新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)27《魚(yú)游到了紙上》　　教學(xué)設(shè)計(jì)

1、新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)27魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì) 一、導(dǎo)入新課 師：同學(xué)們，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第27課魚(yú)游到了紙上，看老師寫(xiě)課題。（板書(shū)） 師：來(lái)！齊讀。讀了課題，課題中的哪個(gè)字讓你眼前一亮？（生：游）讓你眼前一亮的這個(gè)字，讀的時(shí)候要把它突顯出來(lái)。生讀師指導(dǎo)。 師：讀了題目，你的心中產(chǎn)生了怎樣的疑問(wèn)？ （評(píng)價(jià)：這是一個(gè)疑問(wèn)、的確值得思考、魚(yú)一般畫(huà)在紙上，怎么會(huì)游到紙上呢？） 二、初讀課文、整體感知 1、師：下面，請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題去讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想，課文主要寫(xiě)了什么？ 2、交流整體感知：課文主要講了什么事？ 生：課文講了一個(gè)青年在玉泉邊看金魚(yú) 師：你真不簡(jiǎn)單！不但梳理

2、了課文內(nèi)容還談出了對(duì)青年的認(rèn)識(shí)。 生：青年是聾啞人，他畫(huà)得金魚(yú)就像魚(yú)游到了紙上一樣 師：談的很好，你對(duì)課文內(nèi)容也有了初步理解 三、精讀品味青年看魚(yú)時(shí)的專注 師：課文主要講了一位聾啞青年地看魚(yú)畫(huà)魚(yú)的故事。（板書(shū)：看畫(huà)）這是一位什么樣的青年？（板書(shū)：舉止特別）什么叫“舉止特別”？ 生：動(dòng)作和神態(tài)跟別人不一樣，與眾不同。 師：那這位青年有哪些特別的“舉止”呢？請(qǐng)大家再次走進(jìn)課文，邊讀邊劃出描寫(xiě)青年舉止特別的句子。劃下來(lái)，讀一讀， 師：從哪些地方看出青年舉止特別？ 生1：青年是個(gè)聾啞人。 生2：說(shuō)他“特別”，忘我的境界。 （評(píng)價(jià)：真是個(gè)特別的青年真是特別呀多么的與眾不同呀） 師:同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)，找出了

3、許多描寫(xiě)青年舉止特別的句子，我們先來(lái)看這句話。（師出示第四段文字） 師：請(qǐng)大家靜靜地讀讀這一段話，看青年他特別在哪里？（生讀文） 師：這個(gè)青年特別在哪里？（生自由談：青年的忘我愛(ài)魚(yú)、專注）從哪些詞語(yǔ)中看出他的特別呢？（老師把呆呆地靜靜地打紅）（出示句子） 師：大家認(rèn)為青年呆呆地靜靜的是看魚(yú)時(shí)的樣子很特別。那么西湖邊的游人又是怎樣看魚(yú)的呢？我們來(lái)想象著比較一下。 師：星期天的西湖邊游人如織，人來(lái)人往，非常熱鬧，茶室后院的十幾缸金魚(yú)邊，聚集了許多觀魚(yú)的人，這些人里：有老年人、有青年人，還會(huì)有天真活潑的孩子，大家想象一下，他們會(huì)怎樣看魚(yú)呢？ 生：他們會(huì)一邊看一邊說(shuō)笑 師：假如你就是前來(lái)看魚(yú)的人群中的

4、一員，你會(huì)和小伙伴們一起怎樣看魚(yú)呢？ 十幾缸的金魚(yú)啊，你們會(huì)怎么看？ 看完這缸里的金魚(yú)再走到那口缸去看看。 看著一條條金魚(yú)在水里游動(dòng)，你們會(huì)怎么說(shuō)呢？（漂亮） 是啊，你們就是這樣一邊看，一邊說(shuō)，和周圍的人們一樣興高采烈、談笑風(fēng)生，可是青年呢？ 他（引讀）老是一個(gè)人呆呆地，靜靜的透過(guò)這個(gè)“呆呆的” 不著急，再讀體會(huì) 生：“呆呆地”是說(shuō)青年看魚(yú)看得十分入神，十分著迷。 師：青年全神貫注的看魚(yú)，以至于在別人看來(lái)，他都有些發(fā)呆了。“靜靜地”又讓你體會(huì)了什么？ 生：“靜靜地”說(shuō)明青年看魚(yú)看得很專心，很用心。 師：青年已經(jīng)完全被金魚(yú)吸引了，周圍的任何喧鬧都不能影響打擾他了。 指導(dǎo)朗讀：（配樂(lè)） 師：的確是

