下半年教師資格考試初中語(yǔ)文統(tǒng)考真題

1、2014年下半年初級(jí)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)知識(shí)能力真題1、 單項(xiàng)選擇題1. 教師幫助學(xué)生總結(jié)文學(xué)史上有名的作家，學(xué)生做了下列課堂筆記，其中無(wú)誤的是（ ）a. 三曹：曹操、曹植、曹沖b. 初唐四杰：王勃、駱賓王、楊炯、杜甫c.唐宋八大家：韓愈、柳宗元、歐陽(yáng)詢、蘇洵、蘇轍、曾鞏、王安石d.元曲四大家：關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸、馬致遠(yuǎn)1. d【解析】a項(xiàng)，三曹：曹操、曹植、曹丕；b項(xiàng)，初唐四杰：王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王；c.唐宋八大家：韓愈、柳宗元、蘇軾、蘇洵、歐陽(yáng)修、王安石、曾鞏。故選 d項(xiàng)。2. 教學(xué)張養(yǎng)浩山坡羊潼關(guān)懷古時(shí)，教師打算向?qū)W生推薦其他詠史詩(shī)，下列詩(shī)歌適合的是（ ）a. 杜牧赤壁 b.杜甫春

2、望 c.文天祥過(guò)零丁洋 d.曹操觀滄海2. a【解析】b項(xiàng)、c項(xiàng)是愛(ài)國(guó)詩(shī)，表達(dá)愛(ài)國(guó)之情。d項(xiàng)是抒情詩(shī)，表達(dá)詩(shī)人雄心壯志。故選擇a選項(xiàng)。3. 導(dǎo)讀朝花夕拾時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生梳理選自該散文集的課文，下列不正確的是（ ）a. 從百草園到三味書(shū)屋 b.社戲c.藤野先生 d.阿長(zhǎng)與3. b【解析】社戲選自小說(shuō)集吶喊4. 學(xué)習(xí)海倫凱勒再塑生命的人后，教師向?qū)W生推薦其他表現(xiàn)“磨難促進(jìn)成長(zhǎng)”主題的文學(xué)作品，下列適合的是（ ）a.駱駝祥子 b.格列佛游記c.鋼鐵是怎樣煉成的 d.威尼斯商人4.c.【解析】a項(xiàng)駱駝祥子揭露了黑暗的舊社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者的剝削、壓迫，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。b項(xiàng)格列佛游記通過(guò)格列佛的

3、奇遇，反映了十八世紀(jì)前半期英國(guó)社會(huì)的一些矛盾，揭露批判了英國(guó)統(tǒng)治階級(jí)的腐敗和罪惡，和英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)在資本主義原始積累時(shí)期的瘋狂掠奪和殘酷剝削。c項(xiàng)鋼鐵是怎樣煉成的是一部描寫(xiě)新人成長(zhǎng)歷程和揭示新人優(yōu)秀品質(zhì)的優(yōu)秀小說(shuō)。d項(xiàng)威尼斯商人是一部具有極大諷刺性的喜劇。劇本的主題是歌頌仁愛(ài)、友誼和愛(ài)情。同時(shí)也反映了資本主義早期商業(yè)資產(chǎn)階級(jí)與高利貸者之間的矛盾，表現(xiàn)了作者對(duì)資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)中金錢(qián)、法律和宗教等問(wèn)題的人文主義思想。故選擇c選項(xiàng)。5.為了讓學(xué)生理解“其一犬坐于前”中“犬坐”的意思，教師引入用法相同的例子進(jìn)行比較，下列不適合的是（ ）a.冰釋 b.雪崩 c.蜂擁 d.牛飲冰釋，5.b【解析】題干是名詞做狀

4、語(yǔ)，意思是“像狗一樣坐著”。a項(xiàng)冰釋：像冰一樣融化。b項(xiàng)雪崩：一種自然災(zāi)害。c項(xiàng)蜂擁：像蜜蜂一樣成群結(jié)隊(duì)地迅速聚集。d項(xiàng)牛飲：像牛喝水一樣放量豪飲。6.學(xué)生對(duì)冒號(hào)和破折號(hào)的用法容易混淆，教帥講解后安排學(xué)生練習(xí)。下列句子劃線處應(yīng)該使用冒號(hào)的是（ ）a.我國(guó)的四大發(fā)明火藥、印刷術(shù)、指南針、造紙術(shù)，對(duì)世界歷史的發(fā)展有巨大影響b這四種權(quán)利政權(quán)、族權(quán)、神權(quán)、夫權(quán)，是束縛中國(guó)人民特別是農(nóng)民的四條極大的繩索c.用表格整理材料的優(yōu)點(diǎn)是容量大，直觀性強(qiáng)，眉目清楚，使于對(duì)材料作進(jìn)一步分析d.某出版社推出“當(dāng)代文壇大家文庫(kù)”巴金文選冰心文選夏衍文選.這些書(shū)都是留給子孫后代的精神財(cái)富6. c【解析】7. 教師指導(dǎo)學(xué)生

