新課標英語教學中運用MCAI的心理探討

1、新課標英語教學中運用mcai的心理探討摘要：隨著計算機應用的日益普及，多媒體計算機輔助教學（mcai）在日常教學中已日趨廣泛。本文試圖從心理學角度來剖析在新課標下英語教學中mcai運用的心理學基礎，即通過mcai的應用進一步吸引學生的注意，激發(fā)其興趣，促進其思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。同時也從心理學角度分析了新課標下mcai的應用在注意、興趣、知覺、認知等方面的優(yōu)勢。并提出了mcai課件制作中應注意的問題極其心理學依據。關鍵詞：心理學 、興趣、時空知覺、運動知覺、認知主體 計算機技術的迅猛發(fā)展和計算機的大量普及，給我們的生產方式、生活方式和工作方式帶來了巨大的變革，在教育現代化呼聲日漸高漲的今天，多

2、媒體技術以其圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜、交互性強和極強的表現力等優(yōu)勢，對教育教學產生了深刻的影響，多媒體計算機輔助教學（multimedia computer aided instruction, mcai）在教學中的應用日趨廣泛，迅速成為發(fā)展現代化教育不可缺少的手段。在中學外語教學中運用mcai的優(yōu)勢已經被大多數教師所接受，但是在實際課堂操作中，教師只有從心理學的角度把握中學生學習的規(guī)律，恰到好處的運用mcai，才能充分發(fā)揮mcai在新課標英語教學中的作用。一、在新課標英語教學中運用mcai的心理學基礎現代化教學中學生學習的過程就是吸引注意、激發(fā)興趣、促進思維、勇于創(chuàng)造的過程，在這個過程中

3、，注意是前提，興趣是基礎，思維是關鍵，創(chuàng)造是目的。傳統(tǒng)的教育模式已經不能滿足現代化教育的需要，而mcai的出現則向傳統(tǒng)教育提出了挑戰(zhàn)，它的最大的特點就是可以表現黑板與粉筆無法表現的內容，從而使注意、興趣、思維、創(chuàng)造這些心理因素有機的融為一體，賦予學生在學習中最大的自由空間和能動性，使學生獲得最好的學習效果。二、在新課標英語教學中運用mcai的心理學優(yōu)勢1、在mcai豐富的表現力有利于吸引學生的注意力，激發(fā)學習興趣，調動學習積極性針對不同的教學內容，mcai可以綜合運用聲音、圖像、視頻、動畫等方式模擬仿真各種情境，它既能夠化抽象為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，化微觀為直觀，最大限度地吸引了學生的注意力，調

4、動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，又能充分表現課堂內容，突破教學中的重難點，積極引導學生主動學習。在unit3中介紹如家庭成員時，我們就可以使用數碼攝像機把家庭成員拍下來，然后進行mcai課件制作，利用計算機可以反復操作的特點，使學生認識每一個人，并介紹說this is my grandfather/ grandmother/ father/ mother/ brother/ sister. these are his parents. 很容易辨別this與that以及單復數的用法。這樣，教學中的難點就容易突破，省時方便。2、mcai提供外部刺激的多樣性和學科知識的大容量性有利于知識的獲取和

5、保持mcai提供的外部刺激是視覺、聽覺、觸覺等多種感官的綜合刺激。mcai的應用增強了絕對感覺閾限（absolute sensory threshold），即能引起感覺的最小刺激量。它既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，這種通過多種感官的刺激獲取的信息比單一的“說聽”授課式強得多，信息和知識是密切相關的，獲取大量的信息就可以掌握大量的知識。而且如果既能聽到又能看到，再通過操練、討論、交流用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學的效果。3、mcai中的時空知覺和運動知覺的直觀性無可替代地解決了教學中的難處外語教學過程中，mcai的一個較明顯的優(yōu)勢在于它能十分直觀地展示教材中或教師按要

