醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)申報(bào)書

1、全省高校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)申 報(bào) 書 實(shí) 驗(yàn) 區(qū) 名 稱 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū) 實(shí) 驗(yàn) 區(qū) 負(fù) 責(zé) 人 楊云山 推 薦 學(xué) 校 宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院 申 報(bào) 日 期 2011年7月30日 江西省教育廳制二一一年三月填 寫 要 求1請逐項(xiàng)認(rèn)真填寫，填寫內(nèi)容必須實(shí)事求是，表達(dá)明確嚴(yán)謹(jǐn)。空缺項(xiàng)要填“無”。2格式要求：申報(bào)書中各項(xiàng)內(nèi)容以word文檔格式填寫；表格空間不足的，可以擴(kuò)展或另附紙張；均用a4紙打印，于左側(cè)裝訂成冊。3規(guī)范填寫“實(shí)驗(yàn)區(qū)名稱”，命名應(yīng)突出其獨(dú)特性，避免命名過于寬泛，如“中國語言文學(xué)系”、“電子工程學(xué)院”等；避免使用抽象名稱命名實(shí)驗(yàn)區(qū)，如“藝術(shù)教育”等。4. “所屬類

2、別”填寫：藝術(shù)類、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、跨學(xué)科門類；申報(bào)跨學(xué)科門類項(xiàng)目，請注明具體所跨學(xué)科名稱。5. 著作、教材、論文須已刊登在正式期刊上或?yàn)檎匠霭嫖铮刂箷r(shí)間為2011年7月31日。1、實(shí)驗(yàn)區(qū)基本情況實(shí)驗(yàn)區(qū)名稱醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才培養(yǎng)模式所屬類別醫(yī)學(xué)建立時(shí)間2008年9月實(shí)驗(yàn)區(qū)負(fù)責(zé)人姓名楊云山性別男民族漢族出生年月1963.10專業(yè)技術(shù)職務(wù)/行政職務(wù)教授 副院長聯(lián)系電話（手機(jī)子郵箱ycwxyys傳信地址宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院郵 編336000實(shí)驗(yàn)區(qū)前期工作基礎(chǔ)一、學(xué)科建設(shè)成績顯著，為實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)鋪

3、設(shè)了良好渠道醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)始建于上世紀(jì)70年代，至今有40多年歷史，具有深厚的歷史底蘊(yùn)。本專業(yè)為臨床檢驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生逾5千多人，在全國享有良好的聲譽(yù)，具有一定的知名度。2003年升為高職后本專業(yè)開始招收高職學(xué)生，學(xué)制三年。專科（含高職）醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)每年面向全國招生人數(shù)均保持在150-200名左右。2008年醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)被省教育廳批準(zhǔn)為“江西省高等學(xué)校特色專業(yè)”，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)于2010年評選為“江西省教學(xué)團(tuán)隊(duì)”。 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)在教學(xué)改革過程中，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、校院結(jié)合，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改革課程體系和課程內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)境和師資隊(duì)伍建設(shè)，形成了明顯的專業(yè)優(yōu)勢。在

4、保持學(xué)科特色的基礎(chǔ)上，拓展專業(yè)方向。根據(jù)用人單位對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才的不同需要，從2009級開始，我們在原來醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)課程基礎(chǔ)上，新增了衛(wèi)生檢驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)室管理與質(zhì)量控制等課程教學(xué)，探索實(shí)現(xiàn)“大專業(yè)、多方向”的人才培養(yǎng)新路子。先后兩次對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案進(jìn)行了修訂。本學(xué)科始終以精品課程建設(shè)為突破口，提升專業(yè)教學(xué)水準(zhǔn)，微生物學(xué)檢驗(yàn)被確立為省級精品建設(shè)課程、生物化學(xué)檢驗(yàn)、免疫學(xué)檢驗(yàn)被確立為院級精品建設(shè)課程。 近幾年來，本專業(yè)教師主編、參編了國家級“十一五”規(guī)劃教材生物化學(xué)、微生物學(xué)等系列教材。二、師資隊(duì)伍建設(shè)邁出新路子，提供實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)發(fā)展的人才支撐條件建立“一對接、三掛靠（對接行業(yè)；掛靠臨床

5、實(shí)踐、掛靠科技研發(fā)、掛靠社會服務(wù)）”教師培養(yǎng)機(jī)制，按照“校院聯(lián)動(dòng)、雙崗交替、雙向培養(yǎng)”的思路，校院合作打造了一支具有決策力、執(zhí)行力、創(chuàng)新力的管理團(tuán)隊(duì)、專兼結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)及教學(xué)、科研與服務(wù)能力兼?zhèn)涞募夹g(shù)團(tuán)隊(duì)。在過去的三年時(shí)間里按照學(xué)院的整體發(fā)展規(guī)劃，采取“內(nèi)培外引”的原則，培養(yǎng)和外聘省、市級學(xué)科帶頭人2名，江西省中青年骨干教師一名，院級骨干教師3名；聘請10-12名行業(yè)骨干技術(shù)人員作為兼職教師；選派了有發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄陮I(yè)教師4名到國內(nèi)院校進(jìn)修或進(jìn)行學(xué)術(shù)訪問，實(shí)行了“雙師“培訓(xùn)制度；每年安排2名以上青年教師到醫(yī)院檢驗(yàn)崗位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，使92%以上教師成為“雙師”素質(zhì)型教師，實(shí)現(xiàn)了高職

6、教師和管理者隊(duì)伍的根本再造。 三、開展綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，完善實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施，為實(shí)驗(yàn)區(qū)的發(fā)展提供硬件支撐條件1、制定醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室五年發(fā)展規(guī)劃，修訂檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱。根據(jù)“以崗位為中心、以能力培養(yǎng)為主線”的基本原則，普遍加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比例，以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高度，將重復(fù)實(shí)驗(yàn)相互融合，打破專業(yè)、學(xué)科界限，優(yōu)化專業(yè)及專業(yè)基礎(chǔ)理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，增加選修課程，盡可能應(yīng)用新的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，使學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)落實(shí)到教學(xué)之中。2、增開綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，實(shí)施學(xué)生開放性實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。2008年以來，學(xué)院多次劃撥專項(xiàng)建設(shè)資金數(shù)百萬元，投入醫(yī)學(xué)系實(shí)驗(yàn)室的整合與改建，目前已基本改建好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境包括5個(gè)綜合性實(shí)

7、驗(yàn)室、1個(gè)虛擬實(shí)驗(yàn)室，仿真門診化驗(yàn)室也正在籌建當(dāng)中。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革基于開展以工作項(xiàng)目為導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路，即圍繞培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力合理安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，突出理論知識與工作實(shí)踐相結(jié)合的特色，要求每個(gè)學(xué)生完成現(xiàn)場采樣、測量、實(shí)驗(yàn)室操作和綜合評價(jià)全過程。3、改變單一的實(shí)習(xí)模式，探索加強(qiáng)學(xué)生假期專業(yè)技能社會實(shí)踐的有效途徑。利用寒暑假期組織本專業(yè)學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐活動(dòng)，在相關(guān)專業(yè)教師帶領(lǐng)下開展社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)、衛(wèi)生下鄉(xiāng)活動(dòng)，提高學(xué)生的組織能力、社會實(shí)踐能力，倡導(dǎo)個(gè)性發(fā)揮的特色教育。此舉能有效地讓學(xué)生充分認(rèn)識公共衛(wèi)生的職能和需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的主動(dòng)性。四、貫徹“堅(jiān)持一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、加強(qiáng)兩個(gè)整合、實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)