5、歸納文言虛詞“以”的用法和意義，下列解釋正確的是（ ）a. 屬予作文以記之 連詞，表示目的，意思是：“來(lái)”b. 以君之力，曾不能損魁父之丘， 介詞，意思是“因?yàn)椤眂. 咨臣以當(dāng)世之事 介詞，意思是“以為”d.物以類聚，人以群分 介詞，意思是“憑借”7. a【解析】b項(xiàng)，介詞，憑借。c項(xiàng)，介詞，拿，用。d.介詞，按照。故選擇a選項(xiàng)。8. 學(xué)生對(duì)“借喻”這一修辭手法不太了解，教師搜集課文中的例子來(lái)講解，下列語(yǔ)句適合的是（ ）a. 野花遍地都是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。（春）b. 空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水

6、晶。（濟(jì)南的冬天）c. 我似乎找了一個(gè)寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說(shuō)不出話。（故鄉(xiāng)）d. 從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。（紫藤蘿瀑布）8. c【解析】借喻是比喻的一種，是以喻體來(lái)代替本體，本體和喻詞都不出現(xiàn)。a.明喻。野花比喻成眼睛、星星。b項(xiàng)，暗喻，整個(gè)景色比喻成藍(lán)水晶。c項(xiàng)借喻，喻體是“厚障壁”，“我”和閏土之間形成的感情距離。d項(xiàng)，明喻，紫藤蘿比喻成瀑布。故選擇c選項(xiàng)。9. 某版語(yǔ)文教科書(shū)八年級(jí)中國(guó)石拱橋課后，附有一篇短文學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文，這部分內(nèi)容屬于教科書(shū)的哪個(gè)系統(tǒng)？（ ）a. 范文系統(tǒng) b

7、.知識(shí)系統(tǒng) c.助讀系統(tǒng) d.作業(yè)系統(tǒng)9. b【解析】學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文屬于對(duì)文體知識(shí)的介紹，用于指導(dǎo)說(shuō)明文閱讀，提高閱讀能力，屬于知識(shí)系統(tǒng)。故選擇b選項(xiàng)。10. 某教師閱讀義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）后，寫(xiě)了一段學(xué)習(xí)體會(huì)，下列對(duì)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)根本目的的理解，正確的是（ ）a. 診斷在語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題 b.反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果c.促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展 d.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)10. d【解析】課程評(píng)價(jià)種類多樣，根本目的在于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)。11. 閱讀破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選），按要求答題。師：今天，我們要穿越八百年的時(shí)空，回到風(fēng)雨飄搖的南宋，去會(huì)見(jiàn)一位以劍填

8、詞、用血寫(xiě)詩(shī)的詞人，一位赤膽忠心、大義凜然的英雄，一位俠骨柔腸、慷慨縱橫的勇士。他是誰(shuí)呢？生：辛棄疾師：對(duì)，辛棄疾，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他。（ppt顯示辛棄疾像及簡(jiǎn)介文字：“其人：字幼安，號(hào)稼軒。其事：千里走單騎，虎穴取叛逆。閑置二十年，猶懷報(bào)國(guó)志。其詞：筆力雄厚，詞風(fēng)與蘇軾并稱；慷慨縱橫，有不可一世之概。”教師解說(shuō)）今天我們要學(xué)習(xí)的是他48歲時(shí)所作的一首詞，（板書(shū)課題）看，題目中哪一個(gè)字最能體現(xiàn)這首詞的風(fēng)格？生：壯師：對(duì)，一個(gè)“壯”字。（教師板書(shū)“壯”字）對(duì)該教學(xué)實(shí)錄的分析，不正確的是（ ）a. 開(kāi)頭介紹辛棄疾的話與課文風(fēng)格一致b. 導(dǎo)語(yǔ)重在激發(fā)興趣，應(yīng)該更加活潑有趣c. ppt文字經(jīng)過(guò)教師精心

