新課標(biāo)人教版小學(xué)語文四年級下冊27《魚游到了紙上》　　教學(xué)設(shè)計

1、新課標(biāo)人教版小學(xué)語文四年級下冊27魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計 一、導(dǎo)入新課 師：同學(xué)們，我們一起來學(xué)習(xí)第27課魚游到了紙上，看老師寫課題。（板書） 師：來！齊讀。讀了課題，課題中的哪個字讓你眼前一亮？（生：游）讓你眼前一亮的這個字，讀的時候要把它突顯出來。生讀師指導(dǎo)。 師：讀了題目，你的心中產(chǎn)生了怎樣的疑問？ （評價：這是一個疑問、的確值得思考、魚一般畫在紙上，怎么會游到紙上呢？） 二、初讀課文、整體感知 1、師：下面，請大家?guī)е@些問題去讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想，課文主要寫了什么？ 2、交流整體感知：課文主要講了什么事？ 生：課文講了一個青年在玉泉邊看金魚 師：你真不簡單！不但梳理

2、了課文內(nèi)容還談出了對青年的認(rèn)識。 生：青年是聾啞人，他畫得金魚就像魚游到了紙上一樣 師：談的很好，你對課文內(nèi)容也有了初步理解 三、精讀品味青年看魚時的專注 師：課文主要講了一位聾啞青年地看魚畫魚的故事。（板書：看畫）這是一位什么樣的青年？（板書：舉止特別）什么叫“舉止特別”？ 生：動作和神態(tài)跟別人不一樣，與眾不同。 師：那這位青年有哪些特別的“舉止”呢？請大家再次走進(jìn)課文，邊讀邊劃出描寫青年舉止特別的句子。劃下來，讀一讀， 師：從哪些地方看出青年舉止特別？ 生1：青年是個聾啞人。 生2：說他“特別”，忘我的境界。 （評價：真是個特別的青年真是特別呀多么的與眾不同呀） 師:同學(xué)們很會讀書，找出了

3、許多描寫青年舉止特別的句子，我們先來看這句話。（師出示第四段文字） 師：請大家靜靜地讀讀這一段話，看青年他特別在哪里？（生讀文） 師：這個青年特別在哪里？（生自由談：青年的忘我愛魚、專注）從哪些詞語中看出他的特別呢？（老師把呆呆地靜靜地打紅）（出示句子） 師：大家認(rèn)為青年呆呆地靜靜的是看魚時的樣子很特別。那么西湖邊的游人又是怎樣看魚的呢？我們來想象著比較一下。 師：星期天的西湖邊游人如織，人來人往，非常熱鬧，茶室后院的十幾缸金魚邊，聚集了許多觀魚的人，這些人里：有老年人、有青年人，還會有天真活潑的孩子，大家想象一下，他們會怎樣看魚呢？ 生：他們會一邊看一邊說笑 師：假如你就是前來看魚的人群中的

4、一員，你會和小伙伴們一起怎樣看魚呢？ 十幾缸的金魚啊，你們會怎么看？ 看完這缸里的金魚再走到那口缸去看看。 看著一條條金魚在水里游動，你們會怎么說呢？（漂亮） 是啊，你們就是這樣一邊看，一邊說，和周圍的人們一樣興高采烈、談笑風(fēng)生，可是青年呢？ 他（引讀）老是一個人呆呆地，靜靜的透過這個“呆呆的” 不著急，再讀體會 生：“呆呆地”是說青年看魚看得十分入神，十分著迷。 師：青年全神貫注的看魚，以至于在別人看來，他都有些發(fā)呆了?！办o靜地”又讓你體會了什么？ 生：“靜靜地”說明青年看魚看得很專心，很用心。 師：青年已經(jīng)完全被金魚吸引了，周圍的任何喧鬧都不能影響打擾他了。 指導(dǎo)朗讀：（配樂） 師：的確是

5、特別的青年啊，誰能通過你的朗讀讓大家感受到青年看魚時的忘我專注！ 一讀：（生讀后師評：讀的比較流暢了，如果讀的時候，你們能在眼前浮現(xiàn)青年看魚的樣子會讀得更好。） 二范讀（師范讀）看到青年那專注地看魚的樣子了嗎？老師相信你們肯定比我讀得更好！誰來讀？ 三生讀 師：你的讀仿佛讓我們看到了青年忘我專注地看魚的情景！誰還想讀？ 四生再讀，你已經(jīng)走進(jìn)了青年的內(nèi)心世界 五齊讀 師：青年看魚就是這樣投入，就是這樣著迷！到了忘我的境界！ 創(chuàng)設(shè)情境，體會青年的勤奮執(zhí)著： 師：青年只是一次兩次這樣忘我的看魚嗎？你從哪里看出來？快速瀏覽課文，找找相關(guān)語句。（生讀，出示：他告訴我忘了回家） 師：同學(xué)們，看這里，從這句

