小學英語教師培訓材料

1、小學英語教師培訓材料東區(qū)小學 溫淑珍教學方法探究1、合作學習合作學習有利于培養(yǎng)學生的學習興趣；有利于優(yōu)生帶動差生，體驗成功；讓學生有自己的空間去探究、合作、體驗、創(chuàng)造，發(fā)揮學習的主動性，同時能拓展思維，培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)造性?？刹捎眯〗M合作學習的方式，這樣能激發(fā)學生的學習興趣，同時也培養(yǎng)了學生聽，說、演的能力，發(fā)揮了學習的主動性。應注意的問題(1)合作學習不是要求小組成員在某個能力的培養(yǎng)上得到同樣的提高。由于學生個體存在很大的差異，所以要求學生在某個能力的培養(yǎng)上得到同樣的提高是不現(xiàn)實的。合作學習的目的在于最大程度地促進每個學生的學習，因此作為教師不能強求學生一定要在小組合作的過程中扮演某一個角色

2、，而是應該充分發(fā)揮學生的優(yōu)勢，表現(xiàn)出他們的特長。(2)合作學習中要避免“搭車”現(xiàn)象將合作學習策略應用于教學中時，如果組織的不好，會出現(xiàn)小組中一個成員承擔了所有de任務，而另外一個成員無所事事的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象稱為“搭車”現(xiàn)象?！按钴嚒爆F(xiàn)象會使那些能力相對差一些的學生在學習過程中遭到冷漠，另外，在學習過程中，一些比較積極的同學也可能很少去和那些表現(xiàn)不積極的同學商討?！按钴嚒爆F(xiàn)象不利于最大程度地促進學生的學習，會損壞學習的效果。消除這種現(xiàn)象需要依靠教師根據(jù)學生的實際情況，使每個學生在小組學習過程中都負責承擔獨特的一部分任務另外一個辦法就是使學生各自為他們自己的學習負責。在最后的實驗評價中，教師可以綜

3、合考慮小組中每個成員的表現(xiàn)，以每個成員的成績的總和作為小組成績，這樣小組的任務就是確保每個小組成員在學習過程中都能達到教學目標，這種情境下，沒有逃避責任的人。對于任何一個小組來說，忽視小組任何一名成員的做法都是得不償失的。2、tpr（total physical response）全身反應法：愛因斯坦曾說：興趣是最好的老師。但身在教學第一線的教師都知道：學習光憑興趣是不夠的，興趣僅僅是踏入學習殿堂的敲門磚。在英語課堂教學活動過程中，教師不但要善于激發(fā)學生的興趣，更要不斷地組織學生，引導學習，建立和諧的教學環(huán)境，幫助學生達到學習目的。tpr兒童英語教學法是教師根據(jù)兒童愛動，注意力難以持久等心理特

4、征，讓孩子通過跑、跳、做游戲學英語，而不是規(guī)規(guī)矩矩地坐在凳子上聽講，這樣課堂氣氛活躍，兒童學習情緒主動，注意力持久。tpr兒童英語教學可采取以下模式安排教學。 （1）直觀教學法：兒童的心理特征之一是專注于具體的直觀事物，物體越直觀，形象越具體，兒童越感 興趣。教師盡量先教兒童生活中常用、常見、常聽的事物名稱，將事物或其圖片帶進課堂。（2）整體教學法：即教師通過完整的故事情節(jié)或活動場而教所句子，通過完整的句子教單詞，這樣，有利于兒童從整體上把握一個句子或單詞的意義。比如可通過yesterday i ate an apple，將an apple換成 a piece of bread，a bowl

5、of rice，a banana等等，但名詞前的不同冠詞、量詞不必解釋。（3）表演教學法：教師通過生動地表演，即運用“身體語言”(body language)來闡明口中所不斷重復的語言信息。比如教 cry ,smile，hungry, thirsty時，教師做出哭，笑，餓，渴的表情或動作，并不斷重復上述單詞，然后再讓兒童輪流表演，并適當重復句子。4）繪畫教學法：兒童對黑板上的圖畫比板書更感興趣，教師要是能興之所至，畫出所講授的內容，圖畫或夸張，成逼真，兒童據(jù)此展開聯(lián)想，發(fā)揮想象力。如教“顏色”(colour)一課時，教師應鼓勵兒童帶彩筆進課堂，教red，大家一起涂紅色，教blue，涂藍色等等。