9、加工，富有文采和感染力d. 聚集“壯”字，能夠抓信題眼，引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文11. b【解析】導(dǎo)入是實(shí)際教學(xué)的前奏，其目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在求知欲望，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。b選項(xiàng)強(qiáng)調(diào)“活潑有趣”太片面。故選擇b選項(xiàng)。12. 閱讀石壕吏教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選），按要求答題師：學(xué)習(xí)本課我們主要完成三個(gè)活動(dòng)；活動(dòng)一，讀好一首詩(shī)；活動(dòng)二，梳理一首詩(shī)；活動(dòng)三，背誦一首詩(shī)。首先，我們進(jìn)行活動(dòng)一“讀好一首詩(shī)”?，F(xiàn)在請(qǐng)大家自由朗讀詩(shī)歌5分鐘，準(zhǔn)備朗讀展示。（學(xué)生自由朗讀）師：時(shí)間到。哪位同學(xué)來(lái)展示？（三位學(xué)生展示朗讀）師：你們表現(xiàn)還不錯(cuò)。但是，語(yǔ)氣還不夠悲切，表現(xiàn)不出老女人的痛苦和掙扎。大家要體會(huì)

10、老婦人的心情死了兩個(gè)兒子，生活十分艱難。大家要以悲憫的心態(tài)看待老婦人的苦難。老師給大家示范一次。（教師范讀）師：大家要用聲音和氣息來(lái)展示老婦人的悲苦掙扎。要盡量降低聲音，放慢語(yǔ)速，自然流露情感。下面大家再次自由朗讀，試著體會(huì)情感。對(duì)該教育實(shí)錄的分析，正確的是（ ）a. 運(yùn)用朗讀感知課文，符合詩(shī)歌教學(xué)的特點(diǎn)b. 朗讀指導(dǎo)系統(tǒng)全面，層次清晰，效果顯著c. 學(xué)生自由朗讀后才范讀，教學(xué)流程不合理d. 朗讀指導(dǎo)中，教師對(duì)情感基調(diào)把握不準(zhǔn)確12. a【解析】b項(xiàng)，材料中并未體現(xiàn)“效果”。c項(xiàng),學(xué)生朗讀，教師范讀，可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，并無(wú)固定模式。d項(xiàng)，石壕吏是一篇現(xiàn)實(shí)主義作品，通過(guò)對(duì)“有吏夜捉人”的

11、形象描繪，揭露官吏的橫暴，反映人民的苦難。具體描述中要體現(xiàn)出當(dāng)事人的悲苦。故選擇a選項(xiàng)。13. 閱讀教研論文如何理解“三維目標(biāo)”（節(jié)選），按要求答題。如何理解“三維目標(biāo)”的統(tǒng)一呢？首先，“三維目標(biāo)”的統(tǒng)一，主要是整體的課程目標(biāo)而言的，目的是要“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向”。每一學(xué)科課程都內(nèi)在地、不可分割的包含著三個(gè)維度的目標(biāo)。在課程實(shí)施中，只有全面兼顧三個(gè)維度才能有效達(dá)成課程目標(biāo)。其次，“三維目標(biāo)”的統(tǒng)一，不是針對(duì)每一節(jié)課的具體教學(xué)目標(biāo)而言的?！叭S目標(biāo)”的提法主要是在課程層面提出來(lái)的，在某種意義上說(shuō)，是指出教學(xué)本身內(nèi)豐的教育性。然而，這并不意味著每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都必須按照三個(gè)維度來(lái)確定

12、。因?yàn)椤叭S目標(biāo)”是課程目標(biāo)，其中有許多目標(biāo)（如讀書(shū)習(xí)慣的養(yǎng)成、讀書(shū)方法的掌握、對(duì)祖國(guó)語(yǔ)文的熱愛(ài)等）是長(zhǎng)期性的、累積性的、內(nèi)隱性的，不可能僅僅靠具體的一兩節(jié)課去達(dá)成。而且，把一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)機(jī)械地按三個(gè)維度來(lái)確定和陳述，恰恰有違于新課程“三維目標(biāo)”設(shè)計(jì)的初衷。對(duì)該教研論文的分析，不正確的是（ ）a. 教學(xué)中需要兼顧知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”b. “三維目標(biāo)”主要是從課程層面來(lái)闡述的，課堂教學(xué)目標(biāo)不能機(jī)械套用c. 每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都按照“三維目標(biāo)”來(lái)確定，是一種片面的做法d. 長(zhǎng)期性的、累各性的、內(nèi)隱性的課程目標(biāo)不能作為一節(jié)課的目標(biāo)13. d【解析】材料是“長(zhǎng)期性的、累

