教育課題班主任工作方法研究實(shí)施方案

1、 課題編號(hào)_ 平原示范區(qū)教育科學(xué)研究課題 實(shí)施方案 課 題 名 稱(chēng) 班主任工作方法研究實(shí)施方案 負(fù) 責(zé) 人 姓 名 王慧麗 負(fù)責(zé)人所在單位 原陽(yáng)縣第二中學(xué) 聯(lián) 系 電 話班主任工作方法研究的實(shí)施方案一 班主任工作方法研究的必要性（1） 課題提出背景 班級(jí)是我國(guó)中小學(xué)現(xiàn)行教育管理組織架構(gòu)中最微觀的實(shí)體，任何教育政策法令都必須通過(guò)對(duì)班級(jí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的影響而獲得其現(xiàn)實(shí)性，班主任則是班級(jí)這個(gè)單位的“首席執(zhí)行官”。班級(jí)也是一個(gè)復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)，班級(jí)系統(tǒng)內(nèi)部以及班級(jí)系統(tǒng)與環(huán)境之間存在著多向度的交流，班主任則是各種交流的中轉(zhuǎn)站?？梢?jiàn)，班主任是負(fù)有特殊職責(zé)的教師，不僅其工作的復(fù)雜程度高于

2、普通教師，工作的重要性也高于普通教師。從這一角度看，班主任應(yīng)具備比普通老師更高的工作水平和更復(fù)雜的處理學(xué)生事務(wù)的能力，班主任工作方法研究應(yīng)成為教師工作方法 的一個(gè)重要研究議題。然而，當(dāng)前的教師工作方法研究主要是對(duì)教師教學(xué)能力的研究，班主任工作方法研究并沒(méi)有被納入教師工作方法研究的視野。同時(shí)，對(duì)班主任的研究多是著眼于班主任的科層管理能力，研究的層面并不能涵蓋班主任工作方法發(fā)展的全部，在這樣的背景下，進(jìn)行班主任工作方法的研究，提高班主任的工作水平則是當(dāng)前需要迫切解決的問(wèn)題。 我在工作中發(fā)現(xiàn)，班主任工作一直在低水平上徘徊，經(jīng)驗(yàn)、感覺(jué)、慣例仍然是班主任開(kāi)展工作的依據(jù)，高壓政策和行政命令等科層管理的方式

3、成為最常見(jiàn)的班級(jí)管理方式。班主任工作本應(yīng)是充滿藝術(shù)性和挑戰(zhàn)性的工作，不僅能夠促進(jìn)教師快速成長(zhǎng)，而且能夠?yàn)榻處熥畲笙薅鹊伢w驗(yàn)自我價(jià)值提供了平臺(tái)，所以有人說(shuō)“不當(dāng)班主任的教師不是一個(gè)完整的教師”。但是，班主任工作水平低下使得班主任工作的“不可替代”性減弱，班主任淪落為“雜務(wù)管理者”，在許多學(xué)校，班主任工作成為一種苦差使，許多教師對(duì)班主任工作唯恐避之不及。這種狀況已經(jīng)嚴(yán)重地影響了學(xué)校發(fā)展，尤其是在新課程改革要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式背景下，這種影響顯得尤其突出。因?yàn)閷W(xué)生的生活是一個(gè)整體，在一個(gè)被嚴(yán)格控制的班級(jí)中生活的學(xué)生很難具有高度的學(xué)習(xí)自主性，所以，僅僅轉(zhuǎn)變教師的課堂教學(xué)行為并不能帶來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)方式真正的

4、轉(zhuǎn)變，班主任工作方式的轉(zhuǎn)變也是學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要外部條件。可以說(shuō)，研究班主任工作方法的內(nèi)涵、提高班主任的工作水平是推進(jìn)新課程改革過(guò)程中無(wú)法回避的一個(gè)問(wèn)題。（二）課題研究的目的和意義 班主任是班集體的組織者和指導(dǎo)者。是學(xué)校貫徹國(guó)家的教育方針，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的骨干力量。他對(duì)學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃和其它各項(xiàng)管理的實(shí)施，協(xié)調(diào)本班任課教師的教育工作和溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)教育 之間的聯(lián)系，起著重要的作用。本課題研究的目的意義在于： 適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，在以人為本促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)健康全面發(fā)展的育人理念指導(dǎo)下，更新班主任的育人理念，提高班主任面對(duì)新形式、新情況，解決新問(wèn)題的能力。從而提高班主任工作的

5、針對(duì)性、目的性、 實(shí)效性，關(guān)注每一名兒童的發(fā)展，更好的為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。 新時(shí)期社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)提出了更高的要求。我們要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化其核心是實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化。而現(xiàn)代化的人是有其素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)的。即（1）高度的民主意識(shí)、民主行為；（2）高度的法律意識(shí)法制觀念；（3）終身 學(xué)習(xí)的觀念和能力；（4）開(kāi)放的心態(tài)；（5）人與自然和諧相處的意識(shí)；（6）合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；（7）責(zé)任與質(zhì)量意識(shí)；（8）效率和效益觀念；（9）創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力；（10）崇尚真理，不迷信權(quán)威。這是 新時(shí)期社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)要求，也是我們對(duì)班主任提出的具體培養(yǎng)目標(biāo)。為適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，特別是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，教育改革勢(shì)在必行。隨著教育改革的不斷深入

