中學歷史教學法課后習題解答

1、中學歷史教學資料大全三生石編輯名詞解釋1. 中學歷史學科的學法指導（1） 學法指導，亦稱學習指導，主要是指在教學過程中有意識地教給學生必要的學習方法， 提高學生的學習能力，是學生學會學習。（2） 歷史學科學法指導的主要內(nèi)容 a.獲取歷史信息的方法指導 b.掌握歷史信息的方法指導 c.運用歷史信息的方法指導（3） 學法指導的方式 傳授 示范 講評 輔導 交流2. 歷史學習評價 是以中學歷史教學目標為準繩，以學生學習的實際情況為依據(jù)，運用一切可行的科學方法 系統(tǒng)地收集信息，對中學歷史學科所引起的學生心理素質(zhì)的變化進行價值判斷的過程，是 幫助學生激發(fā)興趣，樹立信心，強化、完善或改進學習行為，實現(xiàn)有效

2、學習和持續(xù)學習的 不可或缺的環(huán)節(jié)，是歷史課程實施和開發(fā)的有機組成部分，也是教學研究與評價的重要依 據(jù)。3. 歷史教材：是師生為了達成歷史教學目標而利用的相關(guān)素材、工具和手段，其中歷史教科 書居于核心地位。4. 學習：廣義的學習，是指學習者（人或動物）在生活中或的個體經(jīng)驗并引起行為變化的過 程；狹義的學習，主要是指學生有目的、有組織、有計劃、有系統(tǒng)地獲得知識技能，并掌 握一定的思想觀念和行為規(guī)范的過程。5. 課程：為了實現(xiàn)學校的培養(yǎng)目標，而規(guī)定的教學科目的總和，也是指學生在教師指導下各 種學習活動的總和；狹義的課程是指學校教育根據(jù)課程計劃編排的一門具體教學科目。6. 談話法：教師在課堂上根據(jù)學生

3、的已有知識和實踐經(jīng)驗，向?qū)W生提出問題，引導、啟發(fā)學 生積極思維、回答，從而獲得新知識的方法。7. 歷史課程標準 歷史課程標準是歷史教學的綱領(lǐng)性和規(guī)范性文件，規(guī)定了歷史教學的目標、過程、范圍及 教學要求等重要內(nèi)容，對中學歷史教科書的編寫、教學組織與實施、教學評估有著重要的 指導意義。8.教學方法 教學方法就是為達到教學目的、實現(xiàn)教學內(nèi)容、運用教學手段而進行的，由教學原則指導 的一整套方式所組成的師生相互作用的活動。教學方法的確定，要考慮教學目的、教 學內(nèi)容、學生的年齡特征、教學設備及教師本身的教學特長等因素。9. 研究性學習 研究性學習是指同學們在教師指導下，從自然、社會、生活中選擇和確定要研究

4、的問題進 行研究，并在研究的過程中主動地獲取知識、應用知識、解決實際問題的學習活動。它具 有自主探究、實踐多樣、開放綜合，重在過程的特點。10. 歷史學習測量 中學歷史測量是按學習評價的目的、任務，收集學生在歷史學習過程中的各種心理反應、 變化，并在適當?shù)牧勘砩辖o于定位，為學習評價提供客觀信息的過程。 比較回答1. 歷史學習策略和歷史學習方法（1） 歷史學習策略：所謂學習策略，一般的講，是指在學習環(huán)境和活動中，學習者對學習 目標的認識，對學習規(guī)則的戰(zhàn)掌握，對學習過程的調(diào)控，對學習方法的運用等?；?學科的特點，歷史學習策略更側(cè)重于對本學科的學習目的、學習內(nèi)容、學習方法的調(diào) 控。（2） 歷史學習

