五步四學(xué)三達標(biāo)高效課堂簡介和操作要領(lǐng)

1、西華縣東夏二中“五步四學(xué)三達標(biāo)”高效課堂簡介和操作要領(lǐng)一、“五步四學(xué)三達標(biāo)”高效課堂模式的生成： 東夏二中的“五步四學(xué)三達標(biāo)”高效課堂課改模式，是在本校已經(jīng)使用了一年多的，“小組合作交流先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”的課改模式基礎(chǔ)上細化和改進而形成的。該模式的目的仍然是把課堂還給學(xué)生，推進素質(zhì)教育和教育均衡的全面發(fā)展，提高課堂效率和消除差生的同時，徹底實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：由以“教”為本向以“學(xué)”為本轉(zhuǎn)變； 由以“師”為本向以“生”為本轉(zhuǎn)變；由以“知識”為本向以“素質(zhì)”為本轉(zhuǎn)變。 “五步四學(xué)三達標(biāo)”這種教學(xué)模式的基石是以學(xué)生為本，包括五個必須的基本步驟；四個必要的核心學(xué)習(xí)；三個必達的終極目標(biāo)，所以把這種課改模式簡

2、稱為“五步四學(xué)三達標(biāo)”。二、“五步四學(xué)三達標(biāo)”高效課堂模式的名稱簡析： （一）、“五步”：五個必須的基本步驟：1、學(xué)習(xí)目標(biāo)，自學(xué)指導(dǎo)；2、個體探究，合作研討；3、展現(xiàn)交流，質(zhì)疑解惑；4、師生反思，總結(jié)拓展；5、集智共享，達標(biāo)測評。 （二）、“四學(xué)”：四個必要的核心學(xué)習(xí)：1、導(dǎo)學(xué)（“五步”的第一步）；2、自學(xué)（“五步”的第二步前半段）；3、互學(xué)（“五步”的第二步后半段和第三步）；4、雙智評學(xué)（“五步”的第四、五步） （三）、“三達標(biāo)”：三個必達的任務(wù)目標(biāo)：1、 教師課前、中、后達標(biāo)；2、學(xué)生課前、中、后達標(biāo)；3、教學(xué)效果達標(biāo)。三、“五步四學(xué)三達標(biāo)”高效課堂模式的簡單操作流程：該課堂模式“五步”是

3、方法步驟，“四學(xué)”是核心內(nèi)容。每一節(jié)課師生共同通過“四學(xué)”完成五個基本教學(xué)步驟，最終達到教師、學(xué)生和教學(xué)效果三項達標(biāo)?！八膶W(xué)”操作流程是這樣的：“導(dǎo)學(xué)”（導(dǎo)學(xué)案）教師首先明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)即“導(dǎo)學(xué)”；“自學(xué)”接著學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上自學(xué)指導(dǎo)要求個體探究即“自學(xué)”（知識點或習(xí)題）； “互學(xué)”而后小組內(nèi)合作研討，先同層次學(xué)生二人相互交換分享自學(xué)收獲即“小互學(xué)”；再把有疑問的和完全不會的知識點或習(xí)題，由小組所有學(xué)生共同合作研討即“大互學(xué)”；每個小組把互學(xué)的結(jié)果（準(zhǔn)確的知識點或經(jīng)典的解題方法或已經(jīng)解決的典型錯誤案例或本組疑難問題-）展現(xiàn)到本組黑板板塊，和其他小組共享學(xué)習(xí)收獲和質(zhì)疑論證即“循環(huán)互學(xué)”?！?/p>