6、，要求教師要培 養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。要建立新型的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變教師角色，教學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)與人交往，學(xué)會(huì)生存發(fā)展，做學(xué)生的引導(dǎo)者、心靈導(dǎo)師。中學(xué)作為義務(wù)教育階段，在教育公平、教育民主化思想及全民教育理論的影響下，要求教師要面向全體學(xué) 生，了解每一名學(xué)生的教育需求，滿足不同學(xué)生的教育需求，關(guān)注每一名學(xué)生的發(fā)展，整合教育資源（學(xué)校、家庭、社區(qū)等），為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。中學(xué)生的模仿性、依賴性強(qiáng)，獨(dú)立性差，可塑性強(qiáng)，是培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵期。教師的一言一行，對(duì) 事物的好惡及人生觀、價(jià)值觀等直接影響學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，因此，班主任工作便顯得更為重要。面對(duì)當(dāng)今中學(xué)生缺少生活體驗(yàn)，心理

7、健康問(wèn)題明顯增加，抗挫折能力弱等現(xiàn)象，以及由于社會(huì)飛速發(fā)展導(dǎo) 致人的認(rèn)識(shí)能力存在差異、價(jià)值取向多元化，出現(xiàn)教師與學(xué)生家長(zhǎng)教育價(jià)值取向的溝通問(wèn)題為此，我們需要運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，指導(dǎo)班主任工作，以為學(xué)生一生負(fù)責(zé)為教育宗旨，開(kāi)展此項(xiàng)研究，探索新時(shí) 期中學(xué)階段班主任工作的有效途徑和方法，總結(jié)概括其特點(diǎn)，以增強(qiáng)班主任工作的針對(duì)性、目的性、實(shí)效性，切實(shí)提高班主任工作水平。二 課題研究的可行性分析 開(kāi)展此項(xiàng)研究的條件分析 對(duì)此課題的研究我校已具備了比較成熟的條件： 本課題負(fù)責(zé)人由經(jīng)驗(yàn)豐富，精力充沛優(yōu)秀班主任王慧麗擔(dān)任。具有班主任和德育管理的經(jīng)驗(yàn)，教育理念先進(jìn)，科 研能力強(qiáng)。 本課題組的研究成員由我校富有經(jīng)驗(yàn)

8、，具有較高科研能力的優(yōu)秀班主任組成。這些班主任在日常班級(jí)管理工作中，樂(lè)于思考，勤于總結(jié)，善于研究，通過(guò)學(xué)校及市區(qū)級(jí)的班主任培訓(xùn)已具備了一定的理論基礎(chǔ)。課題組成員就班主任在班級(jí)環(huán)境資源的開(kāi)發(fā)，新時(shí)期班級(jí)人際關(guān)系，家校聯(lián)系途徑方法等方面問(wèn)題已通過(guò)教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了初步的探索研究與嘗試，并總結(jié)出了一定的經(jīng)驗(yàn)。 另外，我校教育教學(xué)設(shè)施先進(jìn)，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)、多媒體、電視臺(tái)等等教育資源齊備。與學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)校周遍 村莊關(guān)系融洽，能夠得到他們的大力支持與合作。更重要的是，我校在教科研工作方面極為重視。對(duì)本課題的研究會(huì)給予充分的時(shí)間，投入大量的人力物力和財(cái)力進(jìn)行支持。為課題組的研究工作奠定雄厚的物 質(zhì)基礎(chǔ)。三 課題研

9、究方法簡(jiǎn)介（ 一） 課題研究思路與策略 本課題研究以培養(yǎng)優(yōu)秀班主任為切入點(diǎn)，首先采用問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)學(xué)校班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)不同年齡、不同層次的班主任發(fā)展的個(gè)案研究，構(gòu)建班主任專(zhuān)業(yè)化建設(shè)中的相關(guān)策略體系和保障機(jī)制，總結(jié)、推廣優(yōu)秀班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和成果，促進(jìn)班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展水平的提高。采用問(wèn)卷調(diào)查法調(diào)查、分析班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀，主要采用行動(dòng)研究法、敘事研究法、案例研究法對(duì)班主任進(jìn)行個(gè)案分析，探討、研究具體的班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展策略。具體研究策略： 文獻(xiàn)研究法：即通過(guò)查詢有關(guān)文獻(xiàn)資料，歸納總結(jié)近年國(guó)家和各級(jí)教育管理部門(mén)有關(guān)教師專(zhuān)業(yè)化和班主任專(zhuān)業(yè)化的思想、方針、政策，