5、方法：歷史學習的方法，實際上是指在歷史學習過程中如何對有關(guān)歷史信息 進行接收、加工及運用，涉及對歷史知識的掌握、歷史學習技能的運用，也是歷史學 科能力的體現(xiàn)。2. 歷史、歷史學與歷史學科（1） 歷史：人類社會發(fā)展的過程，它是史學研究的對象，歷史包括歷史學；（2） 歷史學：歷史學是一門學問，即對人類往事的記述及其研究的學問；（3） 歷史學科：3. 歷史教材與歷史教科書 （1）歷史教材：是師生為了達成歷史教學目標而利用的相關(guān)素材、工具和手段，其中歷史 教科書居于核心地位；（2） 歷史教科書：依據(jù)國家歷史課程標準（或歷史教學大綱）編纂并經(jīng)審查通過的 基本教學用書。4. 歷史教學方法和歷史教學模式（1

6、） 歷史教學方法：一般地說，教學方法是為了達到教學目標而組織引導學生進行學習所 采用的方式、手段。教學方法包括教師的教授方法和學生的學習方法，因而具有雙邊 性和互動性；（2） 歷史教學模式：依據(jù)教學思想和教學規(guī)律而形成的在教學過程中必須遵循的比較穩(wěn)固 的教學程序及其相應的策略。中學歷史教學法課后習題解答1、中學歷史教學法研究的對象和任務是什么？ 對象（1）研究中學歷史教學的目的；（2）研究中學歷史教材的內(nèi)容；（3）研究中學歷史教學的原則；（4）研究中學生在歷史教學中的學習心理和科學學習方法；（5）研究中學歷史教學的模式；（6）研究歷史教學的基本方法和技能。 任務：認識這些問題的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，

7、找出解決這些問題的途徑和方法。2、 影響歷史課程編制的因素有哪些？（1） 國家政治和政策的導向；（2）社會對未來公民素養(yǎng)的要求；（3）歷史學科發(fā)展的現(xiàn)有狀況；（4）學生認識歷史的規(guī)律和特點；3、歷史課程編制的原則是什么？（1） 遵循科學指導思想的原則；（2）符合基礎(chǔ)教育要求的原則；（3）建立在時序框架下的原則；（4）全面展示歷史發(fā)展的原則；（5）促進學生認識歷史的原則。4、 歷史課程的主要設計模式有哪些？（1） 學科中心設計模式；（2）學習者中心設計模式；（3）問題中心設計模式；通史式的歷史課程；主題式的歷史課程；課題式的歷史課程。5、 歷史課程的類型及其特點是什么？類型（1） 初中歷史課程與

8、高中歷史課程 （2）歷史學科課程與社會綜合課程（3） 歷史的必修課程與選修課程特點6. 新課改中歷史課程是如何編制的？有什么特點？（1） 新課改歷史課程的編制（見課本4749頁）（2） 特點 進一步明確課程的定位 全面闡釋課程目標 適合中學生的認知水平 精選歷史教學內(nèi)容 構(gòu)建新的歷史教學知識體系 初高中歷史課程的區(qū)別與銜接 轉(zhuǎn)變學生的歷史學習方式7. 什么是歷史教材？歷史教材的種類有哪些？ 歷史教材：是師生為了達成歷史教學目標而利用的相關(guān)素材、工具和手段，其中歷史教科 書居于核心地位。 類型：基于學科知識體系的歷史教材分類 基于課程管理系統(tǒng)的歷史教材分類 基于物質(zhì)載體種類的歷史教材分類8. 影

9、響歷史教科書編纂的因素有哪些？ 要符合國家的立場 要受制于學術(shù)研究的進展情況 要考慮學生的年齡及認知發(fā)展程度9. 歷史教科書的編纂原則有哪些？ 科學性原則 基礎(chǔ)性原則 系統(tǒng)性原則 規(guī)定性原則 工具性原則 漸進性原則 10. 新課改歷史教科書的內(nèi)容選材、呈現(xiàn)方式和基本特點是什么？（1） 注意選擇有利于課程目標實現(xiàn)的內(nèi)容； 注意選擇體現(xiàn)“基礎(chǔ)性”特點的內(nèi)容； 注意選擇體現(xiàn)時代性特點的內(nèi)容。（2） 中外史合編 專題史體例（3） 編排力求生動活潑 突出思考和探究活動 注意教材內(nèi)容的科學性 加強知識的聯(lián)系與應用11. 歷史教科書在教學中起什么作用？如何有效運用歷史教科書？（1） 歷史課堂教學最重要的媒介