6、（5）游戲教學法：根據(jù)小學生的生理、心理特點以及小學英語課程的特點，有必要在小學英語課堂教學中科學地運用游戲教學。游戲是兒童活動的特點，通過游戲，兒童的內心活動和內心生活變?yōu)楠毩?、自主的外部表現(xiàn)，從而獲得愉快、自由和滿足，并保持內在與外在的平衡。兒童游戲往往伴隨著語言的表達，這有利于兒童語言的發(fā)展。小學生學習英語是否有成效，離不開教學方法的魅力,而游戲教學便是兒童最喜歡，最樂于接受的教學方法之一，使學生在玩中學,學中玩。游戲教學對小學英語課堂教學的意義小學英語課堂中要提高學生的學習效率，離不開好的教學方法，而游戲教學能有效的調動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習的興趣，對小學英語課堂教學有其特殊的

7、意義。1、游戲教學可以活躍課堂氣氛，增強學生學習的興趣2、游戲教學能排除學生學習語言的心理壓力3、游戲教學能更好的幫助學生習得語言4、游戲教學能提高小學生的英語聽說能力5、游戲教學能發(fā)掘學生多發(fā)面的潛力課堂游戲的原則 從概念看來，課堂游戲應具備如下原則：目的性原則、趣味性原則、參與性原則、層次性原則和紀律性原則。 目的性原則課堂的所有活動都必須圍繞目標進行，設計和組織課堂游戲也不例外，務必要以明確的訓練目的作為活動的導向，而不能片面追求形式，純粹為玩而玩。當每個課堂游戲實施之后，教師都要及時通過游戲學會了什么。 趣味性原則為達到趣味性效果，首先，游戲的組織形式應靈活多樣，不斷地激發(fā)獵奇的欲望；

8、然后，盡量創(chuàng)設真實的情景，讓在玩的過程中進行具有差距的交流，從而體驗的交際功能，增進成功感；最后，引入一定的競爭機制，以比賽、小組抗衡等形式去評價游戲的結果，進一步激發(fā)參與的積極性。 參與性原則游戲的參與性體現(xiàn)在全體“動”起來，爭著承擔游戲的每一個角色。如何才能讓全體都積極參與游戲活動呢?首先游戲活動設計要符合的認知水平、年齡階段的心理生理特征，而且老師還要以全情投入去感染，否則，那些自以為已經(jīng)成熟的高會認為游戲太化，覺得玩游戲很幼稚，所以會應付式地、拘束地“玩玩”，甚至會不屑于參與。字串9 層次性原則層次性有兩方面的含義，一方面是指目標的定位要有層次，既包括為掌握形式而設計的、具有機械和意義

9、操練性質的游戲，又包括著眼于內容的、具有交際意義的游戲，這些游戲操練活動在一節(jié)課中要從低級向高級有序安排；層次性的另一個方面是指同一個游戲或同一節(jié)課中不同游戲內容難度的設計要有一定的梯度，以適合不同層次的去參與。 紀律性原則每一項游戲活動都有其規(guī)則，在游戲開始之前，老師必須向明確游戲規(guī)則，要求遵守一定的紀律，既要放得開又要收得攏，養(yǎng)成有令即行、有禁即止的良好課堂習慣。tpr兒童英語教學對教師的要求 tpr兒童英語教學法花樣繁多，不一而足。鑒于其教學多樣化的特點，教師應具備扎實的專業(yè)知識，即堅實的英語基礎，標準流暢語音語調，同時教師還應懂得語言學、兒童心理學及英語教學法的基本知識。如此，才能保證

10、tpr兒童英語教學課堂的生動性、活潑性、寓教于樂，提高兒童英語的教學質量。三、教學輔助活動1、使用歌謠歌謠在小學英語教學中的應用在幾年的小學英語教學中，我發(fā)現(xiàn)讓學生聽聽歌曲、說說歌謠，在說說唱唱中學英語，是一種非常有趣有效的學習方法。大家都知道，在我們的教材當中收入了許多優(yōu)美動聽的歌曲、歌謠，它們大多節(jié)奏明快，生動有趣，易學易唱，非常適合活潑好動的小學生。同時，英語新課程標準對小學英語教學也提出了這方面的要求，無論是一級目標還是二級目標，都要求能夠說唱15-20首（30-40首）簡單的歌謠，能演唱15-20首（30-40首）簡單的英文歌曲。但是，在平常的教學中，有些教師由于教學任務緊，有時間教

11、一教歌曲、歌謠，沒時間就算；或者自己本身不是很喜歡歌曲、歌謠，往往不重視這方面的教學，對歌曲、歌謠教學帶來的重要作用認識不夠。所以，我覺得在倡導任務型教學模式的今天，我們更應該全面地認識歌曲、歌謠教學的優(yōu)點，更要用全新的教學理念來進行歌曲、歌謠的教學，讓它更好地輔助小學英語教學，給我們的英語課堂帶來一片新的天地。歌曲、歌謠教學的優(yōu)點首先，悅耳的音樂、生動的畫面，具有強烈的感染力，符合小學生的認知規(guī)律和思維水平。極富特色的歌謠歌曲，旋律好聽、簡單易學，既能吸引小學生的注意，又能配合小學生的喜好，用一種有節(jié)奏的方式來呈現(xiàn)語言，更增加它的多樣化和新鮮感，帶給學生一種活潑歡快的語言接受環(huán)境。其次，歌曲

