新課標(biāo)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊《圓的知識復(fù)習(xí)》精品教案

1、新課標(biāo)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊圓的知識復(fù)習(xí)精品教案教學(xué)內(nèi)容：有關(guān)圓的知識復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合生活實(shí)際，通過圓的知識的整理，進(jìn)一步認(rèn)識 同一個圓中半徑和直徑的關(guān)系，2、體會圓的本質(zhì)特征及圓心和半徑的作用，能熟練的用圓規(guī)畫圓；3、能熟練的掌握圓的周長和面積的計(jì)算。教學(xué)重難點(diǎn)：知識整理系統(tǒng)化，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和計(jì)算能力教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入復(fù)習(xí)1、出示一個圓，讓學(xué)生來介紹圓的內(nèi)容 2、盡可能的說出來，也可以翻開課本。板書：圓的復(fù)習(xí)二回顧整理，形成網(wǎng)絡(luò)1自主整理，整理提示：有條理的整理知識，把相關(guān)內(nèi)容用箭頭、表格、樹枝圖表示出來。2小組內(nèi)交流畫圓需知道哪些條件？圓是軸對稱圖形嗎？有幾條對

2、稱軸？什么是圓的對稱軸？圓心、半經(jīng)、直經(jīng)、周長與圓的關(guān)系半經(jīng)、直經(jīng)、周長與圓的面積的關(guān)系3、集體交流，展示成果 看到每個學(xué)生的精彩表現(xiàn)。三、重點(diǎn)復(fù)習(xí)1求出它們的周長和面積 2下面的圖形能畫出幾條對稱軸？畫出所有的對稱軸。 3一個圓形水池，周長是94.2米，它的占地面積是多少平方米？ 獨(dú)立思考，回答問題l 小組內(nèi)交流，說出自己怎么想的l 集體交流，總結(jié)學(xué)習(xí)l四測試，總結(jié)1.填一填。（1）一個圓的半徑是4厘米，它的周長是（ ）厘米，面積是（ ）平方厘米。（2）圓的位置由（ ）決定；圓的半徑?jīng)Q定圓的（ ）。 （3）一個圓的半徑擴(kuò)大2倍，它的面積擴(kuò)大（ ）倍。2.判斷。（對的在括號內(nèi)畫“”，錯的畫“”

3、）（1）一個圓只能畫1條對稱軸。 （ ）（2）圓上兩點(diǎn)間最長的線段一定是直徑。 （ ） （3）直徑比半徑長 （ ）3求圓的周長和面積。 d10分米 r4米4圓形花壇的直徑40米，求它的周長和面積各是多少？ 小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思一、描述 復(fù)習(xí)課已經(jīng)進(jìn)行了很長時間了，課前的復(fù)習(xí)整理，課上交流匯報，已經(jīng)成了一成不變的一種模式，學(xué)生已經(jīng)在熟悉不過了，對此也就沒有了多少熱情。這節(jié)課要解決87頁思考題、104頁15題和思考題。我決定換一種方式：課前整理時，自己設(shè)計(jì)解決問題的辦法。87頁思考題學(xué)生理解比較困難，對“比原價降低了百分之幾”這個問題較難理解，我放手讓幾個好學(xué)生頭天晚上設(shè)計(jì)解決方案。方政的

4、方案是用假設(shè)法，設(shè)定一種商品的價格為100元，然后再按照分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題方法解答。學(xué)生對他的這種講法易于接受，比較直觀。 二、分析： 1、激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，為學(xué)習(xí)的主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。在宣布了這樣的上課方式后，學(xué)生們的興致很高，在上課之前已經(jīng)聚在一起討論怎么講題，其實(shí)這就是在自 主學(xué)習(xí)。為了想好怎么解題，他們聚在一起討論、分析，最主要的是他們對此不以為苦，反以為樂，設(shè)計(jì)的方案被采納了，高興勁和成功感就油然而生。課堂的學(xué)習(xí)被延伸至課前、課外，課堂上的被動接受成為課外的主動復(fù)習(xí)，而課堂上的講題過程突出解決的是他們認(rèn)為重要的地方和最難的地方，更因?yàn)檫@些問題都來自學(xué)生自 己。在教學(xué)上，我努力把課堂