8、”的教育指導(dǎo)思想，著力打造醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)創(chuàng)新型人才1、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn) 即從國情及現(xiàn)狀出發(fā)，遵循教育教學(xué)規(guī)律，以醫(yī)學(xué)教育國際標(biāo)準(zhǔn)為參照，科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和課程體系。2、兩個(gè)整合 對理論課程進(jìn)行整合，精簡交叉重疊的內(nèi)容，優(yōu)化課程體系。例如醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)課程中開設(shè)的解剖學(xué)、生理學(xué)、組織胚胎學(xué)，整合為正常人體學(xué)。內(nèi)科、外科、婦產(chǎn)科、兒科、臨床診斷學(xué)等整合為臨床醫(yī)學(xué)概要。專業(yè)基礎(chǔ)課要求教學(xué)單位采用“以問題為中心”教學(xué)方法組織教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化單元課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，提升教學(xué)過程的感染力；對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的整合，根據(jù)課程特點(diǎn)開設(shè)相關(guān)課程，如增設(shè)電子電工學(xué)、儀器維修與保養(yǎng)等。整合相關(guān)課程的基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，著

9、力培養(yǎng)具有動(dòng)手能力又有創(chuàng)新意識的人才。另外加大通識教育課程的選修力度，重視對學(xué)生人文社會科學(xué)知識的培養(yǎng)。3、三個(gè)目標(biāo) 教學(xué)計(jì)劃在力求達(dá)到國家對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才培養(yǎng)的基本要求的基礎(chǔ)上，力爭使人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)“三個(gè)目標(biāo)”：培養(yǎng)具有多方面潛質(zhì)人才目標(biāo)，表現(xiàn)為具有扎實(shí)的人文社科和自然科學(xué)基礎(chǔ)知識，完備的專業(yè)理論知識、實(shí)踐技能和操作技能，外語和計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力顯著提高。實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)多方面能力的目標(biāo)，表現(xiàn)為自主學(xué)習(xí)能力、發(fā)展能力、創(chuàng)新能力和批判性思維能力進(jìn)一步增強(qiáng)。實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)良好職業(yè)道德與人際溝通素質(zhì)的目標(biāo)，表現(xiàn)為掌握國家衛(wèi)生工作政策法規(guī)和社會衛(wèi)生保健服務(wù)體系的內(nèi)容，深刻認(rèn)識服務(wù)的原則與規(guī)劃，掌握醫(yī)際關(guān)系、人際溝通

10、的技巧與原則，建立相互信賴、合作的關(guān)系。五、開展醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的教學(xué)研究和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃實(shí)踐1、提高認(rèn)識 順應(yīng)國家在社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才的新要求，探索建立“一個(gè)平臺、兩個(gè)對接、三個(gè)早期”的學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)模式。通過創(chuàng)新理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)模式和人才培養(yǎng)方式，形成醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才所需要的專業(yè)理論思維知識技能體系。在新形勢下，探索并完善醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的新思路，將學(xué)生公共衛(wèi)生思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)滲透到專業(yè)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，把教書育人落到實(shí)處。通過課堂這一教學(xué)平臺，加強(qiáng)師生互動(dòng)，促進(jìn)交流，傳道授業(yè)解惑，實(shí)施“教與學(xué)”、“學(xué)與做”的兩個(gè)對接，改變“教與學(xué)”的脫節(jié)、“學(xué)

11、與做”分離的狀況。開展學(xué)生“早期接觸社會、早期了解社會、早期服務(wù)社會”的實(shí)踐活動(dòng)，養(yǎng)成大學(xué)生強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和社會服務(wù)意識，立志用所學(xué)的專業(yè)知識創(chuàng)業(yè)，從而走出一條醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的特色之路。2、多途徑、多方位探索實(shí)踐檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式 利用學(xué)院理論和實(shí)踐教學(xué)綜合平臺探索學(xué)生創(chuàng)業(yè)途徑，開展創(chuàng)業(yè)教育系列講座，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣培養(yǎng)，謀劃大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)。醫(yī)學(xué)系在學(xué)院的指導(dǎo)下多次舉辦“創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)和成果展示會”活動(dòng)，以優(yōu)秀大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成果及創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷教育和鼓勵(lì)學(xué)生。每年組織考察我市高新技術(shù)開發(fā)區(qū)，通過成功人士的現(xiàn)身說法，獲取創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)與失敗教訓(xùn)，使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域從理性認(rèn)識上升到

12、感性認(rèn)識的高度，逐步形成在教師指導(dǎo)參與下的“創(chuàng)業(yè)教育課程創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地創(chuàng)業(yè)計(jì)劃實(shí)踐”的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式。2、指導(dǎo)思想2-1教育理念（人才培養(yǎng)模式改革的思路和定位）從國情和現(xiàn)狀出發(fā)，遵循教育教學(xué)規(guī)律，根據(jù)“以人為本、德學(xué)并重”的教育理念，以醫(yī)學(xué)教育國際標(biāo)準(zhǔn)為參照，組織對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了深入研究。提出“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為主線，瞄準(zhǔn)職業(yè)崗位，按崗位標(biāo)準(zhǔn)要求設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)”的總體思路。根據(jù)職業(yè)崗位能力的需求，構(gòu)建課程體系，確定教學(xué)內(nèi)容；圍繞職業(yè)崗位能力組織實(shí)施教學(xué)，實(shí)行理實(shí)一體化的教學(xué)模式；重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作崗位的一致性，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與行業(yè)教育、崗位教育有

13、機(jī)結(jié)合，學(xué)生與行業(yè)、崗位、社會“零距離”接觸，使學(xué)生在真實(shí)的崗位環(huán)境中訓(xùn)練職業(yè)技能、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。一、確立人才培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展和衛(wèi)生服務(wù)需求，德智體美全面發(fā)展的，具有良好職業(yè)素質(zhì)、敬業(yè)精神強(qiáng)、適應(yīng)期短、上手快，身心健康的綜合型人才；具有較高思想道德素質(zhì)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的技能型人才，具有扎實(shí)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識，熟練掌握醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)基本知識、方法和操作技能的應(yīng)用型，可在各類醫(yī)院、疾病控制中心、血液中心、醫(yī)藥院校、醫(yī)藥科研單位及相關(guān)企業(yè)從事檢驗(yàn)工作。二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革傳統(tǒng)“2+1”培養(yǎng)模式，適應(yīng)現(xiàn)代高職教育發(fā)展的需要。為此，本專業(yè)以崗位為中心，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心及

14、附屬醫(yī)院檢驗(yàn)科為平臺，以加強(qiáng)院校合作，促進(jìn)就業(yè)為發(fā)展動(dòng)力，以培養(yǎng)基層醫(yī)療服務(wù)體系緊缺的檢驗(yàn)人才為主旨，創(chuàng)立“梯進(jìn)式144”的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才培養(yǎng)模式，即以崗位為中心，按“基本素質(zhì)模塊”、“專業(yè)基礎(chǔ)模塊”、“專業(yè)技能模塊”、“專業(yè)拓展模塊”開展教學(xué)，按照“崗位認(rèn)知仿崗實(shí)訓(xùn)崗位實(shí)踐定崗實(shí)習(xí)”梯次推進(jìn)能力提升的培養(yǎng)途徑，培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才。 梯進(jìn)式144”人才培養(yǎng)模式具體實(shí)施辦法：第一學(xué)年，學(xué)生主要在校內(nèi)學(xué)習(xí)基本素質(zhì)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，并到醫(yī)院進(jìn)行崗位認(rèn)知性見習(xí)，對所學(xué)專業(yè)和將來崗位有初步的感性認(rèn)識。第二學(xué)年，主要學(xué)習(xí)專業(yè)核心課程，進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，其中專業(yè)核心課程采用理實(shí)一體化教學(xué)，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中