4、小互學(xué)”、“大互學(xué)”和“循環(huán)互學(xué)”共同構(gòu)成“互學(xué)”環(huán)節(jié)?！霸u學(xué)”第一：互學(xué)結(jié)束后師生根據(jù)課堂實際情況簡短反思總結(jié)，各小組分享反思情況，達到智慧共享即“智慧評學(xué)”。第二：最后完成鞏固練習(xí)即“智力評學(xué)”，“智慧評學(xué)”和“智力評學(xué)”共同構(gòu)成“評學(xué)”環(huán)節(jié)?！叭_標(biāo)”教師做到課前、中、后全部達標(biāo)、學(xué)生做到課前、中、后全部達標(biāo)、教學(xué)效果也達標(biāo)，即“三達標(biāo)”。四、“四學(xué)”的操作要求：（一）導(dǎo)學(xué)導(dǎo)學(xué)案明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)內(nèi)容和方法。（用時3分鐘） 該教學(xué)模式中的“導(dǎo)學(xué)”有兩層含義：一是導(dǎo)入課程；二是自學(xué)指導(dǎo)。 1、導(dǎo)入課程的要求：教師語言簡練準(zhǔn)確，富有激情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；導(dǎo)學(xué)形式靈活

5、，如小道具、詩歌、故事等，有一定的生動性和趣味性；導(dǎo)學(xué)效果良好，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能促進學(xué)生迅速主動進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。 2、 導(dǎo)學(xué)案的制定方案和內(nèi)容要求導(dǎo)學(xué)案的制定方案：導(dǎo)學(xué)案的制定方案實現(xiàn)“四化”：（1）領(lǐng)導(dǎo)分科負責(zé)化。六年級語文：袁芳熹；數(shù)學(xué)：袁建新；英語：韓宇娟；七年級語文歷史：王闖；數(shù)學(xué)生物：李振；英語地理政治：袁澤昌。（2）導(dǎo)學(xué)案制定制度化。每周一布置各科老師設(shè)計下周導(dǎo)學(xué)案，周三集體備課完成共案。（3）導(dǎo)學(xué)案制定程序化。每周確定一人負責(zé)整理，每一學(xué)科老師全員參加，每人都初備準(zhǔn)備自己的個案初案，在周三下午集體備課，制定導(dǎo)學(xué)案初稿共案，交負責(zé)領(lǐng)導(dǎo)。負責(zé)領(lǐng)導(dǎo)審驗合

6、格簽字后周五交學(xué)校，周日學(xué)校印發(fā)給學(xué)生。老師根據(jù)課堂實際情況對導(dǎo)學(xué)案續(xù)備續(xù)案。課后反思課堂，對導(dǎo)學(xué)案刪繁就簡補案，補案交學(xué)校存檔。（4）導(dǎo)學(xué)案獎懲化。導(dǎo)學(xué)案實用與否由學(xué)生說了算。每周對各科導(dǎo)學(xué)案的實用性進行信息反饋，評選出實用性較強的優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案獎勵，實用性不強的導(dǎo)學(xué)案，負責(zé)領(lǐng)導(dǎo)和全組老師既要反思又要重新備課。導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容要求：“五步四學(xué)三達標(biāo)”高效課堂模式的成敗和是否能夠?qū)崿F(xiàn)“三達標(biāo)”，前提因素是導(dǎo)學(xué)案。因此，對導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容有嚴格的要求。（1）導(dǎo)學(xué)案要包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點難點、使用說明、自學(xué)指導(dǎo)、展示預(yù)設(shè)、反思收獲、相應(yīng)練習(xí)、當(dāng)堂檢測等內(nèi)容。（2）內(nèi)容完整，詳略得當(dāng)，板式統(tǒng)一?？梢杂幸欢ǖ恼n型

7、、學(xué)科特色，但一定要使用學(xué)校統(tǒng)一的導(dǎo)學(xué)案模式標(biāo)示清楚，并且項目內(nèi)容填寫完整。本著一課一案的要求，每個導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容要詳略得當(dāng)，課時容量要適宜。（3）學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰，內(nèi)容用詞準(zhǔn)確。導(dǎo)學(xué)案在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)，一定不能脫離學(xué)生這個主體。要讓學(xué)生一看就一目了然，根據(jù)用詞一讀就知道必須怎樣做而又一定不能做什么。不能有含糊和模棱兩可的詞語出現(xiàn)。（4）突出“五領(lǐng)”。導(dǎo)學(xué)案是教師為了幫助學(xué)生實現(xiàn)高效課堂而建的燈塔，所以要突出以下五個引領(lǐng)作用?！邦I(lǐng)學(xué)”、“領(lǐng)思”、“領(lǐng)練”、“領(lǐng)評”、“領(lǐng)測”。通過精心引領(lǐng)，讓學(xué)生真正從教師設(shè)計的問題中找到解決問題的方法，達到愿意學(xué)，能學(xué)會。（5）覆蓋面足夠，難易適中。導(dǎo)學(xué)案要