5、還給學(xué)生，努力淡化并退出學(xué)生心中教師的權(quán)威形象，讓他們感覺課堂是他們的，是他們在辯論，老師不是裁判，只是主持或者說只是觀眾，對與錯都由他們來決定。 2、增強(qiáng)合作意識，為學(xué)困生的參與和成功創(chuàng)造機(jī)會。這節(jié)課后進(jìn)生不再是被遺忘的角落，用這種形式上課時，他們敢于說出自己所理解到的，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，看著他們 一臉的喜悅，我多么驚喜，這不正是我所希望的學(xué)習(xí)方式嗎？！同伴間的學(xué)習(xí)和合作對這些孩子是多么有效，學(xué)習(xí)成為了一種需要而不是一種命令。 三、反思： 反思這節(jié)課,我覺得這種形式有利于培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。由于學(xué)生在解答開放題時，會表現(xiàn)出不同層次、多種水平的解答方案：有的學(xué)生可能只找到一種答案，有的學(xué)生

6、 能找到多種答案。不同的解答方案和結(jié)果會表現(xiàn)出不同的思維水平。學(xué)生通過探索的過程、尋找方法和計(jì)算的過程，變簡單機(jī)械模仿過程逐步上升為深化提高知識的過程。在這樣的解題過程中，學(xué)生的分析問題、解決問題的能力得到培養(yǎng)和提高。 有利于強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識。以往學(xué)生往往找到一個答案就不必也不再進(jìn)一步思考了。這樣，可以培養(yǎng)學(xué)生不斷進(jìn)取的精神，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣的自覺性。有 利于減輕學(xué)生的過重負(fù)擔(dān)。學(xué)生在解開放題時，不是機(jī)械性地就題論題，而是要從眾多的模式中選擇自己所需的模式，多方面思考解決問題。這樣可以使學(xué)生舉一反三、觸類旁通，用最少的時間，做最小量的題目，但能獲取較多的知識，從而提高

7、做題的質(zhì)量，把學(xué)生從繁重的作業(yè)堆里解放出來，大大減輕學(xué)生課業(yè)的過重負(fù)擔(dān)。 有利于形成寬松的教學(xué)氛圍。是暢所欲言，教師不再把學(xué)生一個個“扶過河”，而是充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自己開放思路學(xué)會“過河”。在這一過程中，師生之間的教學(xué)關(guān)系已開放為平等的合作伙伴關(guān)系，學(xué)生可以懷著輕松、愉快的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，教師的教是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索服務(wù)的，并以學(xué)生的主動性的發(fā)揮作為教師主導(dǎo)水平的標(biāo)準(zhǔn)。這樣做，有利于形成寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍。 總復(fù)習(xí)（2）教學(xué)內(nèi)容：有關(guān)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的知識復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)：1、通過復(fù)習(xí)使學(xué)生把稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的有關(guān)知識系統(tǒng)化。2、使學(xué)生牢固掌握分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基本數(shù)量關(guān)系

8、和解題方法。3、通過運(yùn)用知識解題，提高解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：知識整理系統(tǒng)化，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和計(jì)算能力教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入復(fù)習(xí)談?wù)剬W(xué)校的體育達(dá)標(biāo)情況。 出示；體育達(dá)標(biāo)率為99.7%，從這個條件，你能知道什么？你還想到了什么？揭題：分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題二、重點(diǎn)復(fù)習(xí)（一）求分率1、出示學(xué)校體育達(dá)標(biāo)情況：優(yōu)秀650人，良好400人，合格250人。2、根據(jù)這些條件，你可以提出哪些不同的有關(guān)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的問題？3、同桌合作，討論完成。4、反饋（1）一個數(shù)是另一個數(shù)的幾（百）分之幾？優(yōu)秀率？650（650400250）=50（2）一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾（百）分之幾？優(yōu)秀比良好人數(shù)多幾分

