力和交際能力，使教師的課堂語言更生動形象。如:將食指豎在嘴唇中間示意學生be quiet；老師用手做到這兒來的動作示意學生come here；

5、用手指在耳朵旁繞兩圈示意學生listen carefully。這樣，學生都能理解老師的意思，并且印象會比較深刻。(二)面部表情面部表情也是一種信息豐富的肢體語言。曾多次聽說作為教師，我們不可以帶著情緒進教室。無論我們自己在生活中遭遇到什么，都應該帶著微笑走進教室。我們要善于調(diào)節(jié)并用豐富的表情說話。這樣，既能讓學生接受到豐富的語言信息又能讓我們的工作變得更加有效和有趣。英語學習對小學生而言本身就是非常困難，這就要求教師在課堂上要用一種樂觀、自信和積極向上的情緒來影響學生，而笑容恰好能產(chǎn)生這種效果。因此，英語教師應該面帶笑容走進教室向?qū)W生打招呼:“good morning，boys and gir

6、ls”當學生回答問題正確時應微笑著說:“well done”、“very good”、“you are so clever”，以示鼓勵。同樣，在學生犯錯時也要用笑容來鼓勵，而不是嚴厲的指責。總之，面帶笑容的教師往往能營造輕松、活躍的課堂氣氛，讓學生感受到學習的樂趣。(三) 眼神眼神是最重要、最具表達力的肢體語言，通過一個人的眼神可以看到他內(nèi)心的迷惑、恐懼、焦慮等。作為小學英語教師，首先必須了解眼神不僅可以用來表達與所教內(nèi)容相關的情感，而且也能進行師生間的情感交流。教師上課時的目光應該是讓每個學生都覺得老師在看著自己，在和自己說話，師生之間必須有“eye contact”，這樣學生就不會輕易走神

7、。以前我經(jīng)常碰到有些老師講課眼神很少看學生，要么看天花板吧，要么看著后黑板，顯得很空靈，很不是那個味。另外，不同的眼神可以傳達出不同的語言。提問時，可向?qū)W生投以期望和信賴的目光，對答對的學生應該給以贊許的目光，對答錯的學生應該給予鼓勵的目光。總之，合理恰當?shù)厥褂醚凵襁M行師生交流有助于提高課堂教學效益，增進師生間的感情。(四)整個身體姿勢語言英語課堂作為真實的語言環(huán)境進行語言交流是有很大局限性的。因此，小學英語教師應該知道如何藝術性地在課堂上講授句型與單詞，然后利用肢體語言尤其是身體姿勢語言啟發(fā)、引導學生去學習、使用它們。這就要求教師應盡可能地為學生創(chuàng)設真實的課堂語言環(huán)境，學生就會在快樂的氣氛中

8、不知不覺學到知識了。三.肢體語言的重要性(一)有效地運用肢體語言，課堂的教學質(zhì)量就會得到提高肢體語言能吸引學生的注意力。英語教學過程是學生有意注重與無意注意交替運用、共同發(fā)揮作用以達到最好學習效果的過程。在學習過程中，單靠有意注重會使學生厭煩，注意力難以持久，而如果教師用生動有趣的語言加上不斷變換的肢體語言來吸引他們，其眼睛就會隨你而動，把注意力集中到你的身上。如:在講課過程中，教師可以用豐富的表情、語調(diào)、變換的節(jié)奏，加上各種手勢并自覺地變換身體姿態(tài)、視線等方法把學生的注意力吸引過來。激發(fā)其學習的熱情，從而達到理想的教學效果。肢體語言能創(chuàng)設和諧的課堂氣氛.課堂上肢體語言的應用可以使死氣沉沉、單

9、調(diào)乏味的課堂氣氛變得生機勃勃，從而為學習創(chuàng)造一個舒適的環(huán)境。在這樣的環(huán)境里，學生更加自愿地模仿英語的聽說讀寫，逐漸掌握知識。肢體語言能達到直觀的教學效果 上課時，學生不僅能聽到教師的聲音，看到教師的板書，而且更會注意觀察教師的動作和表情，因為從中得到的信息量是最大的，并且記得也最牢固。它具有形象、鮮明、醒目、活動量大的特點。能讓抽象、單調(diào)、乏味的知識性課題隨著老師肢體語言的動作的變化無窮，學生則會樂于感受、樂于領會新知，在這樣的氛圍下，學生學習英語知識的效率更高，學習英語的熱情更高，教師的教學效果當然會事半功倍。肢體語言能提高學生學習英語的興趣有人曾說過:“interest is the be

10、st teacher.”而在現(xiàn)代英語教學中，教師的作用是引導和幫助學生學習英語，激發(fā)學習興趣，努力創(chuàng)設語言環(huán)境及情景，鼓勵學生積極參與課堂的實踐活動，讓學生全方位參與學習過程，讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法，變被動的學習為主動的學習。教師在課堂上靈活的方法、維妙維肖的表演、富有表情的朗讀、生動形象的講解，使平時一些羞于開口的學生在課堂上被吸引開口,讓他們漸漸對英語產(chǎn)生興趣。(二) 有效地運用肢體語言，能溝通教師與學生的感情運用恰當?shù)捏w態(tài)語進行教學，學生會覺得老師平易近人，和藹可親。這就溝通了教師與學生的感情聯(lián)系，縮短了教師與學生之間的距離，無形中也就縮短了教與學的關系，使老師和學生在學習上

11、做了朋友。這種師生關系，氣氛融洽，消除了師生之間的隔膜，學生樂學、肯學、好學，課堂效率現(xiàn)而易見，學生在課堂上，不僅從教師身上獲取知識，而且還要進行思想感情的交流。教師的一個眼神、一個微笑、一個點頭、一個小小的動作，都可能引起學生的注意力，對學生的注意力集中有強烈的吸引作用。學生通過教師的眼睛和表情，可以感受其豐富的情感和心理變化，領會其意圖，從而活躍思維，展開聯(lián)想，獲得良好的效果。(三) 有效地運用肢體語言，有利于學生英語思維習慣及其他一些能力的形成有利于英語思維習慣的形成語言的思維習慣對語言學習的影響是巨大的，講漢語的人習慣于運用漢語語言所特有的材料、形式去進行思維活動，學英語時，漢語思維的

12、習慣性就會出來干擾，使英語思維難以形成，這就是英語難學的原因之一。而兒童這種習慣思維勢力較弱，通過肢體語言幫助兒童把英語概念和客觀事物直接聯(lián)系起來，借以形成高度自動化的條件反射。 能培養(yǎng)學生的思維、想象、表達和模仿等能力小學生天性好動，但他們的模仿力和感受力強，想象力豐富。教師在堂上運用體態(tài)語教學，教師做，學生模仿，尤其是維妙維肖的動作，學生感受時印象深刻，最易模仿；教師畫，學生跟著畫，對學生也有啟迪作用；教師唱，學生學著唱，更是便于學生開口；教師演，學生演，可準確表達語句的意思和對話中的情景。這樣做，學生對學習過的單詞、短語、句型、對話等印象深刻。同時，學生在模仿和感受當中，學習到教師的彈、唱、跳、說、讀、寫、畫等方面的才能。長期的訓練，日積月累，學生自身的素質(zhì)也會有一定的提高，形成多種專長。由于學生的好奇心、好勝心，也可以激發(fā)學生的思維和想象能力，深入進一層的學習，變學生的“學會”到“