8、有難有易，能引導(dǎo)不同層次學(xué)生由淺入深、層層深入，引領(lǐng)學(xué)生的思維活動不斷深入。為了滿足不同層次學(xué)生的需求，易、中、難的問題的比例可以設(shè)置為6：3：1。使特優(yōu)生從導(dǎo)學(xué)案中也夠吃，優(yōu)秀生也能吃飽，待優(yōu)生也能吃完不剩下。從而最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。（6）做到有先見之明。老師編寫導(dǎo)學(xué)案在前，學(xué)生學(xué)習(xí)在后。所以，老師編寫導(dǎo)學(xué)案時要有先見之明，能夠預(yù)測每一個問題學(xué)生在接觸時會有什么情況發(fā)生，這就是深入了解學(xué)生，認真掌握學(xué)情，充分籌劃預(yù)案，才不至于手忙腳亂。（7）決不能不顧學(xué)情從網(wǎng)上下載應(yīng)付了事. 總之，導(dǎo)學(xué)案是教師通過文本這種載體，在學(xué)法上給學(xué)生以指導(dǎo)，在思維上給學(xué)生以引導(dǎo)，實

9、現(xiàn)“要我學(xué)、我要學(xué)”到“我樂會、我會學(xué)”的重大改變。通過“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一策略，教師能夠?qū)⒔滩挠袡C整合，精心設(shè)計，合理調(diào)控課堂教學(xué)中“教”與“學(xué)”，從而極大的提高課堂效率，并最終達到“以學(xué)生為中心”的主體參與、小組合作交流、自主學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的成長快樂！ （二）自學(xué)指學(xué)生個體學(xué)習(xí)探究。（自學(xué)、互學(xué)共用時30分鐘左右） 高效課堂中的自學(xué)，是學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案中的自學(xué)提綱或問題設(shè)計，而進行的高效自主學(xué)習(xí)。 1、自學(xué)對學(xué)生的要求： 自學(xué)階段，要精力集中，積極主動，實事求是，不抄襲他人，不弄虛作假。主要完成以下三個任務(wù)：（1）先標(biāo)注自己學(xué)會的問題或答案：對照導(dǎo)學(xué)案，把已經(jīng)自主解決了的導(dǎo)學(xué)案中

10、的問題，用藍色筆標(biāo)注或書寫。（2）再標(biāo)注疑和難問題：對于經(jīng)過自學(xué)未能自主解決的問題和還有疑問的問題，用紅色筆標(biāo)注或書寫。預(yù)備帶著這些問題通過互學(xué)解決。（3）向?qū)W科組長匯報：當(dāng)自學(xué)環(huán)節(jié)完成后要及時向本組學(xué)科組長報告自學(xué)中自己不能解決的疑和難問題。 2、自學(xué)對教師的基本要求（1）關(guān)注學(xué)習(xí)狀態(tài)：在自學(xué)階段，教師巡查并高度關(guān)注各小組每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。包括學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況、坐姿、精神面貌等。一定保證教室安靜，切忌分散學(xué)生的注意力。（2）學(xué)情調(diào)查：在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師巡視指導(dǎo)或分別對不同小組好、中、差層次的學(xué)生抽查，也可以有選擇的針對個別學(xué)生抽查，還可以看到誰先完成自學(xué)了優(yōu)先抽查。（3）點評小結(jié)