9、之幾？（650400）400=5/8（二）求單位“1”或求分率所對應(yīng)的量1、把問題當(dāng)成條件，根據(jù)條件編分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題優(yōu)秀650人，良好400人，合格250人，總?cè)藬?shù)1300人，優(yōu)秀率50%，優(yōu)秀比良好人數(shù)多5/8。2、小組合作完成3、反饋，并解答，想想有沒有另外方法可以解答。4、觀察這些應(yīng)用題，找找相同點(diǎn)與不同點(diǎn)有共同的數(shù)量關(guān)系 單位“1”分率=分率對應(yīng)的量 單位“1”已知或未知5、師小結(jié)：找準(zhǔn)單位“1”的量，根據(jù)已知與未知判斷方法。列出題中數(shù)量間的相等關(guān)系。（三）練習(xí) 1、對比練習(xí) 學(xué)校運(yùn)動隊(duì)有30名男隊(duì)員，女隊(duì)員比男隊(duì)員少1/6，女隊(duì)員比男隊(duì)員少多少人？ 學(xué)校運(yùn)動隊(duì)有25名女隊(duì)員，女隊(duì)

10、員比男隊(duì)員少1/6，女隊(duì)員比男隊(duì)員少多少人？ 通過練習(xí)，你想說什么？（看清單位“1”，找準(zhǔn)關(guān)系。）2、一題多解陳老師看一本200頁的故事書，前5天看了1/4，照這樣計(jì)算，還要幾天可以看完？ 你能用幾種方法就用幾種方法，先獨(dú)立完成，不能解答時與同桌交流，比比誰的方法多，誰的方法好？ 作業(yè)：課本85頁1-5題 師總結(jié)：在解答時可以不用具體數(shù)量，直接用分率求，也可以用具體數(shù)量進(jìn)行計(jì)算。通過比較可以發(fā)現(xiàn)用分率求比較簡單。 （四）課堂總結(jié) 談?wù)勍ㄟ^這節(jié)課的復(fù)習(xí)，說說你的想法 教學(xué)反思一、描述 復(fù)習(xí)課已經(jīng)進(jìn)行了很長時間了，課前的復(fù)習(xí)整理，課上交流匯報，已經(jīng)成了一成不變的一種模式，學(xué)生已經(jīng)在熟悉不過了，對此

11、也就沒有了多少熱情。這節(jié)課要解決87頁思考題、104頁15題和思考題。我決定換一種方式：課前整理時，自己設(shè)計(jì)解決問題的辦法。87頁思考題學(xué)生理解比較困難，對“比原價降低了百分之幾”這個問題較難理解，我放手讓幾個好學(xué)生頭天晚上設(shè)計(jì)解決方案。方政的方案是用假設(shè)法，設(shè)定一種商品的價格為100元，然后再按照分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題方法解答。學(xué)生對他的這種講法易于接受，比較直觀。 二、分析： 1、 激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，為學(xué)習(xí)的主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。在宣布了這樣的上課方式后，學(xué)生們的興致很高，在上課之前已經(jīng)聚在一起討論怎么講題，其實(shí)這就是在自主學(xué)習(xí)。為了想好怎么解題，他們聚在一起討論、分析，最主要的是他們對此不以

12、為苦，反以為樂，設(shè)計(jì)的方案被采納了，高興勁和成功感就油然而生。課堂的學(xué)習(xí) 被延伸至課前、課外，課堂上的被動接受成為課外的主動復(fù)習(xí)，而課堂上的講題過程突出解決的是他們認(rèn)為重要的地方和最難的地方，更因?yàn)檫@些問題都來自學(xué)生自己。在教學(xué)上，我努力把課堂還給學(xué)生，努力淡化并退出學(xué)生心中教師的權(quán)威形象，讓他們感覺課堂是他們的，是他們在辯論，老師不是裁判，只是主持或者說只是 觀眾，對與錯都由他們來決定。 2、 增強(qiáng)合作意識，為學(xué)困生的參與和成功創(chuàng)造機(jī)會。這節(jié)課后進(jìn)生不再是被遺忘的角落，用這種形式上課時，他們敢于說出自己所理解到的，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，看著他們一臉的喜悅，我多么驚喜，這不正是我所希望的學(xué)習(xí)方式嗎？！