15、心進(jìn)行仿崗實(shí)訓(xùn)，并到醫(yī)院真實(shí)工作環(huán)境中實(shí)踐。第三學(xué)年，進(jìn)入醫(yī)院檢驗(yàn)科頂崗實(shí)習(xí)。使學(xué)生“學(xué)習(xí)在就業(yè)崗位上，就業(yè)于學(xué)習(xí)環(huán)境中”，走出一條“崗位認(rèn)知仿崗實(shí)訓(xùn)崗位實(shí)踐頂崗實(shí)習(xí)”校院合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)之路。 綜合上述，就是以培養(yǎng)具有良好人文素質(zhì)、自然科學(xué)素質(zhì)和熟練的專業(yè)技能的臨床應(yīng)用型檢驗(yàn)技術(shù)人才為目標(biāo)，以科學(xué)設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容與課程體系、充分有效的實(shí)踐環(huán)節(jié)、先進(jìn)可行的教學(xué)運(yùn)行管理機(jī)制、合理匹配的教學(xué)組織形式為保障，建立科學(xué)合理的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才培養(yǎng)模式。本申報(bào)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)學(xué)生一專多能的應(yīng)用型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才。2-2理論研究（社會調(diào)研情況，對本領(lǐng)域人才培養(yǎng)規(guī)律的獨(dú)特認(rèn)識，承擔(dān)與實(shí)驗(yàn)區(qū)

16、相關(guān)的教學(xué)改革項(xiàng)目情況，關(guān)于實(shí)驗(yàn)區(qū)教學(xué)改革與研究論文、著作等）在開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)人才培養(yǎng)模式的理論研究和實(shí)踐工作基礎(chǔ)上，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也取得了大量成效。一、社會調(diào)研情況2008-2011年，醫(yī)學(xué)系通過畢業(yè)生座談、校友聚會和走訪調(diào)查的情況反饋，畢業(yè)生對我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)工作非常滿意，總體評價(jià)好。用人單位對畢業(yè)生的評價(jià)是：思想品德、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)良好；敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)意識較強(qiáng)；工作態(tài)度認(rèn)真，能吃苦耐勞；業(yè)務(wù)水平扎實(shí)，并具有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力、適應(yīng)能力、溝通能力和一定的組織管理能力。南昌大學(xué)第二附屬醫(yī)院檢驗(yàn)科主任王曉忠、宜春市第一、二、三、五人民醫(yī)院檢驗(yàn)科主任崔江龍、陶萍、王久紅、姜東及省內(nèi)外多位專

17、家教授來我院參觀指導(dǎo)或?qū)嵉乜疾?，上述專家對我院檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及就業(yè)率給予了充分的肯定。二、對本領(lǐng)域人才培養(yǎng)規(guī)律的認(rèn)識醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)是臨床醫(yī)學(xué)的一個(gè)分支，是對取自人體的各種標(biāo)本進(jìn)行生物學(xué)、微生物學(xué)、免疫學(xué)、生物化學(xué)、血液學(xué)、細(xì)胞學(xué)和遺傳學(xué)等檢驗(yàn)并提供臨床診斷依據(jù)服務(wù)。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)就是通過利用物理、化學(xué)和計(jì)算機(jī)等實(shí)驗(yàn)方法，以各種生物、細(xì)胞、分子和免疫學(xué)技術(shù)為檢驗(yàn)手段，為疾病的診斷、鑒別診斷、治療和判斷預(yù)后提供信息，是一門高度綜合性的技術(shù)學(xué)科。實(shí)驗(yàn)室操作技能是從事臨床檢驗(yàn)室工作各種人員最基本最重要的能力，隨著醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)現(xiàn)代化的普及，對從業(yè)人員的要求也從單一的實(shí)驗(yàn)室操作技能擴(kuò)展到具備相應(yīng)

18、檢驗(yàn)儀器基本結(jié)構(gòu)知識、基本性能熟悉程度并能對常見儀器故障初步排除的實(shí)際應(yīng)用型人才。另外，隨著各級醫(yī)療機(jī)構(gòu)的增多和檢驗(yàn)業(yè)務(wù)水平的提升，社會對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才的需求日趨增長，特別是檢驗(yàn)儀器試劑國產(chǎn)化將是今后一段時(shí)間內(nèi)國家要著力發(fā)展建設(shè)的項(xiàng)目，此領(lǐng)域也需要大量的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人技術(shù)才。因此，加大培養(yǎng)一專多能的高技能應(yīng)用型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才是本實(shí)驗(yàn)區(qū)人才培養(yǎng)方案的創(chuàng)新重點(diǎn)。既能滿足醫(yī)院檢驗(yàn)科的人才需求，更能拓寬學(xué)生今后的就業(yè)渠道。三、教學(xué)改革項(xiàng)目情況1、“在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程中引入創(chuàng)業(yè)教育思想的探索”，2005年省級教改課題2、“中外職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)方法的比較研究”，2005年省級教改課題3、“新建高職院校實(shí)驗(yàn)室

19、與設(shè)備管理制度體系的探討”，2004年校級教改課題4、“haccp在學(xué)校食品衛(wèi)生安全中的應(yīng)用研究”，2005年宜春市重點(diǎn)科技計(jì)劃課題5、“臨床檢驗(yàn)學(xué)多媒體課制作”，2003年度宜春市重點(diǎn)計(jì)劃課題6、“新時(shí)期高職院校德育教育務(wù)實(shí)創(chuàng)新的研究”，2007年省級教改課題7、“pbl教學(xué)法在病原微生物與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用的研究”，2009年省級教改課題8、“高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育改革初探”，2009年省級教改課題9、“改變教育觀創(chuàng)職業(yè)技術(shù)教育特色”，2009年江西省教育廳教改課題10、“醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)省級特色專業(yè)”，江西省教育廳 2008-2011年教改建設(shè)項(xiàng)目11、“江西省教學(xué)團(tuán)隊(duì)”， 江西省教育廳 2

20、010年建設(shè)項(xiàng)目12、微生物學(xué)檢驗(yàn) 省級建設(shè)精品課程 2009-2011年13、生物化學(xué)檢驗(yàn) 院級精品課程 2010-2012年14、免疫學(xué)檢驗(yàn) 院級極品課程 2011年四、教改論文及獲獎(jiǎng)情況1、“淺析職校學(xué)生心理狀態(tài)、心理教育與思想教育”衛(wèi)生職業(yè)教育2005年第7期2、“某校大中專新生體檢乙肝病毒感染調(diào)查分析”中國醫(yī)藥指南2005年第10期3、“淺談醫(yī)院感染監(jiān)控與管理”中國醫(yī)藥指南2005年第10期4、“2003-2004年食品公共場所從業(yè)人員hby 感染監(jiān)測結(jié)果分析”實(shí)用臨床醫(yī)學(xué)2005年第10期5、“對轉(zhuǎn)變職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)理念的探討”理論導(dǎo)報(bào)2006年第12期6、“以創(chuàng)新精神發(fā)展企業(yè)核心

21、競爭力”企業(yè)經(jīng)濟(jì)雜志2006年第12期7、“新時(shí)期高職院校德育教育務(wù)實(shí)創(chuàng)新的研究”職業(yè)時(shí)空2007年第8 期8、“促進(jìn)職業(yè)教育改革，培養(yǎng)市場需要的衛(wèi)生技術(shù)人才”衛(wèi)生職業(yè)教育2009年第6期9、“創(chuàng)建省級示范校，謀求學(xué)院新發(fā)展”宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院院報(bào)2009年第2期10、“泌尿生殖系統(tǒng)感染狀況及藥敏分析”中國科技信息2006年第14期11、“試論我院衛(wèi)生專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科課程資源建設(shè)與優(yōu)化途徑”時(shí)代教育2008年第9期12、“金黃色葡萄球菌臨床分離株耐藥譜分析”中華醫(yī)院感染學(xué)雜志2006年第10期13、“慢性乙型肝炎患者前s1蛋白的檢測”中國醫(yī)藥指南2006年第25期14、“醫(yī)學(xué)高職院校學(xué)生思想狀況調(diào)查