10、把握班主任教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的方向；搜集、分析國(guó)內(nèi)外各地班主任教師專(zhuān)業(yè)化的探索、研究情況，把握其的發(fā)展趨勢(shì)，為本課題提供參考、借鑒作用。 理論分析法：即運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、素質(zhì)教育理論等相關(guān)理論并結(jié)合實(shí)際情況對(duì)班主任教師專(zhuān)業(yè)化的內(nèi)容、方法進(jìn)行全面、系統(tǒng)的分析，提出高效性和可操作性的班主任教師專(zhuān)業(yè)化開(kāi)展模式。 實(shí)踐探索法：即利用學(xué)校學(xué)生、師資和設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行優(yōu)秀班主任專(zhuān)業(yè)化的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)踐中不斷發(fā)展完善，最終提出內(nèi)容完善、便于操作、卓有成效的優(yōu)秀班主任發(fā)展模式。 行動(dòng)研究法：即針對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中存在的突出問(wèn)題，在相關(guān)理論指導(dǎo)下，提出行動(dòng)方案，并在實(shí)踐中不斷嘗試、檢驗(yàn)和修正

11、，邊行動(dòng)邊研究，最終采用科學(xué)的方法加以解決。 其它有關(guān)方法：如案例分析法、調(diào)查研究法、個(gè)案研究法等。（二）課題研究的對(duì)象及研究手段 本課題原陽(yáng)縣第二中學(xué)校為重點(diǎn)，結(jié)合平原示范區(qū)其它農(nóng)村中學(xué)校進(jìn)行調(diào)查，了解在新課改環(huán)境下班主任工作的現(xiàn)狀，找出班主任工作中存在的問(wèn)題，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，為進(jìn)行課題研究奠定基礎(chǔ)；我國(guó)每個(gè)鄉(xiāng)幾乎都有一所或兩所農(nóng)村初中學(xué)校，但各地經(jīng)濟(jì)和教育的發(fā)展不均衡，以及其內(nèi)部管理、師資配備現(xiàn)狀的差異，把全市、全國(guó)農(nóng)村初中學(xué)校班主任教師都納入本課題的研究，將很難保證研究的質(zhì)量。本課題把研究的對(duì)象和范圍擬定在原陽(yáng)縣第二中學(xué)，對(duì)全體班主任教師工作方法進(jìn)行調(diào)查，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，進(jìn)行有效的研究。這樣的

12、研究雖然不能推斷新課程環(huán)境下全國(guó)農(nóng)村初中學(xué)校班主任教師工作方法發(fā)展這一總體，但能反映總體的一些性質(zhì)和特征。范圍集中在本校，方便調(diào)查了解和收集資料，有利于對(duì)直接研究對(duì)象的性質(zhì)、特征、工作方法及策略作深入細(xì)致的分析，也能基本保證課題研究的質(zhì)量和研究的時(shí)間。 主要采用交談，訪談，舉辦經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，個(gè)人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告，撰寫(xiě)論文等具體手段。四 研究的主要內(nèi)容、成果表述形式 （一）該課題的研究?jī)?nèi)容 通過(guò)研究，探索新課程條件下班主任工作關(guān)鍵內(nèi)容及其工作策略；通過(guò)研究，幫助班主任探求適合的工作策略，不斷提高班級(jí)管理水平和工作方式，積極化解“班主任危機(jī)”，為班主任減負(fù)，促進(jìn)班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展；通過(guò)研究，將新課程的理念

13、轉(zhuǎn)化為班級(jí)的日常工作，促進(jìn)學(xué)生合乎目的發(fā)展。（二）最終成果形式 對(duì)本課題一年的研究進(jìn)行階段性效果評(píng)估與全面總結(jié)，提升理性思考，豐富新時(shí)期班主任工作經(jīng)驗(yàn)及理論，為我校班主任工作提供可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)，為下一步工作做好準(zhǔn)備。主要采用經(jīng)驗(yàn)介紹，典型案例分析，召開(kāi)專(zhuān)題討論會(huì)，撰寫(xiě)研究報(bào)告，論文等形式進(jìn)行成果交流。 五 研究實(shí)施步驟 第一階段 準(zhǔn)備階段 2014年5月-6月 任務(wù)：1、 召開(kāi)課題成員例會(huì)，制定本學(xué)期研究工作計(jì)劃。 2 、 學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外現(xiàn)代教育理論, 國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀班主任教育工作的研究理論。 3、組織七到九年級(jí)班主任進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹，側(cè)重于七年級(jí)班主任管理經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)新班主任工作。 第二階段 研究實(shí)施階段 2014年9月-2015年4月 任務(wù)： 1、 開(kāi)展全校班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)課題進(jìn)行深入的行動(dòng)研究，不斷總結(jié)新時(shí)期班主任工作的途徑、方法及其特點(diǎn)。 2、 征集班主任工作案例，包括班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)，學(xué)生日常管理，學(xué)生活動(dòng)指導(dǎo)，社團(tuán)建設(shè)，管理中的問(wèn)題困惑等方面。 3、采用的方法 行動(dòng)研究法；經(jīng)