13、同伴間的學(xué)習(xí)和合作對這些孩子是多么有效，學(xué)習(xí)成為了一種需要而不是一種命令。 三、反思： 反思這節(jié)課,我 覺得這種形式有利于培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。由于學(xué)生在解答開放題時，會表現(xiàn)出不同層次、多種水平的解答方案：有的學(xué)生可能只找到一種答案，有的學(xué)生能找到多種答案。不同的解答方案和結(jié)果會表現(xiàn)出不同的思維水平。學(xué)生通過探索的過程、尋找方法和計(jì)算的過程，變簡單機(jī)械模仿過程逐步上升為深化提高知識的 過程。在這樣的解題過程中，學(xué)生的分析問題、解決問題的能力得到培養(yǎng)和提高。 有利于強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識。以往學(xué)生往往找到一個答案就不必也不再進(jìn)一步思考了。這樣，可以培養(yǎng)學(xué)生不斷進(jìn)取的精神，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識，提

14、高學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣的自覺性。有 利于減輕學(xué)生的過重負(fù)擔(dān)。學(xué)生在解開放題時，不是機(jī)械性地就題論題，而是要從眾多的模式中選擇自己所需的模式，多方面思考解決問題。這樣可以使學(xué)生舉一反三、觸類旁通，用最少的時間，做最小量的題目，但能獲取較多的知識，從而提高做題的質(zhì)量，把學(xué)生從繁重的作業(yè)堆里解放出來，大大減輕學(xué)生課業(yè)的過重負(fù)擔(dān)。 有利于形成寬松的教學(xué)氛圍。是暢所欲言，教師不再把學(xué)生一個個“扶過河”，而是充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自己開放思路學(xué)會“過河”。在這一過程中，師生之間的教學(xué)關(guān)系已開放為平等的合作伙伴關(guān)系，學(xué)生可以懷著輕松、愉快的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，教師的教是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索服務(wù)的，并以學(xué)生的主動

15、性的發(fā)揮作為教師主導(dǎo)水平的標(biāo)準(zhǔn)。這樣做，有利于形成寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍。 總復(fù)習(xí)（3）教學(xué)內(nèi)容：有關(guān)生活中的比的知識復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)：1、鞏固比的意義，比的讀法和寫法，比的各部分名稱。2、掌握求比值的方法，并能正確求出比的比值。3、培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括能力。教學(xué)重難點(diǎn)：知識整理系統(tǒng)化，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和計(jì)算能力教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入復(fù)習(xí)同學(xué)們，還記得有關(guān)比的知識嗎？考考你 二、回顧整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)1回憶有關(guān)知識進(jìn)行系統(tǒng)整理。提示：概念、相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容、應(yīng)用等，呈現(xiàn)時可借助表格或其他的方式。2小組內(nèi)交流整理的內(nèi)容3集體交流，優(yōu)化最佳的方法4比與分?jǐn)?shù)、除法有什么區(qū)別？引導(dǎo)學(xué)生找一找比 分?jǐn)?shù) 除法前項(xiàng)

16、 分子 被除數(shù)： 分?jǐn)?shù)線 除號后項(xiàng) 分母 除數(shù)比值 分?jǐn)?shù)值 商 三、重點(diǎn)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化提高 1求最簡比2解決問題 獨(dú)立思考，回答問題l 小組內(nèi)交流，說出自己怎么想的l 集體交流，總結(jié)學(xué)習(xí)l四自主簡評，完善提高 1試一試 男生是女生的4/5，男生與女生的比是（ ） 一條公路，已修60%，已修的與未修的比是（ ） 4天看書80頁，天數(shù)與頁數(shù)的比是（ ） 20分鐘走了4800米，時間與路程的比（ ） 小結(jié)：比和分?jǐn)?shù)、除法之間的聯(lián)系 2求比值。 28：40 5.4：2.73大正方形邊長是4厘米，小正方形邊長是3厘米大小正方形的邊長比是（ ）：（ ），比值（ ）。大小正方形周長比是（ ）：（ ），比值（ ）