22、分析與對策” 時(shí)代文學(xué)2007年第5期15、“樹立以人為本的理念 淺談護(hù)生德育教育”理論導(dǎo)報(bào)2009年第5期16、“備教又備學(xué)在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用”大科技2007年第7期17、“uf-100尿分析儀和干化學(xué)分析在篩檢尿路感染中的臨床意義”實(shí)驗(yàn)與檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)2008年第1期18、“探究發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造教學(xué)模式在高職微生物學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)課中的嘗試”衛(wèi)生職業(yè)教育2009年第4期19、“從能力培養(yǎng)著手走中國特色的高職教育發(fā)展之路”職業(yè)時(shí)空2008年第4期20、“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職心理學(xué)教學(xué)與心理干預(yù)策略創(chuàng)新研究”衛(wèi)生職業(yè)教育2008年第4期21、“高職人才培養(yǎng)水平評估與圖書館資源建設(shè)”科學(xué)決策2008年第12期22

23、、“高職圖書館對大學(xué)生心理健康教育服務(wù)方式的探討” 衛(wèi)生職業(yè)教育2007年第10期23、“電刺激下丘腦室旁核對心交感神經(jīng)放電及心肌收縮力的影響的研究”， 2007年宜春市計(jì)劃課題，榮獲科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)24、2006年在江西省職業(yè)學(xué)校第三屆技能檢驗(yàn)專業(yè)競賽活動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)生獲個(gè)人一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)，團(tuán)體二等獎(jiǎng)25、主持課題“耐甲氧西林金黃色葡萄球菌的檢測及耐藥譜研究” 2007年12月通過了由宜春市科技局組織的專家鑒定，鑒字2007第72號。三等獎(jiǎng)26、“淺論中專生心理狀態(tài)、心理教育與思想教育”學(xué)術(shù)論文，2002年江西省中等醫(yī)學(xué)思想政治工作研究會表彰獲一等獎(jiǎng)27、“改變教育觀 創(chuàng)職業(yè)技術(shù)教育特色”教改課

24、題，2005年江西省高等職業(yè)教育第二屆教學(xué)研討會獲一等獎(jiǎng)28、2011年江西省第八屆技能操作競賽，指導(dǎo)學(xué)生獲得個(gè)人一等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)3、培養(yǎng)方案3-1培養(yǎng)目標(biāo)為了打造全省示范性高職院校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)特色專業(yè)，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專門人才，我們將根據(jù)市場需求，以崗位為中心，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；根據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求，參照醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建符合崗位實(shí)際需求的課程體系，以常用檢驗(yàn)項(xiàng)目及其所需的知識與能力為主要任務(wù)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革，加強(qiáng)精品課程建設(shè)，開發(fā)基于工作過程的“項(xiàng)目課程”及校本教材，并通過工學(xué)結(jié)合來實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性。由此提出三個(gè)階段培養(yǎng)目標(biāo)：即第

25、一階段（第一學(xué)年）目標(biāo)，有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識、厚實(shí)的人文和科學(xué)素養(yǎng)；第二階段（第二學(xué)年）目標(biāo)，通過醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的理論課學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)過程，使學(xué)生掌握臨床檢驗(yàn)的基本原理和方法，具備檢驗(yàn)儀器設(shè)備的基本結(jié)構(gòu)知識；第三階段（實(shí)習(xí)一年）目標(biāo)，有熟練的實(shí)驗(yàn)操作技能，具備臨床檢驗(yàn)儀器日常維護(hù)、常見故障排除的基本技能，具有創(chuàng)新和繼續(xù)發(fā)展?jié)撃堋Ｍㄟ^畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，掌握初步的科學(xué)方法，有一定的創(chuàng)新精神及創(chuàng)業(yè)意識?？傮w目標(biāo)是培養(yǎng)集基礎(chǔ)、技能、社會實(shí)踐為一體的高技能應(yīng)用型檢驗(yàn)人才，從而為學(xué)生創(chuàng)造多途徑就業(yè)的良好條件。3-2方案設(shè)計(jì)及可行性醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)是臨床醫(yī)學(xué)的一個(gè)分支，是對取自人體的各種標(biāo)本進(jìn)行生物學(xué)、微生物學(xué)、免疫學(xué)、生物

26、化學(xué)、血液學(xué)、細(xì)胞學(xué)和遺傳學(xué)等檢驗(yàn)并提供臨床診斷依據(jù)服務(wù)。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)就是通過利用物理、化學(xué)和計(jì)算機(jī)等實(shí)驗(yàn)方法，以各種生物、細(xì)胞、分子和免疫學(xué)技術(shù)為檢驗(yàn)手段，為疾病的診斷、鑒別診斷、治療和判斷預(yù)后提供信息，是一門高度綜合性的技術(shù)學(xué)科。實(shí)驗(yàn)室操作技能是從事臨床實(shí)驗(yàn)室各種人員最基本最重要的能力，隨著醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)現(xiàn)代化的普及，對從業(yè)人員的要求也從單一的實(shí)驗(yàn)室操作技能擴(kuò)展到具備相應(yīng)檢驗(yàn)儀器基本結(jié)構(gòu)知識、基本性能熟悉程度并能對常見儀器故障初步排除的實(shí)際應(yīng)用型人才。另外，隨著各級醫(yī)療機(jī)構(gòu)的增多和檢驗(yàn)業(yè)務(wù)水平的提升，社會對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才的需求日趨增長，特別是檢驗(yàn)儀器試劑國產(chǎn)化將是今后一段時(shí)間內(nèi)國家要著力發(fā)

27、展建設(shè)的項(xiàng)目，此領(lǐng)域也需要大量的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才。因此，加大培養(yǎng)一專多能的高技能應(yīng)用型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才是本實(shí)驗(yàn)區(qū)人才培養(yǎng)方案的創(chuàng)新重點(diǎn)。既能滿足醫(yī)院檢驗(yàn)科的人才需求，更能拓寬學(xué)生今后的就業(yè)渠道。一、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)實(shí)踐教學(xué)具備能力培養(yǎng)、知識綜合驗(yàn)證和科學(xué)探索精神培養(yǎng)三大功能，是職業(yè)教育的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和提高綜合素質(zhì)的重要途徑。檢驗(yàn)操作技能是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)最重要的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)建設(shè)將著力使實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)互為依托、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，樹立以學(xué)生為本、知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高的教育理念，利用本專業(yè)和豐厚實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢，整合教學(xué)資源，利用先進(jìn)技術(shù)、設(shè)備

28、和手段，創(chuàng)建貼近臨床真實(shí)的環(huán)境，形成能滿足檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的綜合性教學(xué)平臺，著力訓(xùn)練學(xué)生的檢驗(yàn)操作技能、醫(yī)學(xué)思維能力和交流合作能力。具體措施為：1、加強(qiáng)實(shí)踐教師隊(duì)伍的培訓(xùn)力度，提高實(shí)踐教學(xué)人員的技術(shù)水平。嚴(yán)格執(zhí)行教師教學(xué)考核制度，專業(yè)教師必須持證上崗，年輕教師要參加定期專業(yè)培訓(xùn)或到臨床醫(yī)院相關(guān)科室參加實(shí)踐鍛煉，以提高自身的實(shí)踐教學(xué)能力，對在本專業(yè)領(lǐng)域有突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀教師提供一定經(jīng)費(fèi)資助，使之有機(jī)會到國內(nèi)其他高校學(xué)習(xí)進(jìn)修或?qū)W術(shù)交流。2、設(shè)立實(shí)驗(yàn)技術(shù)研究專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)專業(yè)教師積極參與實(shí)驗(yàn)技術(shù)的開發(fā)。對于申報(bào)立項(xiàng)的科研課題、精品課程給予相應(yīng)的研究經(jīng)費(fèi)，用于資助實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員和專業(yè)教師從事實(shí)驗(yàn)技術(shù)開發(fā)和