5、特別的青年啊，誰(shuí)能通過(guò)你的朗讀讓大家感受到青年看魚(yú)時(shí)的忘我專注！ 一讀：（生讀后師評(píng)：讀的比較流暢了，如果讀的時(shí)候，你們能在眼前浮現(xiàn)青年看魚(yú)的樣子會(huì)讀得更好。） 二范讀（師范讀）看到青年那專注地看魚(yú)的樣子了嗎？老師相信你們肯定比我讀得更好！誰(shuí)來(lái)讀？ 三生讀 師：你的讀仿佛讓我們看到了青年忘我專注地看魚(yú)的情景！誰(shuí)還想讀？ 四生再讀，你已經(jīng)走進(jìn)了青年的內(nèi)心世界 五齊讀 師：青年看魚(yú)就是這樣投入，就是這樣著迷！到了忘我的境界！ 創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)青年的勤奮執(zhí)著： 師：青年只是一次兩次這樣忘我的看魚(yú)嗎？你從哪里看出來(lái)？快速瀏覽課文，找找相關(guān)語(yǔ)句。（生讀，出示：他告訴我忘了回家） 師：同學(xué)們，看這里，從這句

6、話中你體會(huì)到了什么？ 生說(shuō) 師：“一整天”說(shuō)明了什么？ 生：看得時(shí)間長(zhǎng)。 師：這是怎樣的一整天呀？讓我們來(lái)想象一下： 創(chuàng)設(shè)情境：（配樂(lè)） 師：當(dāng)晨曦微露時(shí)，公園里游人稀少，但是青年已經(jīng)早早來(lái)到玉泉一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。（指生） 師：當(dāng)艷陽(yáng)高照，觀魚(yú)的人們談笑風(fēng)生、指指點(diǎn)點(diǎn)著從金魚(yú)缸邊匆匆而過(guò)時(shí)，他還是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。（指生） 師：當(dāng)夕陽(yáng)西下，游人漸漸散去，公園里恢復(fù)了寧?kù)o，他仍然是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。（指生） 師：寒來(lái)暑往，一年多年來(lái)，他

7、都是這樣一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話（齊讀）。他看魚(yú)到了忘我的境界?。ò鍟?shū)：忘我） 師：大家想，有了這樣長(zhǎng)時(shí)間的細(xì)致觀察，即使青年不在金魚(yú)缸邊，他的眼前還能出現(xiàn)金魚(yú)嗎？（能）為什么？（生談） 師：大家都是青年的知己??！青年通過(guò)堅(jiān)持不懈的觀察，金魚(yú)的每個(gè)部位，每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作就已經(jīng)游到了青年的眼里，游到了青年的腦海里，游到了青年的心里。（板書(shū)：魚(yú)游心里）同學(xué)們，在這里，老師不禁想到一個(gè)詞語(yǔ)胸有成竹，那此時(shí)的青年可以說(shuō)他已經(jīng)胸有成魚(yú)了。 四、品味畫(huà)魚(yú)時(shí)與眾不同的舉止（第710段） 師：好，剛才我們通過(guò)品讀，透過(guò)青年特別的舉止，逐漸走進(jìn)了他的內(nèi)心，體會(huì)到了青年

8、看魚(yú)時(shí)如癡如醉，達(dá)到了物我兩忘的境界。那青年畫(huà)魚(yú)時(shí)又有哪些與眾不同的地方呢？ 我們來(lái)看這幾段文字：（出示：7到10段） 1、請(qǐng)大家小聲讀讀，體會(huì)體會(huì)。你又能從哪些語(yǔ)句能感受到青年畫(huà)魚(yú)時(shí)很特別？ 2、青年畫(huà)魚(yú)里特別在哪兒？誰(shuí)來(lái)談?wù)?生：大家贊嘆著唯一沒(méi)有反應(yīng)的是他自己。 師：從這里你感受到他怎樣的特別?。浚ㄉ劊?師：圍觀的人七嘴巴舌的贊嘆著、議論著，唯一青年沒(méi)有任何反應(yīng)，為什么？（他是聾啞人）只是因?yàn)樗敲@啞人嗎？（所以文中說(shuō)他好象和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了） 師：是啊，此時(shí)周圍有那么多的人在看他畫(huà)畫(huà)，但對(duì)于青年而言，他的眼中所見(jiàn)是金魚(yú)，心里所想還是金魚(yú)，筆下所畫(huà)仍然是金魚(yú)。所以他好象和游魚(yú)已經(jīng)融為