13、積性的、內(nèi)隱性的，不可能僅僅靠具體的一兩節(jié)課去達(dá)成”強(qiáng)調(diào)的是此類目標(biāo)達(dá)成過(guò)程,d選項(xiàng)無(wú)中生有。故選擇d選項(xiàng)。14. 閱讀作文教學(xué)案例（節(jié)選），按要求答題“這節(jié)課，我們上作文課?！保ㄔ捯魟偮?，就聽(tīng)見(jiàn)幾個(gè)學(xué)生唉聲嘆氣，還隱約聽(tīng)見(jiàn)一句“真乏味！”我裝作沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)）“怎么都愁眉苦臉啊？如果作文讓你們這么痛苦，就那翻到金色花，讓我們一起來(lái)欣賞大文豪泰戈?duì)柕淖髌钒桑　保ㄎ铱匆?jiàn)學(xué)生都露出笑臉，于是讓學(xué)生有感情的朗讀課文；第一遍，全班齊讀，要求咬準(zhǔn)字音，流利朗讀；第二遍，男生朗讀，要求讀出感情。女生傾聽(tīng)后，評(píng)價(jià)男生的朗讀）“老師，我覺(jué)得男生的感情處理的不好。從課文第一句假如我變成了一朵金色花“就可以看出，這是作者

14、的想象，也就是說(shuō)，作者渴望變成一朵金色花。所以，朗讀時(shí)應(yīng)讀出渴望，向往之情來(lái)?！保ㄎ仪椴蛔越呢Q起大拇指，覺(jué)得目的達(dá)到了，學(xué)生體會(huì)到作者的想象，而這節(jié)作文課的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的想象力）對(duì)該教學(xué)案例的分析，正確的是（ ）a. 該教師把作文課變成閱讀課，處理不當(dāng)b. 在學(xué)生朗讀前，教師應(yīng)該做一次示范c. 注重讀寫(xiě)結(jié)合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力d. 順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)地位14. c【解析】本堂課教師目的在于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。通過(guò)學(xué)生誦讀來(lái)啟發(fā)學(xué)生的想象，做到了讀寫(xiě)結(jié)合。故選擇c選項(xiàng)。15. 閱讀綜合性學(xué)習(xí)”古詩(shī)歌漫步“活動(dòng)方案（節(jié)選），按要求答題?；顒?dòng)準(zhǔn)備：待全班40人分成4個(gè)

15、小組，每組10人，自由組合活動(dòng)步驟：第一階段，各小組從“春”“夏”“秋”“冬”四個(gè)主題中選定一個(gè)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等收集詩(shī)歌，整理成文。第二階段，小組匯報(bào)，向全班介紹所選主題的詩(shī)歌，匯報(bào)方式自選?；顒?dòng)評(píng)價(jià)：首先進(jìn)行小組內(nèi)部評(píng)價(jià)，然后教師根據(jù)各小組情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并把評(píng)價(jià)結(jié)果記錄在檔案之中。對(duì)待活動(dòng)方案的分析，不正確的是（ ）a. 小組學(xué)習(xí)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神b. 小組選擇主題和匯報(bào)形式，體現(xiàn)學(xué)習(xí)自主性c. 活動(dòng)注重培養(yǎng)學(xué)生的資料查找和口語(yǔ)表達(dá)能力d. 評(píng)價(jià)主體單一，評(píng)價(jià)方式主要采用定量評(píng)價(jià)15. d【解析】評(píng)價(jià)采取小組內(nèi)部評(píng)價(jià)，教師綜合評(píng)價(jià)，因此評(píng)價(jià)的主體是學(xué)生和教師，評(píng)價(jià)主體多元化。評(píng)價(jià)結(jié)

