淺析普通高中的音樂(lè)特色教育

1、淺析普通高中的音樂(lè)特色教育試周刊2011年第59期淺析普通高中的音樂(lè)特色教育徐麗(金壇市第四中學(xué),江蘇金壇213200)摘要:所謂的高中音樂(lè)特色教育.其實(shí)是很多普通高中由于生源的文化成績(jī)不佳,為謀求生存和發(fā)展,提高學(xué)校升學(xué)率而創(chuàng)辦的.而創(chuàng)辦這樣的特色教育,對(duì)于多數(shù)普高來(lái)說(shuō)并無(wú)經(jīng)驗(yàn)可借鑒.因此.研究各種特色教育教學(xué)規(guī)律和特色學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律就顯得尤為重要.關(guān)鍵詞:普通高中音樂(lè)特色教育減負(fù)增效一,高中音樂(lè)特色教育學(xué)?，F(xiàn)狀分析近年來(lái).很多普通高中為了學(xué)校的生存與發(fā)展,紛紛拓寬發(fā)展道路.謀求辦學(xué)特色.于是各種各樣的特色高中便應(yīng)運(yùn)而生.諸如藝術(shù)特色高中,美術(shù)特色高中,音樂(lè)特色高中,體育特色高中,等等.這

2、種音樂(lè)特色教育是面向少數(shù)學(xué)生的,但因?yàn)槟康氖翘岣呱龑W(xué)率.所以教學(xué)硬件和軟件要求相對(duì)較高.這類學(xué)校的音樂(lè)特色學(xué)生要經(jīng)受音樂(lè)專業(yè)高考的嚴(yán)格測(cè)試,所以要按照音樂(lè)高考要求開(kāi)全音樂(lè)細(xì)類科目課程,對(duì)師資,設(shè)施的要求很高.在各地,由于經(jīng)濟(jì),政策等原因,各校情況相去甚遠(yuǎn).二,高中音樂(lè)特色教育學(xué)生現(xiàn)狀分析學(xué)生是教育教學(xué)過(guò)程中最本質(zhì)的要素之一,而在音樂(lè)特色教育中,學(xué)生將直接影響到學(xué)校創(chuàng)辦特色教育的初衷的實(shí)現(xiàn).有些學(xué)校由于有政策的扶持,可以在一定的區(qū)域范圍內(nèi)自主招生.那么就有了自主挑選生源的機(jī)會(huì).經(jīng)過(guò)挑選的學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō).音樂(lè)基礎(chǔ)較好,有些是從小就學(xué)習(xí)器樂(lè)或聲樂(lè)的.而多數(shù)學(xué)校都是在現(xiàn)有的生源里選出部分來(lái)的.這樣的學(xué)生

3、接受特色教育的出發(fā)點(diǎn)不盡相同,音樂(lè)基礎(chǔ)也參差不齊.三,高中音樂(lè)特色教育教學(xué)情況分析絕大多數(shù)學(xué)校的特色教學(xué)情況都是針對(duì)目前的音樂(lè)高考情況而開(kāi)設(shè)的.江蘇省每年的音樂(lè)專業(yè)高考,都是以省統(tǒng)考的形式施行的.考試科目共三門:基本樂(lè)科,主試科目和加試科目.其中基本樂(lè)科包括視唱,練耳和基本樂(lè)理與音樂(lè)常識(shí);主試科目為聲樂(lè)或器樂(lè):加試科目同樣為聲樂(lè)或器樂(lè),但須與主試科目不同.基本樂(lè)科和主試科目必考,加試科目可由考生根據(jù)自身情況選考.針對(duì)以上情況,各校必須開(kāi)全所有考試涉及的科目,如視唱,練耳,基本樂(lè)理,音樂(lè)常識(shí)與欣賞還有聲樂(lè)和器樂(lè).由于音樂(lè)專業(yè)的特殊性,前面所說(shuō)的這些科目當(dāng)中有些是可以編班上課的(俗稱大課),如基本

4、樂(lè)理,音樂(lè)常識(shí)等,而像聲樂(lè)和器樂(lè)則是要個(gè)別輔導(dǎo),因材施教的(俗稱小課).各校的辦學(xué)規(guī)模不同,所以教學(xué)情況各不相同.規(guī)模較小的學(xué)校,通常所有科目都是由一位專業(yè)音樂(lè)教師來(lái)?yè)?dān)任.這樣的情況往往是教師輔導(dǎo)用時(shí)較多,工作強(qiáng)度較大.而學(xué)生也是自主練習(xí)時(shí)間較多.規(guī)模較大的學(xué)校通常會(huì)由幾位專業(yè)音樂(lè)教師分別擔(dān)任不同科目的教學(xué),大小課同時(shí)進(jìn)行,學(xué)生的時(shí)間被有效利用,教師教學(xué)相對(duì)輕松.也有與高校或其他社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)聯(lián)合辦學(xué)的情況,或者由學(xué)生和家長(zhǎng)自行另聘教師個(gè)別教學(xué)的.四,對(duì)高中音樂(lè)特色教育教學(xué)的思考1.集中力量辦學(xué).很多學(xué)校的特色音樂(lè)教育,都是自主創(chuàng)辦的.總體來(lái)看,辦學(xué)情況較為分散,各地區(qū)教學(xué)資源得不到綜合有效利用