9、一體了。（點(diǎn)紅） 畫(huà)魚(yú)的動(dòng)作 青年的整個(gè)身心都沉浸在了金魚(yú)的世界里。讓我們一起去欣賞青年畫(huà)魚(yú)的那一幕吧?。ǔ鍪井?huà)魚(yú)一段）誰(shuí)來(lái)讀讀這一段：其他同學(xué)看青年畫(huà)魚(yú)的哪個(gè)動(dòng)作給你留下的印象最深？（生讀） 師：哪個(gè)動(dòng)作給你留下了深刻的印象？（靜靜地畫(huà)畫(huà)） 生：一絲不茍細(xì)致（不但看魚(yú)投入，畫(huà)魚(yú)的時(shí)候一樣的專注。） 師：談?wù)劄槭裁醋屇阌∠蠛苌睿?生：他畫(huà)得很認(rèn)真很仔細(xì)。 師：他的專注一絲不茍的勁兒感染了你，其他同學(xué)呢？ 師：還有哪個(gè)動(dòng)作給你留下了很深的印象？ 生：工筆細(xì)描揮筆速寫(xiě) 師：（詞語(yǔ)點(diǎn)紅）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀書(shū)，看看什么是工筆細(xì)描？什么是揮筆速寫(xiě)？（結(jié)合對(duì)課文的理解說(shuō)說(shuō)） 師：什么是工筆細(xì)描呢？（把金魚(yú)的每

10、個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致。）（引讀 師：什么是揮筆速寫(xiě)呢？（很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。）引讀 師：從這里你又體會(huì)到了什么？ 生談 師：大家很會(huì)讀書(shū)，作者細(xì)致入微的描寫(xiě)中感受到了青年畫(huà)魚(yú)時(shí)的認(rèn)真專注和他畫(huà)技的高超。 師：誰(shuí)能想象著青年畫(huà)魚(yú)的樣子，把感受融入到字里行間來(lái)讀一讀這一段文字！ 一生讀：生讀后評(píng)價(jià)：讀出了青年的細(xì)致、認(rèn)真。 二生讀：是啊青年的身心已經(jīng)和游魚(yú)融為一體了！你讓我看到了一位畫(huà)技高超的青年。 三生讀： 四自由讀： 師：就讓我們把青年人靜靜畫(huà)魚(yú)的情景永遠(yuǎn)印在我們的心里吧！請(qǐng)大家再來(lái)自己用心讀讀這段文字。 師出示句子引讀誰(shuí)能試著根據(jù)提示來(lái)讀？ （一生

11、）一起來(lái) 師：青年就是這樣有時(shí)工筆細(xì)描，有時(shí)揮筆速寫(xiě)，一條條金魚(yú)游到紙上了?。ò鍟?shū)：魚(yú)游紙上） 師：你覺(jué)得青年畫(huà)的魚(yú)會(huì)怎么樣？ 生：我仿佛看到像真的魚(yú)一樣。 生：我仿佛看到栩栩如生的金魚(yú)。 師：在青年的筆下，金魚(yú)有了生命力，是活的了。（板畫(huà)金魚(yú)） 師：課上到這兒，（指板書(shū)）魚(yú)為什么能游到了紙上了嗎？說(shuō)說(shuō)看 生：因?yàn)榍嗄戤?huà)得活靈活現(xiàn)、栩栩如生，像真的一樣，所以說(shuō)魚(yú)游到了紙上。 師：同學(xué)們談得非常好，你們真正走進(jìn)了青年內(nèi)心世界里。有人說(shuō)：情感是一切藝術(shù)的靈魂！這些游到了紙上的金魚(yú)注入了青年怎樣的情感呢？（對(duì)金魚(yú)的熱愛(ài)）（板書(shū)：愛(ài)） 雖然青年是聾啞人，他的世界里沒(méi)有聲音。但是由于青年心中充滿著對(duì)金魚(yú)的喜愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)，所以魚(yú)兒才