品社課中的情感教育淺析

1、品社課中的情感教育淺析在課中我們不僅要重視學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要加強(qiáng)和關(guān)注學(xué)生人品的培育，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，以便讓學(xué)生懂得更多做人處世的道理和方法。教師必須在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，才能取得更好的教學(xué)效果完成教學(xué)目標(biāo)。以下我參加工作以來在品社課進(jìn)行情感教育的一些體會(huì)。一、現(xiàn)實(shí)教學(xué)中存在的問題在以前的教學(xué)模式下，在品社課中，教師更多的注重效果。表現(xiàn)為教師教什么學(xué)生就學(xué)什么。教師多重視理論知識(shí)的灌輸，忽視學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)和情感教育，其結(jié)果是不能做到學(xué)以致用。二是以教材為基礎(chǔ)，先教后學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師重知識(shí)講授，輕教學(xué)情感。這種填鴨式的課堂教學(xué)，必然會(huì)引起學(xué)生的反感，學(xué)生自然會(huì)失去興趣。

2、教師在教學(xué)活動(dòng)中缺乏情感的教育，就很難做到用自己的情感打開學(xué)生心靈的窗戶，更無從達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的目的。要想改變品社課枯燥、教學(xué)乏味的狀態(tài)，就要加強(qiáng)情感教育在品社課中的中的應(yīng)用。二、情感教育的重要作用思想品德課的教學(xué)過程，既是傳授知識(shí)的認(rèn)知過程，又是開啟學(xué)生心靈的情感過程，如果能恰如其分地運(yùn)用情感教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，會(huì)讓學(xué)生更好的接受和了解所學(xué)知識(shí)，做到學(xué)以致用。1.有利于學(xué)生領(lǐng)悟品社課的實(shí)質(zhì)在日常教學(xué)中，教師應(yīng)以自身積極的情感、態(tài)度、價(jià)值觀創(chuàng)造性地去工作，通過課程真正讓學(xué)生理解生活意義和生命價(jià)值，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)、活動(dòng)的主體。2.有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)中，要讓學(xué)生愉

3、快地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)的思維狀態(tài)，教師必須在進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，用自己的情感體驗(yàn)來帶動(dòng)、引領(lǐng)學(xué)生的情感。準(zhǔn)確地揣摩學(xué)生的內(nèi)心世界、情感軌跡，從而最大可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果知識(shí)單純教師講學(xué)生無條件的接受，學(xué)生就會(huì)失去興趣。3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的世界觀和正確的人生觀、價(jià)值觀人的情感是具有感染性的。在一定條件下，人的情感可以感染、相互影響，從而產(chǎn)生相同的情緒體驗(yàn)。情感因素是影響青少年學(xué)生行為立場(chǎng)和是非善惡觀念的重要因素。教師要通過教學(xué)不斷塑造學(xué)生的靈魂，純化學(xué)生的情感，就必須通過自己的情感去感染學(xué)生的情感，深入挖掘教材的情感因素，利用情感培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度，富有責(zé)任感的思想觀念，利用情感幫助他們

4、樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和科學(xué)的世界觀，所以老師要用情感來感化學(xué)生。三、思想品德課中情感教育的一些體會(huì)1.創(chuàng)設(shè)情境，以情感人情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，不同的情境會(huì)產(chǎn)生不同的情感，所以在思想品德課教學(xué)中，為了呼喚、培養(yǎng)和強(qiáng)化某種情感，就應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)適合于教育教學(xué)內(nèi)容所需要的情境氛圍，品社課的教學(xué)也需要情境的協(xié)調(diào)和配合，在良好的環(huán)境中學(xué)生便會(huì)有一種好的情感。在教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生如臨其境，可以觸“境”生情，引發(fā)學(xué)生的積極情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)的學(xué)習(xí)。2、寓教于樂，積極互動(dòng)，還課于學(xué)生 教學(xué)過程既是師生信息傳遞交流的雙向過程，又是師生間情感交流的雙向過程。在教學(xué)過程中，教

5、師可根據(jù)教材的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主體作用,通過互動(dòng)話題、討論交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)使學(xué)生感悟?qū)W習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種體驗(yàn)。教師在教學(xué)活動(dòng)中巧妙地設(shè)計(jì)活動(dòng)，不僅能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還能更好的完成教學(xué)任務(wù)。3.理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治課的生命和靈魂，無論是用實(shí)際生活去印證和理解基本理論，還是運(yùn)用所學(xué)理論去分析生活中的問題，都需要理論聯(lián)系實(shí)際。這就要求教師在教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生了解自己身邊的人和事，初步學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)去分析問題，解決問題。教師在教學(xué)中，不能照本宣科，要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和拓展，理論聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生學(xué)到他們真正想要的東西，能夠

6、學(xué)以致用，這才是思想品德課的出發(fā)點(diǎn)和最終目的。4.關(guān)愛平等對(duì)待學(xué)生，改變師生關(guān)系在品社課中進(jìn)行情感教育是很復(fù)雜的實(shí)踐問題，它對(duì)教師提出了很高的要求，它要求教師不僅要有豐富的知識(shí)，更要有一顆寬厚之心。小學(xué)生的心理特征敏感而不穩(wěn)定，他們的興趣廣泛，情感豐富但自制力較差。他們很想在老師、同學(xué)面前顯示自己的才華,又要求老師尊重、信任、理解他們。由于處境不同、個(gè)性的差異，有許多學(xué)生渴望表現(xiàn)但又怕失敗、拒絕否定，這種渴望他人理解的欲望和內(nèi)心深處的孤獨(dú)感，使教師在態(tài)度上稍不注意就會(huì)給學(xué)生的情感帶來很大的影響或傷害。因此，在教學(xué)中，教師要以關(guān)愛為基礎(chǔ)，時(shí)時(shí)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，特別是對(duì)學(xué)困生邊緣生，更要注意對(duì)他們說

7、話的語氣和態(tài)度，要盡力發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，在肯定成績(jī)的同時(shí)，要提出新的要求，避免盲目驕傲。不可因?qū)W生成績(jī)的好與孬而傾斜關(guān)愛的天平，對(duì)待好生和差生要一視同仁，要讓每位學(xué)生都能在教師的友愛與理解中不斷成為樂觀、自信、富有同情心和責(zé)任感的人。教師課堂上要關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，課后也要走進(jìn)學(xué)生多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，多和學(xué)生溝通和交流，這樣才能增進(jìn)師生之間的情誼，為更好的實(shí)施情感教育奠定基礎(chǔ)。5.正面教育，以人為本每門學(xué)科都有各自的特點(diǎn)，品社課更有著自己的一面，那就是在傳授知識(shí)的同時(shí)，更要教會(huì)學(xué)生做人，這就要求教師不斷堅(jiān)持正面教育，不僅要以理服人，更要以情動(dòng)人，懂得人生的價(jià)值和意義在于奉獻(xiàn)。 我是一名年輕教師，這是我參加工作以來的一些