北師大版小學數(shù)學二年級上冊《分蘋果》教學設計

1、分蘋果錄課初稿教學內(nèi)容：北師大版小學數(shù)學二年級上冊第34頁-35頁：分蘋果教學目標：1、通過“分一分”活動，使學生進一步體會平均分的含義及“平均分”的過程，探討“平均分”分法的多樣化。2、進一步培養(yǎng)學生的動手操作的能力，發(fā)展平均分的數(shù)學活動經(jīng)驗，進一步感受平均分與生活的密切聯(lián)系。3、通過發(fā)散性、開放性練習，提高學生思維的靈活性。教學重、難點：從分一分活動中體驗“平均分”分法的多樣化。教學準備：多媒體課件、圓片、小棒等。教學過程：一、創(chuàng)設情境 ，激發(fā)興趣師：同學們，我們的好朋友笑笑呀，今天特別高興，你知道為什么嗎？哦，原來，今天是笑笑的生日。她特地邀請小伙伴們來家做客，準備開一個生日party。

2、笑笑為大家準備了很多好吃的。大家看，她拿出了什么？（課件出示）哦，這么多又大又甜的蘋果呀！師：我們一起來數(shù)一數(shù)有多少個大蘋果？師生一起數(shù)蘋果。師：對，一共有12個蘋果?，F(xiàn)在笑笑想請同學們幫她把這些蘋果分別擺到盤子里，你們愿意幫忙嗎？好，這節(jié)課我們就一起來幫助笑笑“分蘋果”。（出示課題：分蘋果）（設計意圖：創(chuàng)設情境，使學生產(chǎn)生對新知識的求知欲望，讓生動的情境去吸引學生，喚起學習興趣。）二、動手操作，探索新知1、師：笑笑拿出了4個盤子，要把這12個蘋果放到4個盤子里，怎么放最合理呢？對，平均分。師：上節(jié)課我們在幫小猴子分桃子的過程中認識了“平均分”。哪位小朋友來說一說什么是 “平均分”？學生代表說

3、一說。師：根據(jù)圖上的情境，你能提出一個什么樣的數(shù)學問題呢？學生根據(jù)情境提出數(shù)學問題。比如：12個蘋果放到4個盤子里，平均每個盤子里放幾個蘋果？師：平均每個盤里放幾個蘋果呢？就請同學們動手分一分，注意邊分邊說你是怎么平均分的？ 學生動手分一分。 師：誰能匯報一下你分的結果？ 學生匯報結果。師：那你能說說是怎么分的嗎？新課標第一網(wǎng)學生介紹平均分的方法，教師及時評價。（設計意圖：建立在學生已有的知識經(jīng)驗基礎之上，讓學生借助已有的“平均分”的知識解決問題，復習鞏固了已有知識，為新知的學習做鋪墊。）2、師：蘋果分好了。咦，樂樂發(fā)現(xiàn)盤子有點小，放三個蘋果有點擠，他建議每個盤子里放2個蘋果，可以嗎？哦，明明

4、說，當然可以，可是盤子不夠呀！小朋友們，請你幫樂樂和明明分一分，（課件出示）這12個蘋果，每個盤子放2個，需要幾個盤子？學生先獨立思考或具體操作，再進行全班交流。師：哪位小朋友來匯報一下你分的結果？ 學生介紹分的結果及具體方法。師：小朋友們都非常聰明，通過動手實踐二個二個的分，或者借助學過的乘法口訣，都算出了可以放 6 盤。 師：其實呀，這種分法也是平均分，因為每盤放的蘋果是同樣多的。所以，平均分有兩種情形：一種是“平均每盤放幾個”，一種是“平均可以放幾盤”。3、師：接下來，請大家想一想：除了每盤放 2 個，可以放 6 盤，還可以怎樣平均分？ 請小朋友動嘴說一說，動手擺一擺，看一看還可以怎樣平