17、。大小正方形的面積比是（ ）：（ ），比值（ ）。 小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思一、描述 復(fù)習(xí)課已經(jīng)進(jìn)行了很長時間了，課前的復(fù)習(xí)整理，課上交流匯報，已經(jīng)成了一成不變的一種模式，學(xué)生已經(jīng)在熟悉不過了，對此也就沒有了多少熱情。這節(jié)課要解決87頁思考題、104頁15題和思考題。我決定換一種方式：課前整理時，自己設(shè)計(jì)解決問題的辦法。87頁思考題學(xué)生理解比較困難，對“比原價降低了百分之幾”這個問題較難理解，我放手讓幾個好學(xué)生頭天晚上設(shè)計(jì)解決方案。方政的方案是用假設(shè)法，設(shè)定一種商品的價格為100元，然后再按照分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題方法解答。學(xué)生對他的這種講法易于接受，比較直觀。 二、分析： 1、 激發(fā)學(xué)生主動學(xué)

18、習(xí)的欲望，為學(xué)習(xí)的主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。在宣布了這樣的上課方式后，學(xué)生們的興致很高，在上課之前已經(jīng)聚在一起討論怎么講題，其實(shí)這就是在自主學(xué)習(xí)。為了想好怎么解題，他們聚在一起討論、分析，最主要的是他們對此不以為苦，反以為樂，設(shè)計(jì)的方案被采納了，高興勁和成功感就油然而生。課堂的學(xué)習(xí) 被延伸至課前、課外，課堂上的被動接受成為課外的主動復(fù)習(xí)，而課堂上的講題過程突出解決的是他們認(rèn)為重要的地方和最難的地方，更因?yàn)檫@些問題都來自學(xué)生自己。在教學(xué)上，我努力把課堂還給學(xué)生，努力淡化并退出學(xué)生心中教師的權(quán)威形象，讓他們感覺課堂是他們的，是他們在辯論，老師不是裁判，只是主持或者說只是 觀眾，對與錯都由他們來決定。 2、

19、 增強(qiáng)合作意識，為學(xué)困生的參與和成功創(chuàng)造機(jī)會。這節(jié)課后進(jìn)生不再是被遺忘的角落，用這種形式上課時，他們敢于說出自己所理解到的，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，看著他們一臉的喜悅，我多么驚喜，這不正是我所希望的學(xué)習(xí)方式嗎？！同伴間的學(xué)習(xí)和合作對這些孩子是多么有效，學(xué)習(xí)成為了一種需要而不是一種命令。 三、反思： 反思這節(jié)課,我 覺得這種形式有利于培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。由于學(xué)生在解答開放題時，會表現(xiàn)出不同層次、多種水平的解答方案：有的學(xué)生可能只找到一種答案，有的學(xué)生能找到多種答案。不同的解答方案和結(jié)果會表現(xiàn)出不同的思維水平。學(xué)生通過探索的過程、尋找方法和計(jì)算的過程，變簡單機(jī)械模仿過程逐步上升為深化提高知識的 過程

20、。在這樣的解題過程中，學(xué)生的分析問題、解決問題的能力得到培養(yǎng)和提高。 有利于強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識。以往學(xué)生往往找到一個答案就不必也不再進(jìn)一步思考了。這樣，可以培養(yǎng)學(xué)生不斷進(jìn)取的精神，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣的自覺性。有 利于減輕學(xué)生的過重負(fù)擔(dān)。學(xué)生在解開放題時，不是機(jī)械性地就題論題，而是要從眾多的模式中選擇自己所需的模式，多方面思考解決問題。這樣可以使學(xué)生舉一反三、觸類旁通，用最少的時間，做最小量的題目，但能獲取較多的知識，從而提高做題的質(zhì)量，把學(xué)生從繁重的作業(yè)堆里解放出來，大大減輕學(xué)生課業(yè)的過重負(fù)擔(dān)。 有利于形成寬松的教學(xué)氛圍。是暢所欲言，教師不再把學(xué)生一個個“扶過河”，而是充