29、檢驗(yàn)教學(xué)改革。鼓勵(lì)教師圍繞實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)教具自制、大型儀器設(shè)備功能再開發(fā)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面開展專項(xiàng)研究，鼓勵(lì)教師開設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)，提高教師整體實(shí)踐教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的不斷提高。3、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)工作的考核。定期檢查、總結(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，細(xì)化、量化考核內(nèi)容，對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作和管理中業(yè)績突出的教師，績效工資給予傾斜。以往的實(shí)驗(yàn)課作為理論教學(xué)的一種輔助手段，僅僅是為了讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中加深理論學(xué)習(xí)和一般形態(tài)的認(rèn)識，忽視了學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)操作以及觀察和思維能力的培養(yǎng)。其缺陷是不能發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，造成學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力與社會需求的

30、差距。因此，實(shí)踐教學(xué)工作還應(yīng)該包括對學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)考核內(nèi)容，如實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作、實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范程度、實(shí)驗(yàn)原始記錄、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和數(shù)據(jù)分析、統(tǒng)計(jì)學(xué)處理方法、實(shí)驗(yàn)報(bào)告。鼓勵(lì)學(xué)生自擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自主完成實(shí)驗(yàn)過程，教師對學(xué)生選題的科學(xué)性、創(chuàng)意性和實(shí)驗(yàn)方法的合理性給予一定的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生有意識地加強(qiáng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。二、加大教研教改力度實(shí)踐操作技能是從事臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作人員最基本的能力，實(shí)踐操作技能訓(xùn)練是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，而實(shí)際情況是：由于教學(xué)設(shè)備、經(jīng)費(fèi)的短缺，限制了實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的全面開展，針對這一情況，進(jìn)行教研教改勢在必行，具體方案為：1、改善教學(xué)環(huán)境，整合教學(xué)資源，最大

31、限度提高實(shí)驗(yàn)課開設(shè)率。通過與臨床醫(yī)院的合作，將一些在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室無法開展的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目放到醫(yī)院檢驗(yàn)科去，利用醫(yī)院的有利條件加強(qiáng)學(xué)生對具體工作實(shí)驗(yàn)基本原理、操作過程的理解和運(yùn)用。2、建設(shè)與教學(xué)內(nèi)容及臨床工作密切相關(guān)的虛擬實(shí)驗(yàn)室。按實(shí)驗(yàn)流程和需要重點(diǎn)掌握的知識設(shè)計(jì)練習(xí)程序，學(xué)生可反復(fù)練習(xí)以強(qiáng)化記憶。3、增開臨床檢驗(yàn)儀器、電子電工等選修課程。針對以往學(xué)生對實(shí)驗(yàn)儀器結(jié)構(gòu)知識掌握較少，而出現(xiàn)儀器故障就顯得手足無措的情況，特別增設(shè)與儀器設(shè)備有關(guān)的選修課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生一專多能。隨著國內(nèi)各高校檢驗(yàn)專業(yè)開辦增多，醫(yī)院檢驗(yàn)科的需求已逐漸飽和，而檢驗(yàn)儀器試劑國產(chǎn)化是今后一段時(shí)間內(nèi)國家要著力建設(shè)的項(xiàng)目，需要大量人才，再

32、者，醫(yī)院檢驗(yàn)科儀器的現(xiàn)代化、普及性也逐年增加，對檢驗(yàn)人員的要求也從單一的實(shí)驗(yàn)操作技能擴(kuò)展到具備檢驗(yàn)儀器基本知識，對常見儀器故障能初步排除的復(fù)合型人才。這一創(chuàng)新之舉能夠使學(xué)生更好地適應(yīng)今后社會的需要。三、建立校院合作的長效機(jī)制我院現(xiàn)有醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地20余個(gè)，分布于本省各地以及廣東、福建等省，大多是二甲醫(yī)院，有的甚至是三甲醫(yī)院，各醫(yī)院檢驗(yàn)科擁有現(xiàn)代化儀器設(shè)備和長期從事臨床檢驗(yàn)的學(xué)科優(yōu)勢，將其轉(zhuǎn)化為教育資源，打造一個(gè)包括學(xué)校-醫(yī)院-檢驗(yàn)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室在內(nèi)的強(qiáng)勢平臺，發(fā)揮綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)勢。4、保障體系4-1師資隊(duì)伍一、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)目前，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的專職教師共13名，其中具有高級職稱8人，

33、占專職教師的61.5%，中級職稱3名，占23%，均為大學(xué)本科及以上學(xué)歷，雙師素質(zhì)教師11人，占84.6%；兼職教師10名，專兼教師比為10.78。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)專職師資結(jié)構(gòu)統(tǒng)計(jì)表年齡結(jié)構(gòu)年齡3031-4041-5051人數(shù)3352比例（）23233915職稱結(jié)構(gòu)職稱正高副高中級初級人數(shù)4432比例（）31312315二、主要的專職教師（具有副高及副高以上專業(yè)職務(wù)的專職教師）姓 名性別出生年月學(xué)位專業(yè)技術(shù)職務(wù)學(xué)科專業(yè)承擔(dān)的教學(xué)工作楊云山男1963.10研究生教授衛(wèi)生檢驗(yàn)衛(wèi)生學(xué)檢驗(yàn)舒 文女1966.06學(xué)士教授臨床醫(yī)學(xué)微生物學(xué)檢驗(yàn)萬發(fā)瑞女1964.12學(xué)士教授臨床醫(yī)學(xué)臨床、血液學(xué)檢驗(yàn)趙佩君女19

34、54.03學(xué)士教授臨床醫(yī)學(xué)微生物學(xué)檢驗(yàn)吳惠英女1957.03學(xué)士教授臨床醫(yī)學(xué)寄生蟲檢驗(yàn)劉軍男1969.11學(xué)士副教授公共衛(wèi)生生化檢驗(yàn)廖曉林男1963.08學(xué)士副教授臨床醫(yī)學(xué)免疫學(xué)檢驗(yàn)三、主要的兼職教師姓 名性別出生年月學(xué)位專業(yè)技術(shù)職務(wù)學(xué)科專業(yè)承擔(dān)的教學(xué)工作從事相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域及崗位崔江龍男1959.08?？浦魅渭紟熱t(yī)學(xué)檢驗(yàn)生化檢驗(yàn)生化檢驗(yàn)王四利男1965.03 ?？?副主任技師 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn) 臨床檢驗(yàn)臨床檢驗(yàn)姜 東女1965.08?？聘敝魅渭紟熱t(yī)學(xué)檢驗(yàn)臨床檢驗(yàn)臨床檢驗(yàn)陶 萍女1968.01 本科副主任技師醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)臨床檢驗(yàn)臨床檢驗(yàn)譚 為男1971.02本科副主任技師公衛(wèi)醫(yī)學(xué)臨床檢驗(yàn)臨床檢驗(yàn)張 敏女197