6、話中你體會到了什么？ 生說 師：“一整天”說明了什么？ 生：看得時間長。 師：這是怎樣的一整天呀？讓我們來想象一下： 創(chuàng)設(shè)情境：（配樂） 師：當(dāng)晨曦微露時，公園里游人稀少，但是青年已經(jīng)早早來到玉泉一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。（指生） 師：當(dāng)艷陽高照，觀魚的人們談笑風(fēng)生、指指點點著從金魚缸邊匆匆而過時，他還是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。（指生） 師：當(dāng)夕陽西下，游人漸漸散去，公園里恢復(fù)了寧靜，他仍然是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。（指生） 師：寒來暑往，一年多年來，他

7、都是這樣一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話（齊讀）。他看魚到了忘我的境界！（板書：忘我） 師：大家想，有了這樣長時間的細(xì)致觀察，即使青年不在金魚缸邊，他的眼前還能出現(xiàn)金魚嗎？（能）為什么？（生談） 師：大家都是青年的知己啊！青年通過堅持不懈的觀察，金魚的每個部位，每個細(xì)微的動作就已經(jīng)游到了青年的眼里，游到了青年的腦海里，游到了青年的心里。（板書：魚游心里）同學(xué)們，在這里，老師不禁想到一個詞語胸有成竹，那此時的青年可以說他已經(jīng)胸有成魚了。 四、品味畫魚時與眾不同的舉止（第710段） 師：好，剛才我們通過品讀，透過青年特別的舉止，逐漸走進(jìn)了他的內(nèi)心，體會到了青年

8、看魚時如癡如醉，達(dá)到了物我兩忘的境界。那青年畫魚時又有哪些與眾不同的地方呢？ 我們來看這幾段文字：（出示：7到10段） 1、請大家小聲讀讀，體會體會。你又能從哪些語句能感受到青年畫魚時很特別？ 2、青年畫魚里特別在哪兒？誰來談?wù)?生：大家贊嘆著唯一沒有反應(yīng)的是他自己。 師：從這里你感受到他怎樣的特別??？（生談） 師：圍觀的人七嘴巴舌的贊嘆著、議論著，唯一青年沒有任何反應(yīng)，為什么？（他是聾啞人）只是因為他是聾啞人嗎？（所以文中說他好象和游魚已經(jīng)融為一體了） 師：是啊，此時周圍有那么多的人在看他畫畫，但對于青年而言，他的眼中所見是金魚，心里所想還是金魚，筆下所畫仍然是金魚。所以他好象和游魚已經(jīng)融為

9、一體了。（點紅） 畫魚的動作 青年的整個身心都沉浸在了金魚的世界里。讓我們一起去欣賞青年畫魚的那一幕吧?。ǔ鍪井嬼~一段）誰來讀讀這一段：其他同學(xué)看青年畫魚的哪個動作給你留下的印象最深？（生讀） 師：哪個動作給你留下了深刻的印象？（靜靜地畫畫） 生：一絲不茍細(xì)致（不但看魚投入，畫魚的時候一樣的專注。） 師：談?wù)劄槭裁醋屇阌∠蠛苌睿?生：他畫得很認(rèn)真很仔細(xì)。 師：他的專注一絲不茍的勁兒感染了你，其他同學(xué)呢？ 師：還有哪個動作給你留下了很深的印象？ 生：工筆細(xì)描揮筆速寫 師：（詞語點紅）請同學(xué)們再讀讀書，看看什么是工筆細(xì)描？什么是揮筆速寫？（結(jié)合對課文的理解說說） 師：什么是工筆細(xì)描呢？（把金魚的每

10、個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致。）（引讀 師：什么是揮筆速寫呢？（很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。）引讀 師：從這里你又體會到了什么？ 生談 師：大家很會讀書，作者細(xì)致入微的描寫中感受到了青年畫魚時的認(rèn)真專注和他畫技的高超。 師：誰能想象著青年畫魚的樣子，把感受融入到字里行間來讀一讀這一段文字！ 一生讀：生讀后評價：讀出了青年的細(xì)致、認(rèn)真。 二生讀：是啊青年的身心已經(jīng)和游魚融為一體了！你讓我看到了一位畫技高超的青年。 三生讀： 四自由讀： 師：就讓我們把青年人靜靜畫魚的情景永遠(yuǎn)印在我們的心里吧！請大家再來自己用心讀讀這段文字。 師出示句子引讀誰能試著根據(jù)提示來讀？ （一生

11、）一起來 師：青年就是這樣有時工筆細(xì)描，有時揮筆速寫，一條條金魚游到紙上了！（板書：魚游紙上） 師：你覺得青年畫的魚會怎么樣？ 生：我仿佛看到像真的魚一樣。 生：我仿佛看到栩栩如生的金魚。 師：在青年的筆下，金魚有了生命力，是活的了。（板畫金魚） 師：課上到這兒，（指板書）魚為什么能游到了紙上了嗎？說說看 生：因為青年畫得活靈活現(xiàn)、栩栩如生，像真的一樣，所以說魚游到了紙上。 師：同學(xué)們談得非常好，你們真正走進(jìn)了青年內(nèi)心世界里。有人說：情感是一切藝術(shù)的靈魂！這些游到了紙上的金魚注入了青年怎樣的情感呢？（對金魚的熱愛）（板書：愛） 雖然青年是聾啞人，他的世界里沒有聲音。但是由于青年心中充滿著對金魚的喜愛，對生活的熱愛，所以魚兒才