廣一模理綜生物第28題的禪城區(qū)答題情況分析

1、2011年廣一模理綜生物第28題的禪城區(qū)答題情況分析一、2011年廣一模理綜生物試題第28題題目及參考答案28.(16分)奶牛場(chǎng)每天排放大量的糞便、飼料殘?jiān)?如不處理會(huì)嚴(yán)重影響周邊人、畜的飲水安全等。下圖是某奶牛場(chǎng)廢水處理流程圖。請(qǐng)回答: (1)輸入此氧化塘的能量有 。氧化塘中的風(fēng)車草、圓田螺、細(xì)菌等生物共同構(gòu)成 。 (2)植物細(xì)胞吸收的磷酸根離子用于合成的生物大分子主要是 ，氧化塘后部的溶解氧含量比前部的 。 (3)廢水流人厭氧池前,需經(jīng)稀釋處理,是為了防止 。 (4)氧化塘后部種植蓮等挺水植物,有利于減少出水口處水中的浮游藻類,原因是。 (5)控制廢水流人氧化塘的速率,除有利于氧化塘中有機(jī)

2、物被充分分解外,還有利于 ,使出水口處的水質(zhì)達(dá)到排放要求。廢水不能過量流入氧化塘, 說明生態(tài)系統(tǒng)的。參考答案（含補(bǔ)充答案）：28（16分）(1)太陽(yáng)能和化學(xué)能 （2分） 太陽(yáng)能（1分）；化學(xué)能（1分）有機(jī)物中的化學(xué)能/能量（1分）；糞便、飼料和殘?jiān)械幕瘜W(xué)能/能量（1分）生物群落 （2分） 群落（2分）(2)核酸 （2分）dna和rna；dna（2分）；rna；dna/rna （2分）多答一個(gè)錯(cuò)誤答案扣1分。如核酸和蛋白質(zhì)（1分）；核酸、核苷酸和蛋白質(zhì)（0分）高（多）（2分）(3)微生物失水過多死亡 （2分） 防止?jié)舛冗^高（1分）；防止微生物死亡（2分）(4)挺水植物起遮光作用，影響浮游藻類進(jìn)

3、行光合作用 （2分）從競(jìng)爭(zhēng)陽(yáng)光的角度去回答（2分）；從競(jìng)爭(zhēng)n、p的角度去回答（1分） 挺水植物與浮游藻類起競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系（1分）(5)無機(jī)鹽被充分吸收 （2分） 凈化水質(zhì)（1分）；物質(zhì)循環(huán)利用（1分）；物質(zhì)再利用（1分）自我調(diào)節(jié)能力有限（2分） 調(diào)節(jié)能力有限（2分）；抵抗力穩(wěn)定性有限（2分）；自凈能力有限（2分）二、學(xué)生答題情況分析 本題學(xué)科內(nèi)綜合性較強(qiáng)，以廢水處理為切入點(diǎn)，以dui生態(tài)學(xué)知識(shí)（群落中的中間關(guān)系、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性）的考查為主線，同時(shí)還考查到了生物大分子的組成、溶液濃度對(duì)細(xì)胞生理活性的影響、光合作用等知識(shí)。 題材不算很新鮮，但是圖比較新穎，對(duì)學(xué)生的信息轉(zhuǎn)換、處理、加

4、工能力的要求較高，學(xué)生答題的質(zhì)量取決于對(duì)流程圖中信息的準(zhǔn)確把握以及對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)所發(fā)揮作用的正確理解，并對(duì)相關(guān)生物學(xué)知識(shí)在準(zhǔn)確記憶和理解的基礎(chǔ)上合理運(yùn)用。有的問題只需學(xué)生記得課本基礎(chǔ)知識(shí)并準(zhǔn)確呈現(xiàn)即可得分，有的問題則需要一定的綜合分析能力，因此，分?jǐn)?shù)應(yīng)有一定的區(qū)分度。 從答題情況來看，主要存在以下幾個(gè)方面的問題： 一是對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和理解有漏洞，比如，“植物細(xì)胞吸收的磷酸根離子用于合成的生物大分子主要是_”,不少學(xué)生寫成“蛋白質(zhì)”或者“脂質(zhì)”，屬于對(duì)生物大分子的元素組成記憶錯(cuò)誤；又如，“氧化塘中的風(fēng)車草、圓田螺、細(xì)菌等生物共同構(gòu)成”，不少學(xué)生寫成“種群”或“生態(tài)系統(tǒng)”，屬于對(duì)生態(tài)學(xué)三個(gè)基本概

5、念“種群”、“群落”、“生態(tài)系統(tǒng)”的理解模糊不清。 二是對(duì)流程圖的信息不能準(zhǔn)確把握，對(duì)廢水處理各環(huán)節(jié)的意義不理解。雖然平時(shí)做過關(guān)于污水處理的題目，但是不擅于舉一反三，面對(duì)新情景時(shí)思維靈活性不夠，找不到知識(shí)落點(diǎn)，不能把所學(xué)知識(shí)與新情景有機(jī)結(jié)合起來。比如，“廢水流人厭氧池前，需經(jīng)稀釋處理，是為了防止 ”，不少學(xué)生認(rèn)為是為了防止產(chǎn)生過多沼氣，或者是為了防止造成水體富營(yíng)養(yǎng)化。前者屬于對(duì)沼氣池發(fā)酵的生搬硬套，以為凡厭氧池必沼氣發(fā)酵；后者屬于對(duì)水體富營(yíng)養(yǎng)化的錯(cuò)誤理解，均不能把不稀釋則濃度過高與對(duì)細(xì)胞生理活性的影響掛起鉤來。 三是思維的不嚴(yán)謹(jǐn)或者不全面，導(dǎo)致表述的不嚴(yán)謹(jǐn)或者不完整。比如，“輸入此氧化塘的能量

6、有 ”，不少學(xué)生只寫“太陽(yáng)能”（光能），或者寫成“有機(jī)物”、“糞便、飼料和殘?jiān)钡龋罢呤欠治霾蝗?，后者則是把物質(zhì)與能量混為一談！又如，“氧化塘后部種植蓮等挺水植物,有利于減少出水口處水中的浮游藻類,原因是 ”，不少學(xué)生沒有注意到“挺水”這一關(guān)鍵詞，也就是說抓不住問題的關(guān)鍵，在分析作答時(shí)就不到位，不能強(qiáng)調(diào)挺水植物的遮光作用（對(duì)陽(yáng)光的競(jìng)爭(zhēng)），而只籠統(tǒng)寫了挺水植物與浮游植物之間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，或者直接就寫兩者爭(zhēng)奪無機(jī)鹽、空氣、空間等，甚至有不少寫到挺水植物能夠攔截、吸附浮游植物，還有其他一些離奇答案?！皬U水不能過量流入氧化塘, 說明生態(tài)系統(tǒng)的” ，有的學(xué)生抓不住“過量”這一關(guān)鍵詞，故分析方向錯(cuò)誤，有的學(xué)生則是記不清相關(guān)名詞概念如“自我調(diào)節(jié)能力”、“抵抗力穩(wěn)定性”等，就自造新詞，還有的學(xué)生則僅寫“自我調(diào)節(jié)能力”、“抵抗力穩(wěn)定性”，而不是說明其有一定限度，屬于對(duì)題目要求不明