35、6.05本科副主任技師醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)微生物檢驗(yàn)微生物檢驗(yàn)張 起男1974.02本科主管技師醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)生化檢驗(yàn)生化檢驗(yàn)施清蓉女1975.06本科主管技師醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)生化檢驗(yàn)生化檢驗(yàn)余海根 男1970.03本科主管技師醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)臨床檢驗(yàn)臨床檢驗(yàn)謝 瑾女1978.09本科主管技師臨床醫(yī)學(xué) 免疫學(xué)檢驗(yàn)免疫學(xué)檢驗(yàn)四、師德、業(yè)務(wù)素質(zhì)（教師風(fēng)范、近5年來主要的教學(xué)成果、教改和科研項(xiàng)目、主編教材及代表性著作、代表性論文等）（一）教師獲得的榮譽(yù)1、楊云山 2006-2009年江西省中青年骨干教師、宜春市“學(xué)科帶頭人”2、廖曉林 2004-2006年宜春市優(yōu)秀教師、2008-2010年宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院骨干教師、2009-201

36、1年宜春市優(yōu)秀科技后備人才3、舒文 2008-2010年宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院檢驗(yàn)學(xué)科帶頭人（二）教改和科研項(xiàng)目1、“在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程中引入創(chuàng)業(yè)教育思想的探索” 2005年省級教改課題2、“中外職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)方法的比較研究” 2005年省級教改課題3、“新建高職院校實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備管理制度體系的探討” 2004年省級教改課題4、“haccp在學(xué)校食品衛(wèi)生安全中的應(yīng)用研究” 2005年宜春市重點(diǎn)科技計(jì)劃課題5、“臨床檢驗(yàn)學(xué)多媒體課制作” 2005年度宜春市醫(yī)藥衛(wèi)生技術(shù)創(chuàng)新獎(jiǎng)6、“新時(shí)期高職院校德育教育務(wù)實(shí)創(chuàng)新的研究” 2007年省級教改課題7、“pbl教學(xué)法在病原微生物與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用的研究”

37、 2009年省級教改課題8、“高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育改革初探” 2009年省級教改課題9、“改變教育觀創(chuàng)職業(yè)技術(shù)教育特色” 江西省教育廳教改課題10、“醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)省級特色專業(yè)” 江西省教育廳2008-2011年教改建設(shè)項(xiàng)目11、“江西省教學(xué)團(tuán)隊(duì)“ 江西省教育廳2010年建設(shè)項(xiàng)目12、微生物學(xué)檢驗(yàn) 省級建設(shè)精品課程2009-2011年13、生物化學(xué)檢驗(yàn) 院級精品課程2010-2012年14、免疫學(xué)檢驗(yàn) 院級極品課程2011年(三) 教改論文及獲獎(jiǎng)情況1、“淺析職校學(xué)生心理狀態(tài)、心理教育與思想教育”衛(wèi)生職業(yè)教育2005年第7期2、“某校大中專新生體檢乙肝病毒感染調(diào)查分析”中國醫(yī)藥指南2005年第1

38、0期3、“淺談醫(yī)院感染監(jiān)控與管理”中國醫(yī)藥指南2005年第10期4、“2003-2004年食品公共場所從業(yè)人員hby 感染監(jiān)測結(jié)果分析”實(shí)用臨床醫(yī)學(xué)2005年第10期5、“對轉(zhuǎn)變職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)理念的探討”理論導(dǎo)報(bào)2006年第12期6、“以創(chuàng)新精神發(fā)展企業(yè)核心競爭力”企業(yè)經(jīng)濟(jì)雜志2006年第12期7、“新時(shí)期高職院校德育教育務(wù)實(shí)創(chuàng)新的研究”職業(yè)時(shí)空2007年第8 期8、“促進(jìn)職業(yè)教育改革，培養(yǎng)市場需要的衛(wèi)生技術(shù)人才”衛(wèi)生職業(yè)教育2009年第6期9、“創(chuàng)建省級示范校，謀求學(xué)院新發(fā)展”宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院院報(bào)2009年第2期10、“泌尿生殖系統(tǒng)感染狀況及藥敏分析”中國科技信息2006年第14期11、“

39、試論我院衛(wèi)生專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科課程資源建設(shè)與優(yōu)化途徑”時(shí)代教育2008年第9期12、“金黃色葡萄球菌臨床分離株耐藥譜分析”中華醫(yī)院感染學(xué)雜志2006年第10期13、“慢性乙型肝炎患者前s1蛋白的檢測”中國醫(yī)藥指南2006年第25期14、“醫(yī)學(xué)高職院校學(xué)生思想狀況調(diào)查分析與對策” 時(shí)代文學(xué)2007年第5期15、“樹立以人為本的理念 淺談護(hù)生德育教育”理論導(dǎo)報(bào)2009年第5期16、“備教又備學(xué)在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用”大科技2007年第7期17、“uf-100尿分析儀和干化學(xué)分析在篩檢尿路感染中的臨床意義”實(shí)驗(yàn)與檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)2008年第1期18、“探究發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造教學(xué)模式在高職微生物學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)課中的嘗試”衛(wèi)生

40、職業(yè)教育2009年第4期19、“從能力培養(yǎng)著手走中國特色的高職教育發(fā)展之路”職業(yè)時(shí)空2008年第4期20、“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職心理學(xué)教學(xué)與心理干預(yù)策略創(chuàng)新研究”衛(wèi)生職業(yè)教育2008年第4期21、“高職人才培養(yǎng)水平評估與圖書館資源建設(shè)”科學(xué)決策2008年第12期22、“高職圖書館對大學(xué)生心理健康教育服務(wù)方式的探討” 衛(wèi)生職業(yè)教育2007年第10期23、“電刺激下丘腦室旁核對心交感神經(jīng)放電及心肌收縮力的影響的研究”， 2007年宜春市計(jì)劃課題，榮獲科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)24、2006年在江西省職業(yè)學(xué)校第三屆技能檢驗(yàn)專業(yè)競賽活動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)生獲個(gè)人一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)，團(tuán)體二等獎(jiǎng)25、主持課題“耐甲氧西林金黃色葡萄球菌

41、的檢測及耐藥譜研究” 2007年12月通過了由宜春市科技局組織的專家鑒定，鑒字2007第72號。三等獎(jiǎng)26、“淺論中專生心理狀態(tài)、心理教育與思想教育”學(xué)術(shù)論文，2002年江西省中等醫(yī)學(xué)思想政治工作研究會表彰獲一等獎(jiǎng)27、“改變教育觀 創(chuàng)職業(yè)技術(shù)教育特色”教改課題，2005年江西省高等職業(yè)教育第二屆教學(xué)研討會獲一等獎(jiǎng)28、2011年江西省第八屆技能操作競賽，指導(dǎo)學(xué)生獲得個(gè)人一等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng) (四) 編寫教材1、人際溝通楊云山、萬發(fā)瑞 江西科技出版社2、生物化學(xué)檢驗(yàn)劉軍 江西科技出版社3、免疫學(xué)檢驗(yàn)趙佩君 高教出版社4、病原生物與免疫舒文 江西科技出版社5、微生物學(xué)廖曉林 北京科技出版社6、大學(xué)生職

42、業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃教程萬發(fā)瑞 北京出版社7、護(hù)理人文修養(yǎng)楊云山 第四軍醫(yī)大學(xué)出版社8、衛(wèi)生法律法規(guī)楊云山 江西科技出版社4-2教學(xué)條件（教室、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)設(shè)備的配置，基本教學(xué)資料，教材選用情況，專業(yè)圖書資料，含網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、數(shù)字化圖書館，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場地等教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施等）1、教室、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室醫(yī)學(xué)系現(xiàn)有教室34個(gè)，建筑面積達(dá)3000平米，大部分已配備有多媒體，教室數(shù)量充分保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課堂教學(xué)；擁有一棟綜合實(shí)驗(yàn)大樓，其中有專業(yè)實(shí)驗(yàn)室22個(gè)，虛擬實(shí)驗(yàn)室1個(gè)，虛擬實(shí)驗(yàn)室擁有60臺電腦，一臺服務(wù)器，相關(guān)多媒體設(shè)備，并配備了spss，eviews，等統(tǒng)計(jì)軟件，邀請了spss公司的專家為教師進(jìn)行了兩次培訓(xùn)。此外

