700.初中科學(xué)學(xué)習(xí)中的思維陷阱

1、初中科學(xué)學(xué)習(xí)中的思維陷阱隨著新課程的全面實(shí)行，新的理念，新的教材，給教學(xué)注入了鮮活的元素，特別是教材的編寫，非常重視從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)、能引發(fā)學(xué)生思考和活動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解。同時(shí)，為避免學(xué)生在教科書安排好的步驟中進(jìn)行“活動(dòng)”，從而使探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)機(jī)械、表面化，新教材非常重視探究活動(dòng)的開放性，強(qiáng)調(diào)探究結(jié)果的“懸念性”和真實(shí)性，將學(xué)生多樣性的探究活動(dòng)作為寶貴的教學(xué)資源。在探究活動(dòng)中，每一個(gè)學(xué)生都有自己的“發(fā)現(xiàn)”，真正體會(huì)到了探究的樂趣。但是無論是怎樣的教材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是最本質(zhì)的目的，因?yàn)樗季S是人類最為本質(zhì)的特征，是人一切活動(dòng)的源頭，也是創(chuàng)

2、新的源頭。有了創(chuàng)新思維才能開始創(chuàng)新活動(dòng)，有了創(chuàng)新活動(dòng)才能產(chǎn)生創(chuàng)新成果，所以編寫者編寫了許多考察學(xué)生思維靈活性和實(shí)際分析解題能力的題目，這些題目中設(shè)置了許多思維陷阱，使許多粗心的學(xué)生紛紛掉入陷阱。一、初中科學(xué)學(xué)習(xí)中常見的思維陷阱初中科學(xué)學(xué)習(xí)中常見的思維陷阱大致可分為以下幾種（一）數(shù)字陷阱：例如科學(xué)七上東八區(qū)是8點(diǎn)時(shí)，東9區(qū)是9點(diǎn)，則學(xué)生會(huì)認(rèn)為東八區(qū)的時(shí)間比東九區(qū)的時(shí)間早，因?yàn)?點(diǎn)比9點(diǎn)早；如比例尺，1：500和1；5000，哪個(gè)比例尺大，學(xué)生理所當(dāng)然的認(rèn)為是1；5000的大，理由是5000比500大；又如溶液的ph值，兩種溶液，一種ph值=3，另一種ph值=5，哪種酸性強(qiáng)，有些學(xué)生則認(rèn)為5比3大

3、，則后一種酸性強(qiáng)。（二）圖象陷阱：學(xué)會(huì)對(duì)圖象的識(shí)別和描述也是科學(xué)考察的重要內(nèi)容，因?yàn)閳D象能更有利地表示各種物理量之間的關(guān)系和規(guī)律。如八上勻速直線運(yùn)動(dòng)速度時(shí)間圖象和路程時(shí)間圖象，讓學(xué)生比較速度的快慢，路程的多少以及運(yùn)動(dòng)物體所處的狀態(tài)，學(xué)生往往不看是什么圖象，以為只要是水平橫線即為靜止，斜的直線是勻速直線運(yùn)動(dòng)；又如，利用溶解度圖象，比較溶解度大小，很多學(xué)生則忽略溫度的影響，作出錯(cuò)誤的解答。（三）文字陷阱：如選擇題同種材料制成的甲、乙兩個(gè)小球，甲球的體積是乙球的兩倍，甲球的質(zhì)量是乙球的二分之三，則甲乙兩球的密度之比為多少？學(xué)生不假思索就把3：4的答案選好，而沒有注意“同種材料”四個(gè)字；又如利用比熱容

4、計(jì)算熱量的題目，溫度到底是“升高了多少”還是“升高到多少”，一字之差，答案就差遠(yuǎn)了。（四）經(jīng)驗(yàn)陷阱：善于利用學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)纳钋榫常箤W(xué)生能把新學(xué)習(xí)的概念和規(guī)律整合到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到豐富和擴(kuò)展，這是非常重要的教學(xué)手段，但在真正的教學(xué)過程中，經(jīng)驗(yàn)也不是總能幫上忙，有時(shí)當(dāng)知識(shí)與學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生分歧時(shí)往往會(huì)讓學(xué)生陷入思維陷阱。例如固體溶解，學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為吸熱溫度升高，放熱溫度降低，所以當(dāng)氫氧化鈉溶解在水中，液體溫度升高，學(xué)生則認(rèn)為氫氧化鈉溶解在水中是吸熱的，而硝酸銨溶解在水中，液體溫度下降，則放熱，但事實(shí)上，答案恰恰相反，其實(shí)學(xué)生只是只知其然，而不知其所以然。又如