5、.試想,如果一個(gè)地區(qū)可以集中力量辦學(xué),那么是否會(huì)取得更好的效果呢?從地區(qū)教育行政主管部門開(kāi)始,政策上保證這些音樂(lè)特色教育能相對(duì)集中,專門由一個(gè)或幾個(gè)學(xué)校承擔(dān),走專業(yè)化,精品化的道路,不僅資源能夠得到綜合有效利用,而且辦學(xué)效果會(huì)好于分散辦學(xué).有了政策的扶持和幫助,經(jīng)濟(jì)上也得到一定程度的保障.學(xué)校可以加大投入力度,創(chuàng)設(shè)更好的教學(xué)環(huán)境,集中更優(yōu)秀的師資,挑選更優(yōu)秀的生源,提升辦學(xué)品位,增強(qiáng)辦學(xué)效果2.教師應(yīng)對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)音樂(lè)本身是一門藝術(shù),所以不管是學(xué)校,教師,家長(zhǎng)還是學(xué)生.都應(yīng)充分考慮音樂(lè)學(xué)習(xí)的特殊性,本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的精神,慎重選擇.學(xué)?？梢猿浞植杉{音樂(lè)專業(yè)教師的意見(jiàn),給予教師挑選學(xué)生的權(quán)利,避免”巧

6、婦”要為”無(wú)米之炊”的尷尬.而教師也應(yīng)對(duì)學(xué)校,學(xué)生和自己負(fù)責(zé).對(duì)于家長(zhǎng)和學(xué)生來(lái)說(shuō),這一點(diǎn)就更為重要了.3.在目前減負(fù)增效的大背景下,為音樂(lè)專業(yè)考生減負(fù).首先,他們也是普通的高中生,同樣要學(xué)習(xí)普通高中的所有文化課程,要參加全國(guó)高考.而且他們要學(xué)習(xí)所有音樂(lè)細(xì)類科目課程.從小有點(diǎn)基礎(chǔ)的還好一點(diǎn),否則就要在高中三年甚至更短的時(shí)間里學(xué)習(xí)所有課程.并要達(dá)到考試要求.而且隨著音樂(lè)高考的升溫.考試要求也是越來(lái)越高.特別是基本樂(lè)科的考試.很多都已經(jīng)達(dá)到大學(xué)的要求.而音樂(lè)欣賞涉及的面就更寬了,古今中外的樂(lè)曲,差不多都在范圍之內(nèi).雖然在錄取大學(xué)時(shí)文化分的要求稍低,但專業(yè)上卻花費(fèi)了大量精力,所以學(xué)生苦不堪言.其次.由

7、于各校的師資水平不同,因此在如此繁復(fù)的專業(yè)教學(xué)工作中所采用的教學(xué)策略和教學(xué)方法也不同.為了在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到更好的教學(xué)效果,往往使用很多大強(qiáng)度,高密度的訓(xùn)練方法,使部分愛(ài)好音樂(lè)的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣.像聲樂(lè).是讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的發(fā)聲方法去演唱歌曲.但有些教師僅追求教學(xué)效果和考試成績(jī),忽視學(xué)生的生理發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)體的差異性,甚至對(duì)學(xué)生造成一定程度的損害.還有學(xué)習(xí)器樂(lè)的學(xué)生,教師為了應(yīng)考,有時(shí)會(huì)選擇學(xué)生不能勝任的大作品,用很長(zhǎng)的時(shí)間練習(xí).雖然在考試中能取得不錯(cuò)的成績(jī),但限制了學(xué)生以后的發(fā)展.所以,要培養(yǎng),提高師資水平,就要采用更科學(xué),有效的教學(xué)方法,這樣既能很好地完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù),又能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展.音樂(lè)特色教育已經(jīng)像春天的新苗在我們身邊成長(zhǎng)起來(lái)了.只有有更先進(jìn)的教育理念,更強(qiáng)的師資力量和更好的辦學(xué)條件,才能更好地推進(jìn)音樂(lè)特色教育的進(jìn)程,更快地提升各校音樂(lè)特色教育的層次和水平.參考文獻(xiàn):1黃敏.高中音樂(lè)教育之我見(jiàn)j.現(xiàn)代教育教學(xué)研究,2