16、果記錄在檔案屬于檔案袋評(píng)定方法，是定性評(píng)價(jià)的一種。故選擇d選項(xiàng)。2、 案例分析題（本大題共3小題，第16題20分，第17題8分，第18題12分，共40分）閱讀飲酒教學(xué)設(shè)計(jì)（節(jié)選），完成第16題。1、 巧妙引導(dǎo),發(fā)現(xiàn)“有”“無(wú)”1. 了解作者與寫(xiě)作背景2. 有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)中的“有”和“無(wú)”這對(duì)關(guān)鍵詞2、 層層深入，由“有”見(jiàn)“無(wú)”問(wèn)題一：詩(shī)人生活中有什么？（由“象”入“境”）1. 陶淵明在他的詩(shī)中告訴我們：他在此時(shí)此地的生活中有什么？詩(shī)中具體有些什么呢（比如，從“結(jié)廬在人境”中，我發(fā)現(xiàn)陶淵明的生活中有廬，草廬。他居住的是相互的草廬）2. 讀一讀詩(shī)中具體描寫(xiě)景物的詩(shī)句，一邊讀，一遍把詩(shī)中有

17、的這些景物聯(lián)系起來(lái)，發(fā)揮想象，看看腦海里會(huì)浮現(xiàn)一副怎樣的圖畫(huà)。問(wèn)題二：詩(shī)人心中有什么？（由“境”會(huì)“意”）1. 詩(shī)人說(shuō)：“此中有真意”，“此中”到底有何“真意”？由想象中所見(jiàn) “詩(shī)意圖”，你領(lǐng)悟到詩(shī)人心中有些什么呢？2. 小組討論，然后匯報(bào)各組的發(fā)現(xiàn)。問(wèn)題三：計(jì)人心中有哪些“無(wú)”？（由“意”悟“美”）1. 教師點(diǎn)撥：在陶淵明的精神世界里有如此豐富的“真意”，恰恰是心中有所放棄，有許多個(gè)“無(wú)”。2. 學(xué)生結(jié)合嘗過(guò)的桃花源記，以及對(duì)陶淵明的了解，思考：他的精神世界有哪些“無(wú)”？用“無(wú)”字組一個(gè)詞，再用這個(gè)詞來(lái)概括詩(shī)人心中的“無(wú)”，比如“無(wú)憂”，他遠(yuǎn)離官場(chǎng)，沒(méi)有了“案牘”“迎送”的煩惱。3. 小組討

18、論，然后各組匯報(bào)。4. 教師結(jié)合學(xué)員的體悟，對(duì)詩(shī)人的精神境界和詩(shī)歌的意蘊(yùn)美進(jìn)行小結(jié)。3、 深情朗讀，領(lǐng)悟“有”“無(wú)”引導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)詩(shī)歌意境的想象，帶著對(duì)詩(shī)人精神境界的向往，深情朗誦，領(lǐng)悟詩(shī)歌“有”“無(wú)”相生之妙趣。問(wèn)題：16.請(qǐng)?jiān)u析該教學(xué)設(shè)計(jì)的主要優(yōu)點(diǎn)（說(shuō)出兩點(diǎn)即可）。（20分）【答題思路】教學(xué)設(shè)計(jì)一般會(huì)從宏觀、中觀、微觀三個(gè)層面分析從宏觀方面說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)整體有沒(méi)有體現(xiàn)以人為本，自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、合作探究的精神，促進(jìn)學(xué)生健康和諧發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)有沒(méi)有體現(xiàn)出課程基本理念，把握語(yǔ)文課程性質(zhì)、語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用的能力 ，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。從微觀方面說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)的導(dǎo)入是否符合原則，整體感

19、知、深入研方部分有沒(méi)有完成主要的教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注拓展延伸、作業(yè)小結(jié)等部分的設(shè)計(jì)內(nèi)容。設(shè)計(jì)中體現(xiàn)的教學(xué)方法；活動(dòng)設(shè)計(jì)是否有效；教學(xué)效果、教學(xué)氛圍如何，教學(xué)設(shè)計(jì)有沒(méi)有體現(xiàn)教師評(píng)價(jià)等等。【參考答案】?jī)?yōu)點(diǎn)1：體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)的理念。設(shè)計(jì)中有兩處“小組討論、匯報(bào)發(fā)現(xiàn)”環(huán)節(jié)共同解決“詩(shī)人心的無(wú)，”并用規(guī)范的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生高度概括，不僅體現(xiàn)以學(xué)生為主體，將課堂還級(jí)學(xué)生，而且在活動(dòng)過(guò)程中提高學(xué)生的合作能力、探究能力，總結(jié)能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力、概括能力，學(xué)生在活動(dòng)中自然的提升語(yǔ)文素養(yǎng)，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)。優(yōu)點(diǎn)2：教學(xué)用語(yǔ)具有引導(dǎo)性、啟發(fā)性。設(shè)計(jì)中提到“有意識(shí) 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)”“教師點(diǎn)撥”等字樣，都能體現(xiàn)教師很