10、和資源 實現(xiàn)歷史課堂教學目標的主要憑借 歷史課程標準的體現(xiàn)和具體化 歷史課堂教學的憑借和基本工具（2） 要把握教科書的內(nèi)容體系、框架結(jié)構(gòu) 要吃透教科書，并適當?shù)某鋵嵔虒W內(nèi)容 要分清主次，把握教科書的教學重點 要以教科書為依據(jù)，精心設計教學方案12. 中學歷史教學過程的基本環(huán)節(jié)是什么？13. 在中學歷史教學中要遵循哪些教學原則？ 教師主導作用與學生主體地位相結(jié)合的原則 科學性與思想性相結(jié)合的原則 系統(tǒng)性與力量性相結(jié)合的原則 直觀性與抽象性相結(jié)合的原則 接受性與探究性相結(jié)合的原則 全體發(fā)展與個體發(fā)展相結(jié)合的原則 掌握性與鞏固性相結(jié)合的原則 14. 歷史教學的教學模式主要有哪些？各種歷史教學模式的特

11、點是什么？（1） 信息傳遞教學模式：以教師的課堂講授為主要特征 （2） 情景復現(xiàn)教學模式：以創(chuàng)設歷史情境為主要特征（3） 資料研習教學模式：以學生對歷史材料進行研究為主要特征（4） 問題探究教學模式：以師生討論歷史問題為主要特征 （5） 社會考察教學模式：結(jié)合校外歷史調(diào)查活動進行歷史教學15. 歷史課堂教學中教師進行講授有哪些主要的方法？在選擇教學方法時要考慮哪些因素？（1） 講述法 講解法 講讀法 談話法 圖示法 演示法（2） 是否基于歷史教學的特點 是否適于教學目標的完成 是否適于教學內(nèi)容的特點 是否適于學生的學習 是否適于教師本人的教學 是否適于教學時間的要求16. 歷史教學有哪些課堂教

12、學活動？歷史課外活動有哪些主要形式？（1） 討論 辯論 史料研習 角色扮演 競賽 制作（2） 參觀 訪問 調(diào)查 閱讀 編輯 展覽 報告 搜集 觀看 文藝演出 興趣小組 獨立研究17. 在歷史教學中運用現(xiàn)代信息技術(shù)應該注意什么問題？ 明確目的 合理設計 突出重點 綜合使用 調(diào)動學生 教師引導18. 如何進行學期教學的備課工作？ 全面鉆研課程標準 認真通讀教科書 了解任課班級學生的情況 制定學期教學工作計劃19. 如何進行課時的備課？怎樣編寫課時教案？（1） 理解歷史課程標準的要求 研究課題的立意及地位 分析教科書的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)梳理所教內(nèi)容的邏輯 發(fā)掘歷史知識的內(nèi)涵 找準教學的重點 確定課時教學目標

13、考慮教學方式方法 設計教學活動 準備教學資源 編寫課時教案（2） 課時教學教案的編寫（詳見課本193頁）20. 歷史教師應掌握哪些課堂教學的技藝？ 課堂導入的技藝 板書設計的技藝 課堂提問的技藝 史事過渡的記憶 概念闡釋的技藝 教學語言的技藝 運用教具的技藝 課堂總結(jié)的技藝 21. 什么是學習？學習理論研究領(lǐng)域主要有哪些流派？他們各自的主要主張是什么？（1） 學習：廣義的學習，是指學習者（人或動物）在生活中或的個體經(jīng)驗并引起行為變化的過程；狹義的學習，主要是指學生有目的、有組織、有計劃、有系統(tǒng)地獲得知識技能，并掌握一定的思想觀念和行為規(guī)范的過程。（2） 行為主義學派：學習是環(huán)境刺激與學習者的行