21、分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自己開放思路學(xué)會“過河”。在這一過程中，師生之間的教學(xué)關(guān)系已開放為平等的合作伙伴關(guān)系，學(xué)生可以懷著輕松、愉快的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，教師的教是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索服務(wù)的，并以學(xué)生的主動性的發(fā)揮作為教師主導(dǎo)水平的標(biāo)準(zhǔn)。這樣做，有利于形成寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍。 總復(fù)習(xí)（4）教學(xué)內(nèi)容：有關(guān)統(tǒng)計(jì)知識復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)：1、 復(fù)習(xí)認(rèn)識復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，感受復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)；2、 能根據(jù)需要選擇復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖、復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖有 效地表示數(shù)據(jù)；3、 能讀懂簡單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖，根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果做出簡單的判斷和預(yù)測，與同伴進(jìn)行交流。在看統(tǒng)計(jì)表的過程中，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行一些簡單分

22、析的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：知識整理系統(tǒng)化，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和計(jì)算能力 教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入復(fù)習(xí)淘氣想了解同學(xué)們最喜歡什么運(yùn)動？你給他支個招吧。你看，他的想法怎么樣？有關(guān)統(tǒng)計(jì)的知識，你還知道哪些？二、回顧整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)1回憶有關(guān)知識進(jìn)行系統(tǒng)整理。提示：概念、相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容、應(yīng)用等，呈現(xiàn)時可借助表格或其他的方式。2小組內(nèi)交流整理的內(nèi)容3集體交流，優(yōu)化最佳的方法三重點(diǎn)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化提高 1張可和李楠為了參加學(xué)校運(yùn)動會1分鐘跳繩比賽，提前10天進(jìn)行訓(xùn)練，每天測試成績?nèi)缦拢▎挝唬捍危?。根?jù)上面的統(tǒng)計(jì)表，完成下面的統(tǒng)計(jì)圖，并回答問題。時間 1 2 3 4 5 6 6 7 8 9 10張可 152 15

23、5 158 160 157 159 162 165 165 167李楠 152 154 159 155 160 164 158 162 160 165 （1）張可和李楠第一天的成績相差多少？第十天呢？（2）張可和李楠跳繩的成績呈現(xiàn)什么變化趨勢？誰進(jìn)步的更快？（3你能預(yù)測兩個人的比賽成績嗎？ 獨(dú)立思考，回答問題l 小組內(nèi)交流，說出自己怎么想的l 集體交流，總結(jié)學(xué)習(xí)l四自主簡評，完善提高課本91頁的21、22題 教學(xué)反思一、描述 復(fù)習(xí)課已經(jīng)進(jìn)行了很長時間了，課前的復(fù)習(xí)整理，課上交流匯報，已經(jīng)成了一成不變的一種模式，學(xué)生已經(jīng)在熟悉不過了，對此也就沒有了多少熱情。這節(jié)課要解決87頁思考題、104頁15

24、題和思考題。我決定換一種方式：課前整理時，自己設(shè)計(jì)解決問題的辦法。87頁思考題學(xué)生理解比較困難，對“比原價降低了百分之幾”這個問題較難理解，我放手讓幾個好學(xué)生頭天晚上設(shè)計(jì)解決方案。方政的方案是用假設(shè)法，設(shè)定一種商品的價格為100元，然后再按照分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題方法解答。學(xué)生對他的這種講法易于接受，比較直觀。 二、分析： 1、激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，為學(xué)習(xí)的主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。在宣布了這樣的上課方式后，學(xué)生們的興致很高，在上課之前已經(jīng)聚在一起討論怎么講題，其實(shí)這就是在自 主學(xué)習(xí)。為了想好怎么解題，他們聚在一起討論、分析，最主要的是他們對此不以為苦，反以為樂，設(shè)計(jì)的方案被采納了，高興勁和成功感就油然而生。課堂的學(xué)習(xí)被延伸至課前、課外，課堂上的被動接受成為課外的主動復(fù)習(xí)，而課堂上的講題過程突出解決的是他們認(rèn)為重要的地方和最難的地方，更因?yàn)檫@些問題都來自學(xué)生自 己。在教學(xué)上，我努力把課堂還給學(xué)