20、好的把握新教學(xué)理念、啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題。設(shè)計(jì)的問(wèn)題具有層次性及引導(dǎo)性。設(shè)計(jì)中問(wèn)題層層遞進(jìn)（由“象”入“境”）、（由“境”會(huì)“意”）、（由“意”悟“美”）三個(gè)步驟，逐步引導(dǎo)深入，從意象、意境知識(shí)到審美能力的轉(zhuǎn)化，逐步引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌，提高鑒賞水平，掌握鑒賞方法。優(yōu)點(diǎn)3：注重品味后的朗讀。在理解詩(shī)歌基礎(chǔ)上深情朗讀有助于學(xué)生進(jìn)一步理解文本內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。符合詩(shī)歌教學(xué)，將意象轉(zhuǎn)化成意境，提高學(xué)生的想象能力，整體提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。閱讀下面的學(xué)生習(xí)作，完成1718題。其樂(lè)融融古有桃花源中的“黃發(fā)垂釣，并怡然自樂(lè)”，醉翁亭中的“四時(shí)之景不同，面樂(lè)趣無(wú)窮也”一幅幅自然和諧的畫(huà)面，其樂(lè)融融。今有

21、家中親朋團(tuán)聚的溫馨和睦，陌生人之間的相互幫助其樂(lè)融融，無(wú)所不在。耐人尋味。幾時(shí)，秋風(fēng)簫瑟之際便是我家老屋門(mén)前的紅花羊蹄甲盛開(kāi)的時(shí)候。此時(shí)，含苞待放的花骨朵兒漸漸地綻放，迎著秋風(fēng)不停的招展。凋落在花瓣鋪在地上，形成一張紅艷艷的毯，樹(shù)上不時(shí)的會(huì)有鳥(niǎo)兒躍上枝頭。我和父親就在這“紅毯”上，坐著木椅，伴著秋風(fēng)學(xué)寫(xiě)字。風(fēng)中不時(shí)的也會(huì)隱隱的帶著一絲花香，而我那白嫩嫩的小手在紙上顫顫巍巍地寫(xiě)著橫豎撇納，父親坐在我的身旁，不時(shí)的指引我、教導(dǎo)我。一陣微風(fēng)吹過(guò)，樹(shù)上的花紛紛凋落。花瓣在我和父親的頭上飛旋，偶爾一朵落在紙上，仿佛是在上面蓋了一個(gè)印章。突然，“啪”的一聲，一朵紅花落在我衣服的帽子里。父親把花拾起對(duì)我說(shuō)：

22、“瞧，大樹(shù)獎(jiǎng)勵(lì)你一朵紅花！”我接過(guò)大樹(shù)“獎(jiǎng)”給我的花，忍俊不禁的笑了，父親也笑了。紅花滿樹(shù)，伴著瑟瑟的秋風(fēng)落英繽紛，構(gòu)成了一幅其樂(lè)融融的畫(huà)面。山川的雄偉之美，江河的涓涓細(xì)流，人與人之間的和睦相處，其樂(lè)融融，美，無(wú)處不在，樂(lè)，無(wú)處在不。問(wèn)題：17. 請(qǐng)從段中找出兩個(gè)錯(cuò)別字，從第段中找出一處病句，并分別改正。（8分）【參考答案】“簫瑟”改為“蕭瑟”；“納”改為“捺”“忍俊不禁的笑了，父親也笑了。”中的“忍俊不禁”與“笑了”重復(fù)，應(yīng)刪除“忍俊不禁”。18. 請(qǐng)指出該作文的兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合具體內(nèi)容分析。（12分）【答題思路】作文一般從立意、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、思想內(nèi)容幾方面進(jìn)行評(píng)析?！緟⒖即鸢浮拷Y(jié)構(gòu)完整。開(kāi)篇