43、，我們計(jì)劃今年建設(shè)1個(gè)“仿真門診化驗(yàn)室”，為學(xué)生結(jié)合學(xué)科專業(yè)知識，開辟個(gè)性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供教育平臺。2、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備配置學(xué)院一直非常重視實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展與建設(shè)，近年來陸續(xù)撥付資金購置儀器設(shè)備，并逐漸滿足與完善教學(xué)的配套數(shù)，使實(shí)驗(yàn)室配置總價(jià)值達(dá)700多萬元，另外教師辦公室和準(zhǔn)備間已連接寬帶網(wǎng)，供教師科研和教學(xué)使用；老師在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)中，可以將數(shù)據(jù)資源、軟件資源和網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合起來，提高了實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練水平。3、教學(xué)資料學(xué)院現(xiàn)有館舍總面積6054平方米。擁有近900余個(gè)閱覽座位，設(shè)置有教師閱覽室個(gè)、電子閱覽室個(gè)、過刊閱覽室2個(gè)、社科類期刊閱覽室3個(gè)、自然科學(xué)期刊閱覽室2個(gè)和報(bào)紙閱覽室等，并購置有清華同方電子

44、期刊數(shù)據(jù)庫、超星電子圖書電數(shù)據(jù)庫資源?，F(xiàn)有館藏文獻(xiàn)56.7320萬余冊，（印刷型圖書、報(bào)刊、資料、過刊合訂本）電子圖書1536.000gb。館藏圖書特點(diǎn)為學(xué)科門類齊全、專業(yè)性強(qiáng)，并藏有精品。同時(shí)訂有全國各種報(bào)刊500余種。目前已基本形成了以醫(yī)學(xué)、理、工、文、史、法律、經(jīng)濟(jì)、外語、藝術(shù)、體育等多學(xué)科文獻(xiàn)并存的文獻(xiàn)資源保障體系，為學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供研究的知識基礎(chǔ)。圖書館開放時(shí)間70小時(shí)/周，網(wǎng)上訪問時(shí)間168小時(shí)/周。圖書館已建成書目數(shù)據(jù)庫和公共查詢系統(tǒng)。校內(nèi)外師生均可登錄宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館主頁查詢圖書館信息資源。在教材選用方面，一方面選用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)與優(yōu)秀教材（國家“十一五”規(guī)劃

45、教材），另一方面，學(xué)校教師結(jié)合當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展趨勢與最新成果，自編高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的校本教材，如楊云山、萬發(fā)瑞合編的大學(xué)生職業(yè)生涯與規(guī)劃教程、楊云山編寫的人際溝通等。 4、實(shí)習(xí)基地建設(shè)與廣東省、江西省等多家醫(yī)院或醫(yī)療機(jī)構(gòu)合作建立了檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)基地20余個(gè)，為教學(xué)實(shí)踐提供良好的條件。結(jié)合科技創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生在各級比賽中獲得國家級獎(jiǎng)1項(xiàng)，省部級獎(jiǎng)5項(xiàng)，校級獎(jiǎng)160多項(xiàng)。我校現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育條件已經(jīng)能夠保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施，在今后的發(fā)展中，學(xué)校將進(jìn)一步根據(jù)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)，加強(qiáng)與校外企事業(yè)單位合作，開拓校外實(shí)踐基地，為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)業(yè)提供校外展

46、示平臺4-3管理與運(yùn)行本實(shí)驗(yàn)區(qū)教學(xué)質(zhì)量實(shí)行院系兩級管理。學(xué)院由教學(xué)督導(dǎo)委員會監(jiān)督指導(dǎo)，系部由主任及各專業(yè)教研室直接管理。教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)主要由聽課制度、教學(xué)督導(dǎo)制度和教學(xué)檢查制度等組成。為切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化教學(xué)管理，學(xué)校明確規(guī)定各級教學(xué)人員每學(xué)期聽課次數(shù)，通過聽課，以最直接的方式獲取課堂教學(xué)的第一手資料，及時(shí)對教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題加以研究和改進(jìn)。建立了行之有效的教學(xué)反饋機(jī)制：一是隨堂聽課，在聽課后立即反饋給授課教師；二是隨時(shí)反饋，急需解決的問題隨時(shí)反饋給教務(wù)處及時(shí)處理；三是定期反饋，定期召開教學(xué)督導(dǎo)委員會和師生聯(lián)系會，通過會議和教學(xué)情況通報(bào)的形式反饋給相關(guān)系部；四是網(wǎng)絡(luò)化反饋，利用學(xué)院教學(xué)信息

47、網(wǎng)發(fā)布和反饋各方面的教學(xué)信息。學(xué)生管理形成學(xué)工處-系部-學(xué)生會三級管理模式。學(xué)工處主要發(fā)揮政策和條例性指導(dǎo)，系部和學(xué)生會則直接參與對學(xué)生日常行為的管理。依據(jù)教育部普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定，編印了宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生手冊，新生入學(xué)時(shí)人手一冊，每年通過入學(xué)教育、三風(fēng)建設(shè)活動(dòng)教育、畢業(yè)教育等形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)各項(xiàng)規(guī)章制度，不斷強(qiáng)化學(xué)生的法制文明意識，培養(yǎng)德、智、體、美全面合格的優(yōu)秀學(xué)生。嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)制度，如宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)管理細(xì)則、加強(qiáng)學(xué)生考風(fēng)考紀(jì)的若干措施與要求、宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生實(shí)驗(yàn)手冊等一系列規(guī)章制度，對端正學(xué)習(xí)風(fēng)氣、整肅考試紀(jì)律、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量起到良好促進(jìn)作用。4-4政策保障（學(xué)校在師

48、資配備、教學(xué)科研經(jīng)費(fèi)、招生、升學(xué)等多方面的鼓勵(lì)政策和實(shí)施情況）1、師資配備為了加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，學(xué)院采取“內(nèi)培外引”的原則：一方面積極引進(jìn)高層次人才，對符合條件的人員，本實(shí)驗(yàn)區(qū)可以隨時(shí)引進(jìn)，并給予相應(yīng)的優(yōu)惠措施，如提供安家費(fèi)、優(yōu)先解決家屬工作、劃撥科研啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)等。另一方面，鼓勵(lì)本實(shí)驗(yàn)區(qū)教師提升學(xué)歷層次（由學(xué)院提供全部學(xué)費(fèi)）或到國內(nèi)知名大學(xué)進(jìn)修、深造。近三年以來，實(shí)驗(yàn)區(qū)已有5名教師獲得碩士學(xué)位，1名評為學(xué)科帶頭人，3名評為骨干教師。學(xué)院制定的相關(guān)政策有：宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院教職工攻讀研究生暫行規(guī)定、宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院優(yōu)秀人才引進(jìn)條例、宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院返聘、外聘教師暫行規(guī)定、關(guān)于加強(qiáng)我院師資隊(duì)伍建設(shè)的