5、均分？同桌擺，學生匯報。（課件出示） 4、試一試師：同學們有這么多的分法，你們可真了不起，老師都為你們高興！同學們都會分了，可我們的好朋友小熊樂樂還不會分呢。你看，它正看著一堆蘋果發(fā)愁，我們?nèi)蛶退袉幔?師：現(xiàn)在請同學們把書翻到 34 頁，請同學們看看試一試下面的圖，請小朋友數(shù)一數(shù)，圖上有多少蘋果？ 學生數(shù)一數(shù)。 師：第一個問題：如果每2個裝1袋，可以裝幾袋？學生動手擺一擺，分一分，然后回答。師：每個袋子里還可以裝幾個蘋果？對，3個。如果每 3 個裝 1 袋，可以裝幾袋？請同學們動手分一分。 學生分一分。師：咦，有的小朋友發(fā)現(xiàn)問題了，每3個裝一袋，可以裝3袋?？墒沁€剩下1個蘋果。小朋友們，你

6、發(fā)現(xiàn)了嗎？師：我們?nèi)绻看b4個蘋果的話，可以裝幾袋，還剩幾個呢？學生思考并回答。師：像剛才，我們把10個蘋果每袋裝3個或每袋裝4個，發(fā)現(xiàn)都有剩余，這種情況就不是平均分，因為最后一個袋子里的蘋果數(shù)量和其他袋子里的蘋果數(shù)量不同。平均分要求每個袋子里蘋果的數(shù)量是一樣多的。（設計意圖：通過各種實踐活動，引導學生在動手實踐的過程中進一步感受與體驗“平均分”，理解平均分的兩種不同的情形，建立平均分的表象。）三、鞏固應用，深化拓展1、師：同學們，小松鼠知道你們這么聰明，想要考考你們。你們有信心嗎？好，我們來看。（課件出示）小朋友們，你能解決小松鼠提出的這兩個問題嗎？（1）每個籃子裝2個松果，需要（ ）個籃

7、子。（2）有6個籃子，平均每個籃子裝（ ）個松果。師：趕快拿出你的學具小棒或卡片，代替松果擺一擺、分一分，看誰最先解決小松鼠提出的問題。學生動手操作，之后匯報。師：剛才同學們通過擺一擺、圈一圈、借助乘法口訣等方法解決了小松鼠提出的問題。小朋友們真是太聰明了！小松鼠也佩服你們這么能干。2、師：于是，小松鼠就在它的好朋友小兔子面前把小朋友們大大地夸獎了一番。沒想到小兔子們一聽，趕忙對小松鼠說：哎呀呀，我們種的蘿卜成熟了?？墒沁\蘿卜時遇到難題了，快請聰明的小朋友們來幫幫我們吧！小朋友，你們愿意幫助小白兔嗎？很好，我們快來看看小白兔遇到了什么難題？（課件出示）12根蘿卜，每只小兔背4根，需要（）只小兔

8、才能運走？學生自主解決，集體交流。師：一會咱們把這種分法告訴小兔子們，它們一定會非常感謝你的?。ㄔO計意圖：借助形式多樣的練習，組織學生在情境中解決問題，實現(xiàn)對新知的鞏固。同時，注重對學生發(fā)散思維的培養(yǎng)與訓練，啟發(fā)學生從不同的角度進行“平均分”。充分發(fā)展學生的學習能力。）四、活動延伸，提高能力師：在日常生活中，同學們有沒有發(fā)現(xiàn)“平均分”的問題？淘氣在咱們學校生活中就發(fā)現(xiàn)了！ (出示課本35頁第4題情境圖)師：做操的方陣有3排，每排8個學生，一共有多少個學生？請在草稿本上列式計算。學生列式計算。師：還可以排成什么樣的隊形？學生匯報。師：真聰明，只要動腦筋，每個同學都會變得越來越聰明。（設計意圖：數(shù)學來源于生活，又應用于生活。向?qū)W生展示生活中平均分的問題，引導學生用所學知識解決生活中的問題，能夠有效激發(fā)學生學習數(shù)學