23、點(diǎn)題，運(yùn)用名言名篇點(diǎn)名要旨，其樂(lè)融融自然的和諧之美，家庭和睦，親情的綻放為樂(lè)；中間內(nèi)容詳略得當(dāng)，以小見(jiàn)大，通過(guò)在大自然美好的風(fēng)光下與父親的對(duì)話，小小的片斷寫(xiě)出其樂(lè)融融的畫(huà)面，緊扣主題既有自然之美，又有親情之樂(lè)；結(jié)尾與開(kāi)篇呼應(yīng)，其樂(lè)融融，有山川、江河、人與人之間，點(diǎn)題。語(yǔ)言優(yōu)美，全篇引經(jīng)據(jù)曲，有醉翁亭有桃花源，但無(wú)華麗渲染，樸實(shí)中盡現(xiàn)優(yōu)美的意境，含苞待放的花骨朵兒，凋零飄落的花瓣，處處是和諧之景，淡淡語(yǔ)言中耐人尋味。多處運(yùn)用修辭手法，把花瓣比喻蓋章，引出父親幽默的語(yǔ)言，在自然美麗的環(huán)境中體會(huì)深深地情愛(ài)。一幅幅其樂(lè)融融的自然與人的和諧之美。結(jié)尾排比似語(yǔ)言高度概括，點(diǎn)明主旨。優(yōu)美的語(yǔ)言中，創(chuàng)造出其樂(lè)

24、融融的意境。3、 教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題共3小題，第19題20分，第20題20分，第21題25分，共65分）閱讀材料，完成1921題。諸葛亮出師表原文先帝創(chuàng)業(yè)未半，而中道崩殂；今天下三分，益州疲敝，此誠(chéng)危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣，不懈于內(nèi)；忠志之士，忘身于外者：蓋追先帝之殊遇，欲報(bào)之于陛下也。誠(chéng)宜開(kāi)張圣聽(tīng)，以光先帝遺德，恢弘志士之氣；不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。宮中府中，俱為一體；陟罰臧否，不宜異同：侍中、侍郎郭攸之、費(fèi)依、董允等，此皆良實(shí)，志慮忠純，是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下：愚以為宮中之事，事無(wú)大小，悉以咨之，然后施行，必得裨補(bǔ)闕漏，有所廣益。將軍向?qū)?，性行淑均，曉暢軍事，試用之于昔日?/p>

25、先帝稱之曰“能”，是以眾議舉寵為督：愚以為營(yíng)中之事，事無(wú)大小，悉以咨之，必能使行陣和穆，優(yōu)劣得所也。親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也。先帝在時(shí)，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也！侍中、尚書(shū)、長(zhǎng)史、參軍，此悉貞亮死節(jié)之臣也，愿陛下親之、信之，則漢室之隆，可計(jì)日而待也。臣本布衣，躬耕南陽(yáng)，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，諮臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間：爾來(lái)二十有一年矣。先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來(lái)，夙夜憂慮，恐付托不效，以傷先帝之明；故五月渡瀘，深入

26、不毛。今南方已定，甲兵已足，當(dāng)獎(jiǎng)帥三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都：此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也。至于斟酌損益，進(jìn)盡忠言，則攸之、依、允等之任也。愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效，不效則治臣之罪，以告先帝之靈；若無(wú)興復(fù)之言，則責(zé)攸之、依、允等之咎，以彰其慢。陛下亦宜自謀，以諮諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔。臣不勝受恩感激！今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕泣，不知所言。單元導(dǎo)語(yǔ)這個(gè)單元的課文大部分先自歷史著作，學(xué)習(xí)這些文章，不但能增長(zhǎng)歷史知識(shí)，還可以受到古人的智慧、勇氣和節(jié)操等方面的感染和鼓勵(lì)。學(xué)習(xí)這個(gè)單元，熟讀背誦課文，并將精彩的句、段摘抄在筆記本上，積累文言詞語(yǔ)，培養(yǎng)良好的文言語(yǔ)感。課文導(dǎo)語(yǔ)

27、諸葛亮為蜀漢基業(yè)的“鞠躬盡瘁，死而后已”，蜀漢建興五年（227），他率師北上伐魏。在出師前寫(xiě)下了這篇傳誦千古 表文。陸游曾稱贊它道：“出師一表零點(diǎn)名世，千載誰(shuí)堪伯仲間？”學(xué)習(xí)時(shí)，要反復(fù)誦讀，體會(huì)作者的思想感情。義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）的相關(guān)要求閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味。欣賞文學(xué)作品對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。課后練習(xí)1、 本文辭情懇切，感人肺腑。參考例句，標(biāo)示出下面語(yǔ)句的停頓之處。朗讀并背誦課文。例句：先帝創(chuàng)業(yè)未半/而中道崩殂,今/天下三分，益州/疲敝，此誠(chéng)/危急存亡之秋也。