12、童謠大都可以配合手指及肢體動作，不但增加趣味性，同時也符合小學生好動及愛玩的心理。更重要的是，這些肢體動作可以幫助小學生記憶和理解，對語言學習有事半功倍的效果。在課堂中學習歌曲和使用完全身體反應（tpr）之間有著密不可分的聯(lián)系：兩者是同時并進的。在語言習得中使用歌曲和tpr是補充性的；它們是會讓很多學生受益的相互支持的方法。如歌曲head, shoulders, knees and toes，孩子們可以一邊唱歌，一邊摸摸頭，肩，膝蓋以及腳趾。用這首歌曲來鞏固復習這四個單詞，學生們對它們的印象非常得深刻，學習效果異常得好。第三，歌曲歌謠節(jié)奏明快，又瑯瑯上口，且重復率高，學生學起來比較容易，就會很

13、有信心及成就感，使他們學習英語更自信。如將這些人稱代詞編成chant也是幫助學生記憶的好方法。 第四，由于歌曲童謠是在一種輕松愉快的環(huán)境下學習，學生們能全神貫注、興致勃勃地參與教學活動，學習效果特別好。同時，只要學生喜歡，歌曲歌謠可隨時隨地自由哼唱，一點不受限制，這樣記憶效果更好。歌曲和歌謠教學應注意以下幾點：1、在每節(jié)課中滲透 歌曲和歌謠可以在每節(jié)課的課前欣賞回演唱，以營造英語學習的氣氛；以反復欣賞，略講主要詞義，逐步跟唱的自然習的形式進行。2、各種教學環(huán)節(jié)中 演唱結合，培養(yǎng)藝術素質。3、唱起來的同時動起來，演起來，樂起來。2、使用單詞卡片理解理論1. 使用單詞卡片的方法可以降低教師翻譯和使

14、用第一語言（學生的母語）的需要。給學生出示一張魚的圖片是一種教授“fish”這個單詞的有效方法。單詞卡片可以減少課堂上第一語言的使用量。2. 單詞卡片可以用來教授和復習詞匯。以一種愉快而有意義的方式學到語言。用卡片來做游戲，但是記住要仔細地設計游戲。單詞卡片是一種給英語課帶來樂趣而又可以控制的活動方式。3. 單詞卡片可以給不同類型的學生提供幫助。書面文字和/或者圖片可以幫助通過視覺學習的學生。然而，因為它們可以被觸摸、重新排序、移動、翻閱以及指點，卡片的使用也會有助于通過觸覺/運動感覺學習的學生。在課堂上使用卡片提供了不同的學習方式。在課堂上使用單詞卡片的實際考慮1. 單詞卡片永遠都不會太多；

15、制作比你自己以為所需數(shù)量更多的卡片。2. 確定單詞卡片夠大，從教室的后排也能看清楚。3. 如果可能的話，用透明塑料膜或者透明膠把單詞卡片蒙?。贿@樣可以防止損壞，以便卡片可以使用更長時間。4. 給不同語法功能使用不同顏色的卡片。例如，動詞用綠色卡片，而名詞用藍色卡片。5. 如果可能的話，把單詞或字母寫在卡片的一面，把相應的圖片畫在卡片的另一面。例如，字母“b”寫在卡片的一面，而一個男孩的圖片在卡片的另一面。6. 把單詞卡片分成不同的組，并給每組卡片貼上標簽以防止弄混。例如：動物名稱單詞，人體部位單詞，水果名稱單詞，表示顏色的單詞，學習用品、表示時間自然物體和現(xiàn)象的詞、可數(shù)不可數(shù)名詞等。7. 用單

16、詞卡片做游戲，這樣學習新的語言以及復習詞匯就會很有意思，而不是既乏味又重復。8. 要有想像力；改編學生喜歡的游戲（或者流行的游戲），并以此作為教學生英語的一種方式。四、現(xiàn)代信息技術與小學英語教學的整合?，F(xiàn)代信息技術教學更為形象、生動、逼真、易于學生接受，調動學生的學習積極性，得以提高教學效果，達到教學目標。1、巧用網(wǎng)絡課件，優(yōu)化課堂教學。2、整合網(wǎng)絡資源，實施教學。如在教學“animals時中在教學可讓學生上網(wǎng)查找自己喜歡的動物圖片，要鼓勵學生學會在網(wǎng)獲得信息的技巧，學會搜索，引擎的使用。學生可根據(jù)自身需要，自主地整合建構新的知識庫。擴大知識面，然后引導他們用英語描述動物的特征，并用english的方式給動