5、，二力平衡一節(jié)，起重機(jī)勻速上升，勻速下降，學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)則認(rèn)為上升，拉力大于重力，下降則拉力小于重力；推桌子若沒有推動(dòng)，則認(rèn)為推力小于摩檫力。這樣的例子很多，這些由學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)的思維分析，造成了學(xué)生認(rèn)知的困難，也是我們教師在教學(xué)中必須突破的難點(diǎn)。（五）復(fù)雜問題簡單化陷阱：學(xué)習(xí)是不斷解決問題和不斷發(fā)現(xiàn)問題的過程，但不少學(xué)生遇到稍微復(fù)雜一點(diǎn)的問題，總會(huì)漏掉解題的一部分答案，造成失分。如考察化學(xué)方程式、溶解度和溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)相結(jié)合的題目時(shí)，學(xué)生總會(huì)顧此失彼，在計(jì)算時(shí)沒有考慮溫度對(duì)溶解度的影響或者把不溶物質(zhì)和放出氣體的量都計(jì)算成溶液質(zhì)量。二、思維陷阱形成的原因俗話說：“每一個(gè)事件的背后總隱藏著一個(gè)原

6、因，那么造成學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)學(xué)習(xí)中思維陷阱的原因是什么呢？我想不外乎以下三點(diǎn)，其中最主要的原因是學(xué)習(xí)過程中的思維定勢。所謂思維定勢,是指人們從事某項(xiàng)活動(dòng)的一種預(yù)先準(zhǔn)備的心理狀態(tài),它能夠影響后繼活動(dòng)的趨勢、程度和方式。人一旦形成了習(xí)慣的思維定勢，就會(huì)習(xí)慣地順著定勢的思維思考問題，不愿也不會(huì)轉(zhuǎn)個(gè)方向、換個(gè)角度想問題，這是很多人的一種愚頑的“難治之癥”。所以當(dāng)學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)發(fā)生分歧時(shí)，學(xué)生仍然會(huì)按照他原來的思維去考慮問題，從而掉入出題者的埋伏區(qū)，以失敗告終。其次，學(xué)生缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣，特別是比較復(fù)雜的題目，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都緊密相扣，要完整的解答，不僅需要豐富的知識(shí)，同時(shí)需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，這就如同下期

7、棋，一招失手，滿盤皆輸。三、如何幫助學(xué)生走出科學(xué)學(xué)習(xí)中的思維陷阱如何幫助學(xué)生走出科學(xué)學(xué)習(xí)中的思維陷阱，這是我們作為教師必須要解決的當(dāng)務(wù)之急。我認(rèn)為可以從以下幾方面著手：第一、沖破思維定勢，克服學(xué)生先入為主的現(xiàn)象，在初次教學(xué)中強(qiáng)化新知識(shí)。學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是“指學(xué)習(xí)者與他對(duì)作出反應(yīng)的環(huán)境中的外部條件之間的相互作用。經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生有非常大的影響，如果沒有強(qiáng)烈的體驗(yàn)和思想沖突，學(xué)生很難改變已有的觀念，所以教師在初次教學(xué)時(shí)，一定要有充分的準(zhǔn)備，不僅要備教材，更要備學(xué)生，考慮學(xué)生的觀點(diǎn)和已有的經(jīng)驗(yàn)，以及學(xué)生可能存在的思維陷阱，并想方設(shè)法以最有效的手段強(qiáng)化新的觀點(diǎn)。例如區(qū)時(shí)的換算，到底是東加西減還是東減西加呢？當(dāng)東八區(qū)

8、是早上的8點(diǎn)時(shí)，東六區(qū)是幾點(diǎn)呢？不少學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)告訴自己東八區(qū)比東六區(qū)早2個(gè)小時(shí)，東六區(qū)是早上10點(diǎn)，8點(diǎn)比10點(diǎn)早2個(gè)小時(shí)，而忽略了“東邊的時(shí)刻比西邊來得早”的真正意義。所以教師可以通過手電筒照射地球儀，讓學(xué)生判斷哪邊先看到日出，說明當(dāng)東六區(qū)照射到清晨的第一屢陽光的時(shí)候，東八區(qū)已經(jīng)照到2個(gè)小時(shí)了。所以東六區(qū)應(yīng)該是6點(diǎn)。同時(shí)可以出示我國最東端烏蘇理江日出的照片和此時(shí)我國的最西端帕米爾高繁星閃爍的畫面，來進(jìn)一步說明東邊時(shí)刻比西邊來得早的含義。第二、科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)，所以教師可以通過實(shí)驗(yàn)演示，或者學(xué)生親身體驗(yàn)，讓事實(shí)說話，增強(qiáng)說服力，扭轉(zhuǎn)錯(cuò)誤觀點(diǎn)。例如固體溶解中的能量變化，學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，體驗(yàn)溫度的變化以及思考現(xiàn)象背后的真理，就能加深印象和理解。當(dāng)然實(shí)驗(yàn)是比較花時(shí)間的，教師一定要精心設(shè)計(jì)，給學(xué)生足夠的時(shí)間，切忌形式主義。第三、學(xué)習(xí)是認(rèn)識(shí)不斷深入的過程，教師在教學(xué)過程中，盡量要讓學(xué)生不僅知其然，更要知其所以然，深入淺出，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S和推理能力，遇到復(fù)雜問題，能夠做到沉著應(yīng)對(duì)。因?yàn)槌踔须A段的知識(shí)點(diǎn)還是