28、1.然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)；忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報(bào)之于陛下也。2.若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之治；不宜偏私，使內(nèi)外異法也。3.侍中、侍郎郭攸之、費(fèi)祎、董允等，此皆良實(shí)，志慮忠純，是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下。4.愚以為營(yíng)中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。二、課文中諸葛亮就國(guó)內(nèi)政治問(wèn)題向的主劉禪提出了哪幾條建議？其中哪一條是主要的？為什么？三、諸葛亮在我國(guó)是家喻戶曉的，有關(guān)他的事跡、傳說(shuō)、俗語(yǔ)還有很多。課外搜集有關(guān)資料，以“千秋諸葛我評(píng)說(shuō)”為題寫(xiě)段作文。為學(xué)生情況九年級(jí)，班級(jí)人數(shù)45人。老少條件教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示ppt，播放視頻、音頻文件，投

29、影實(shí)物等。19. 回答課后練習(xí)題二，（畫(huà)線部分）不要超過(guò)200字。（20分）【參考答案】建議陛下廣泛聽(tīng)取臣子的意見(jiàn)，發(fā)揚(yáng)光大先帝遺留下來(lái)的美德，振奮有理想有抱負(fù)的人們的精神。宮廷和丞相府是一個(gè)整體，里面的人都是國(guó)家官員，對(duì)他們實(shí)行提升、懲罰、表?yè)P(yáng)、批評(píng)，應(yīng)當(dāng)用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。親近賢臣，疏遠(yuǎn)小人。其中“親賢遠(yuǎn)小”是三條建議的核心，因?yàn)橹挥凶龅接H賢遠(yuǎn)小、廣開(kāi)言路才能為忠諫之言開(kāi)路，而非為讒邪開(kāi)方便之門(mén)；只有做到親賢遠(yuǎn)小，才能真正做到察納雅言，“昭平明之理”，不至于忠奸不分，賞罰不明。文章為了說(shuō)明親賢遠(yuǎn)小的利弊，以先漢的“興隆”和后漢的“傾頹”的歷史事實(shí)為前車之鑒，以先帝嘆惜痛恨酌量帝、靈帝昏庸誤國(guó)為告誡

30、，并以“漢室之隆，可計(jì)日而待”為鼓勵(lì)，促使后主親賢臣遠(yuǎn)小人。20. 根據(jù)以上材料，確定本篇課文的教學(xué)目標(biāo)，并具體說(shuō)明確切的依據(jù)。（不能照抄材料）（20分）【參考答案】教學(xué)目標(biāo)：1. 知識(shí)與能力目標(biāo)了解“表”這種文言文體的一般知識(shí)；多層面解讀文章，提高探究性閱讀和遷移閱讀的能力；掌握閱讀“表”這一文言文體的基本方法。2. 過(guò)程與方法目標(biāo)反復(fù)誦讀，品讀語(yǔ)言情感的深切，體會(huì)行文構(gòu)思的明晰的特點(diǎn)；通過(guò)合作的方式 ，共同探討疑難問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)進(jìn)行多角度閱讀。3. 情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)學(xué)生對(duì)諸葛亮人品、氣節(jié)的思考解讀過(guò)程，領(lǐng)悟怎樣正確對(duì)待他人對(duì)自己的恩惠；怎樣看待自己的責(zé)任等問(wèn)題。確立依據(jù)

31、：【答題思路】基礎(chǔ)教育課程改革的要求?！叭S目標(biāo)”，即：知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。語(yǔ)文課程目標(biāo)、階段目標(biāo)、單元目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)。義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）中的語(yǔ)文課程總目標(biāo)和階段目標(biāo)及語(yǔ)文教科書(shū)中的單元目標(biāo)，是確定語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。語(yǔ)文師資水平和學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。【參考答案】符合三維目標(biāo)的要求，有文言文知識(shí)的掌握也有閱讀能力的提高。語(yǔ)文需要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，所有選擇在反復(fù)朗讀的過(guò)程中品味語(yǔ)言及情感，最后從對(duì)諸葛亮的解讀中提升學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)2011年版指出：“閱讀應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣?！北疚奈馁|(zhì)兼美，情理交融，實(shí)在不可多得。教學(xué)應(yīng)該學(xué)生讀、背、悟、