6、求自行設計的動態(tài)畫面，即心理學中關于時空知覺和運動知覺的直觀展示，以便學生更好地理解篇章和按要求表達某情節(jié)內容。常用的方式有flash動畫和電影、電視錄像、cd等剪輯片段演示。如七年級上冊unit9 “do you want to go to a movie?” 中的movie、comedy、thriller、action movie、beijing opera等便可用各種電影片段來演繹。既增加了課文內容的趣味性、直觀性，也激發(fā)了學生的好奇心、興趣和學習動機。4、mcai的交互性和共享性有利于充分發(fā)揮認知主體的作用，便于師生間雙向交流交互性和共享性是mcai在網絡教學中的重要特征，具有良好的人

7、機交互能力的mcai課件，不僅可以讓學生按照自己的思維方式組織學習內容，而且可以使學生真正參與進課件中，與課件中模擬的角色共同合作，討論與探索。同時，課件中的角色還會對學生的所作所為實時地進行指導和鼓勵，這就為學生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件，真正體現了學生的認知主體作用。而且，在雙向交流中可以使學生的思維更加活躍，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，實現學生主體，教師主導的現代教學思想。三、在中學英語教學中運用mcai應該注意的問題1、不斷提高教學和學生的計算機應用操作水平一些老師對計算機的不規(guī)范操作，再加上學生的錯誤操作，容易對課堂教學產生干擾。另外，由于運用mcai需要有相應的教學課件，

8、而目前現成的課件多由沒有教學經驗的計算機專業(yè)人士制作，與中學教學實際需要存在很大差距，可是教師本身受計算機水平的限制制作的課件又不太理想，這些勢必影響課堂教學效果。2、保證mcai課件與課堂教學內容密切關聯教師在制作mcai課件時，一定要選擇與教學內容緊密關聯的多媒件素材，不要在背景、切換方式等方面下大功夫，更不要插入與課堂教學內容毫無關系的動畫，否則，這些華而不實的設置只能分散學生的的注意力，干擾他們的思維，帶來適得其反的影響。3、根據不同課型選擇mcai盡管多媒體的形式特點不同，傳播信息的內容不同，但如果教師演示的千篇一律，也是無法適應學生好奇、求解的心理特點，不能充分調動學生學習的興趣。

9、因此，多媒體使用的方式要靈活，要根據不同的教學內容恰當地選用多媒體，不要一味地求多、求全。4、在一堂課中適量運用mcai心理學研究表明，青少年的大腦皮層長時間處于高度興奮狀態(tài)容易使身心疲倦。因此，mcai雖有加快教學節(jié)奏、加大教學力度、優(yōu)化教學結果的作用，但是聲、光、電的綜合刺激，使用一定要適度。在一堂課內頻繁濫用，從心理學角度看，造成信息超載，使人產生“冷漠”的態(tài)度，這樣勢必事與愿違。5、充分發(fā)揮mcai的交互性作用mcai的最大特性還是交互性，如果在一堂課中沒有學生的操作、提問、思考、討論、創(chuàng)造，只限于老師操作，學生看和聽，那無疑是極大的浪費現代化教學資源。6、mcai課件中媒介的選擇。媒

10、介，包括非投影視覺輔助、投影視覺輔助、聽覺輔助、視聽輔助、視頻輔助和動畫輔助等，雖然有多種不同的媒介選擇模式，每種模式所運用的選擇標準又有所不同，但在選擇和運用媒介的過程中卻有幾個必須考慮的因素：教學目標、學生的特征、學習環(huán)境和經濟因素，以下是心理學家a.j.romiszowski設計的媒介選擇流程，可供參考。主題是論述具體的、可觀察的目標嗎？目標太大或太小以致難以觀察嗎？目標的重要方面是隱藏的或不引人注目的嗎？物體可得到嗎？主題論述的概念本身雖不能觀察，但有可觀察的效果嗎？主題需要三維顯示嗎？為什么不用實物呢？考慮用一般模型或大模型不必運用視覺媒介主題需要學生學會辨別或模仿運動嗎？電 影工作模型實際演示靜止的視覺媒介就夠了！是否否是是是是是是否否否否否 國際21世紀教育委員會向聯合國教科文組織提交的報告教育財富蘊藏其中指出：21世紀教育的四大支柱，就是要培養(yǎng)學生學會四種本領，這四