14、為反應之間的連接過程； 認知學派：個體是作用于環(huán)境的，環(huán)境的刺激只是潛在的，能否引起人的行為變化取 決于學習者的心理結(jié)構(gòu)。 人本主義學派：學習不僅僅涉及行為或意識的轉(zhuǎn)變，而是涉及整個的人。22. 學生歷史學習的心理過程是怎樣的？有什么心理特點？如何提高學生歷史學習效率？（1） 前認知階段 信息接收階段 思維階段 結(jié)構(gòu)重建階段 遷移階段（2） 動機的特點 興趣的特點 感知的特點 記憶的特點 思維的特點 態(tài)度的特點（3） 在教學過程中，要有意識地培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度，不斷提高學習興趣，運用有效的學習策略，掌握科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，合理安排學習的時間。23. 歷史學習的策略和有效方法

15、是什么？（1） 認識歷史學科功能的成為略 了解歷史知識特點的策略 掌握歷史學習方法的策略 提高歷史認識水平的策略 溝通相關(guān)社會知識的策略 （2） 聽課的方法 閱讀教材的方法 觀察的方法 搜集材料的方法 運用證據(jù)的方法 探究問題的方法 評價歷史的方法 記憶的方法 練習的方法 復習的方法24. 歷史學科學法指導的主要內(nèi)容是什么？教師應該如何指導學生掌握歷史學習方法？（1） 獲取歷史信息的方法指導 掌握歷史信息的方法指導 運用歷史信息的方法指導（2） 25. 歷史教師如何在歷史教學中發(fā)揮作用？ 要善于用引導，激發(fā)興趣； 培養(yǎng)學生的歷史思維能力； 對學生學習方法的指導作用； 引導學生客觀、理性地評價歷

16、史問題； 26. 歷史教師的職業(yè)道德包含哪些基本內(nèi)容？ 愛國守法、愛崗敬業(yè)； 關(guān)愛學生； 教書育人； 為人師表； 終身學習； 具有和優(yōu)秀史學家一樣的“史德”； 歷史教師職業(yè)道德的養(yǎng)成：多讀書 拜好師 善反思27. 歷史教師應該具備哪些素質(zhì)與修養(yǎng)？（1） 歷史教師的師德素養(yǎng)（2） 歷史教師的知識素養(yǎng)：具備較高的知識理論素養(yǎng) 具有精深的專業(yè)知識，尤其是史學 理論知識； 具備廣博的文化基礎(chǔ)知識和教育科學基礎(chǔ)知識（3） 歷史教師能力的素養(yǎng)：歷史教師的教育教學能力； 建構(gòu)科學合理的歷史學科課程能力； 熟練處理和運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力； 具有較強的語言文字表 達能力。（4） 歷史教師的史學研究能力 （5）

17、歷史教師健康的身心素養(yǎng)28. 歷史教師進修與提高的途徑與方式有哪些？ 歷史教師的離職進修 歷史教師的校本進修 歷史教師的遠程進修培訓29. 歷史教師的進修與提高涉及哪些主要內(nèi)容？ 歷史教師的師德素養(yǎng)進修 歷史教師的專業(yè)知識進修 歷史教師的教育理論知識的進修 歷史教師現(xiàn)代教學技能的進修 歷史教師的教學研究能力的進修補充1. 什么事說課？ 所謂歷史說課，就是教師以中學歷史教學大綱為依據(jù)，以教材和學生為客體，以教學 理論、歷史唯物主義和辯證唯物主義等理論為指導，以教師口頭語言表達為主，面對同行 或評委，說清“教什么”、“怎么教”、 “為什么這樣教”的理論依據(jù)。2. 什么是三位教學目標？ 知識與能力 方法與過程 情感態(tài)度與和價值觀3.21世紀歷史教育目標和“歷史與社會”教育目標 教育部于2001年和2003年制定、出版了全