49、若干意見等。2、教學(xué)科研經(jīng)費(fèi)學(xué)院非常重視教學(xué)科研工作，每年劃撥上百萬元的經(jīng)費(fèi)支持教學(xué)改革項(xiàng)目與研究，一方面對獲得國家、省級和市院級教學(xué)科研課題進(jìn)行配套資助；另一方面，學(xué)院每年支出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)設(shè)立教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目，如創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)、重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)、精品課程建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、校本教材建設(shè)等。學(xué)院每年進(jìn)行教學(xué)成果、教學(xué)論文和教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)的評比，將好的成果推薦到省或國家。近年來，先后獲得省級以上優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、二三等獎(jiǎng)各2項(xiàng)。3、招生與升學(xué)學(xué)院設(shè)有國家獎(jiǎng)學(xué)金、勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、院優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金，這些激勵(lì)機(jī)制在保證學(xué)院優(yōu)秀生源方面起到積極推動(dòng)作用。學(xué)院現(xiàn)已形成以助學(xué)貸款為主，國家助學(xué)金、勤工儉學(xué)、專項(xiàng)困難補(bǔ)助、

50、臨時(shí)困難補(bǔ)助、學(xué)費(fèi)減免等多種助學(xué)體系，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生完成學(xué)業(yè)。學(xué)院積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步深造，以提升自身的學(xué)歷水平。5、培養(yǎng)效果學(xué)生的綜合素質(zhì)、能力及社會評價(jià)（包括預(yù)期的人才培養(yǎng)效果）本實(shí)驗(yàn)區(qū)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力為主線，按照“梯進(jìn)式144”人才培養(yǎng)模式的要求，循序漸進(jìn)地對高職學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計(jì)性等幾個(gè)層次的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過這種形式的系統(tǒng)訓(xùn)練，有效地提高了學(xué)生綜合技能。2006年和2011年兩屆江西省職業(yè)操作技能競賽中代表我院參賽的醫(yī)學(xué)系檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生取得驕人成績，其中包括一等獎(jiǎng)一個(gè)、二等獎(jiǎng)二個(gè)、三等獎(jiǎng)一個(gè)、團(tuán)體二等獎(jiǎng)一項(xiàng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采取多種形式的教學(xué)方法，使學(xué)生在較短

51、時(shí)間內(nèi)就掌握了基礎(chǔ)性試驗(yàn)，并練就了較為扎實(shí)的基本技能。對重點(diǎn)科目增加綜合性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，既豐富力實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，又拓寬了對學(xué)生能力的培養(yǎng)領(lǐng)域。實(shí)驗(yàn)課考試多樣化，避免了過去的單一方式，最大限度挖掘?qū)W生的潛能。實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力、綜合分析能力、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。教學(xué)效果得到學(xué)生和同行專家的好評。實(shí)驗(yàn)區(qū)教學(xué)的特色及核心任務(wù)就是讓學(xué)生自己實(shí)踐，自己思考，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，與此鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和提高獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的能力，教師將醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)領(lǐng)域中的新方法和新技術(shù)及時(shí)調(diào)整改進(jìn)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去，以綜合性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，充分利用創(chuàng)新教學(xué)基地開展

52、創(chuàng)新教育，教師作為教學(xué)指導(dǎo)者要善于將自身的科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，大力開展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)研究。在已經(jīng)開課的2008、2009級兩屆醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生中開設(shè)的綜合性實(shí)驗(yàn)達(dá)三分之一，創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)達(dá)五分之一。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)的教學(xué)效果得到社會的認(rèn)可，宜春市第一人民醫(yī)院檢驗(yàn)科崔江龍主任評價(jià)意見：由宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教研室和宜春市第一人民醫(yī)院等校外實(shí)習(xí)基地醫(yī)院共同開發(fā)建設(shè)的微生物學(xué)檢驗(yàn)課程內(nèi)容豐富、完整。本課程在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)開展了教、學(xué)、做一體化教學(xué)改革，理論與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，校內(nèi)與校外結(jié)合，提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，培養(yǎng)出的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，適合在一線醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的工作。教學(xué)內(nèi)容具有針對性和實(shí)用性，緊緊圍繞職業(yè)崗

53、位實(shí)際工作任務(wù)的需要來選擇，并設(shè)計(jì)融學(xué)習(xí)過程于工作過程中的職業(yè)情境，與后續(xù)相關(guān)課程銜接得當(dāng)，體現(xiàn)了醫(yī)教結(jié)合的職業(yè)教育理念。宜春市第二人民醫(yī)院檢驗(yàn)科陶平主任評價(jià)：宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)課程充分突出了高職教育特色。該課程教學(xué)內(nèi)容以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為主線，貼近崗位實(shí)際和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化職業(yè)技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，力求將知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、職業(yè)道德與職業(yè)意識培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合。擔(dān)任該門課程教學(xué)的教師具有扎實(shí)的專業(yè)理論和豐富的臨床工作經(jīng)驗(yàn)，總體教學(xué)能力強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容及形式與臨床微生物檢驗(yàn)崗位工作實(shí)際相一致，教學(xué)效果顯著。此外，能利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)開發(fā)了豐富實(shí)用的多媒體課件、虛擬訓(xùn)練軟件、網(wǎng)絡(luò)課堂、技

54、術(shù)視頻庫、崗位現(xiàn)場學(xué)習(xí)視頻庫、圖片庫、 臨床案例庫、綜合習(xí)題庫等立體化教學(xué)資源，利于學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，具有很好的示范喝引領(lǐng)作用。宜春學(xué)院專家評價(jià)意見：宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)課程組的老師們積極探究工學(xué)交替、項(xiàng)目導(dǎo)向等教學(xué)模式。對教學(xué)，尤其是實(shí)踐性教學(xué)效果的評價(jià)進(jìn)行了合理設(shè)計(jì)，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合能力。該課程組有一支學(xué)術(shù)造詣深、結(jié)構(gòu)合理、臨床經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，師資力量雄厚，教學(xué)內(nèi)容實(shí)用，教學(xué)方法和手段先進(jìn)，教學(xué)條件優(yōu)越，利用教學(xué)基地醫(yī)院開展現(xiàn)場教學(xué)，醫(yī)教結(jié)合特色明顯。課程設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)資源豐富，技術(shù)示范視頻為學(xué)生課后鞏固學(xué)習(xí)提供了規(guī)范的參考標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生更加直觀地觀看和掌握基本操作

55、技能，大量的圖片資料和動(dòng)畫資料，供學(xué)生和教師學(xué)習(xí)和教學(xué)使用，真正實(shí)現(xiàn)資源共享。符合高職教育理念，體現(xiàn)了高職教育特點(diǎn) 。幾年來醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)堅(jiān)持走“工學(xué)結(jié)合、校企合作”辦學(xué)之路，依托本地區(qū)的資源優(yōu)勢組織學(xué)生到本地各大醫(yī)院進(jìn)行臨床檢驗(yàn)操作訓(xùn)練，有效提高學(xué)生專業(yè)理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所有學(xué)生在完成實(shí)習(xí)任務(wù)后，進(jìn)行一次有關(guān)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技能的綜合演練，其內(nèi)容涵蓋了整個(gè)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)方面的綜合知識，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)急現(xiàn)場處置能力。為學(xué)生今后就業(yè)能適應(yīng)各種崗位提供能力上的保證。實(shí)驗(yàn)區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施進(jìn)一步確立了我院畢業(yè)生在人才市場上的競爭優(yōu)勢，從辦學(xué)至今醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率始終保持在97以上，從事檢驗(yàn)專業(yè)的畢業(yè)生分布在本省及部分外省各級醫(yī)療機(jī)構(gòu)，其中已有不少學(xué)生業(yè)已成為各自單位的業(yè)務(wù)技術(shù)骨干。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在2008年-2010年江西省各地市、廣東省深圳市、博羅縣、四川省萬州市等事業(yè)單位上崗人員考試中，共招聘事業(yè)單位公務(wù)員5人，檢驗(yàn)人員90多人，另有部分學(xué)生選擇了自主創(chuàng)業(yè)和攻讀研究生學(xué)歷，其中較為突出的有：2005級學(xué)生周蘇明在四川成都創(chuàng)辦個(gè)人醫(yī)學(xué)檢