11、：通過抽查把握學(xué)情，在自學(xué)環(huán)節(jié)完成時，可以就學(xué)生自學(xué)的結(jié)果和狀態(tài)進行即時點評，達到激勵、引導(dǎo)、提高的目的。激勵時可以是掌聲、小獎勵、語言贊揚等方式。（三）互學(xué)小組合作交流共同學(xué)習(xí)探究。（自學(xué)、互學(xué)共用時30分鐘左右）1、互學(xué)的分解：（1）互學(xué)的分解：互學(xué)分解為：“小互學(xué)”、“大互學(xué)”、“循環(huán)互學(xué)”。2、互學(xué)的含義和流程：（1）“小互學(xué)”：小組內(nèi)按分好的小組結(jié)對情況完成三個任務(wù)：a、同層次學(xué)生分享自學(xué)收獲，交流彼此自學(xué)會的知識和解決的問題；b、互相解決自己沒能解決的問題；c、記錄一起也沒能解決的問題，帶入“大互學(xué)”?！靶』W(xué)”要求：不能簡單地核對答案，而是各自將自學(xué)中的收獲與對方分享，交流思想；

12、對自學(xué)環(huán)節(jié)中遺留的問題及難以互相解釋的疑惑交換意見，進行質(zhì)疑求真；依據(jù)自學(xué)中產(chǎn)生的新問題進行探究。（2） “大互學(xué)”： 是每個組結(jié)對的小單元帶到組內(nèi)的疑難問題，由小組內(nèi)所有學(xué)生共同合作探究解決的過程。完成五個任務(wù)：a、小組內(nèi)學(xué)科組長帶領(lǐng)組員分享“小互學(xué)”的學(xué)習(xí)收獲，收集組內(nèi)“小互學(xué)”帶來的疑難問題，分辨是否有重復(fù)；b、根據(jù)問題的多少選擇探究解決的方式方法，問題少可以一起交流解決，問題多可以分給幾個會的同學(xué)分流解決，沒有問題或問題很快解決時可以一起分享交流“小互學(xué)”的變異成果；c、小組內(nèi)記錄員收集并記錄，本組經(jīng)過“大互學(xué)”也未能解決的疑難問題，準(zhǔn)備帶入“循環(huán)互學(xué)”環(huán)節(jié)；d、組長指定人把本組經(jīng)過“

13、小互學(xué)”和“大互學(xué)”而得出的準(zhǔn)確的知識點，或經(jīng)典的解題方法，或已經(jīng)解決的典型錯誤案例，或本組疑難問題-展現(xiàn)到本組黑板板塊，以方便“循環(huán)互學(xué)”?！按蠡W(xué)”的要求： 對學(xué)生的要求：以學(xué)習(xí)小組為組織單位，有學(xué)科組長組織成員對照導(dǎo)學(xué)案開展有效的合作、探究、對子幫扶，真正實現(xiàn)“兵教兵、兵練兵、兵強兵?！?。a、站位：大互學(xué)時，組員碰頭聚攏，輕輕地。b、聲音：聲音適中，以本組組員聽清不影響其他學(xué)生為宜。c、內(nèi)容：先分享“大互學(xué)”的學(xué)習(xí)收獲；再分辨存在暴露的問題，選擇解決方式并進行探究解決；而后記錄小組互學(xué)結(jié)果；最后把結(jié)果再現(xiàn)到本組板塊。 d、到黑板上書寫的同學(xué)必須做到：字體工整，清晰、整潔。e、基本流程：（

14、1）“小互學(xué)”結(jié)束后，學(xué)習(xí)組長宣布：“現(xiàn)在我們開始大互學(xué)”。全體組員立即聚攏。（2）人人參與發(fā)言、人人參與分享收獲、人人參與解決問題。（3）組長帶領(lǐng)全組采用切合實際的探究方式解決本組問題，同時安排一位組員做好記錄，并將本組學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容和疑問分別再現(xiàn)到黑板上。 對教師的要求： （a）關(guān)注學(xué)習(xí)狀態(tài)。（b）進行學(xué)情調(diào)查：觀察、詢問、抽查等形式。（c）是否有求助，適時點撥指導(dǎo)，；（d）點評小結(jié)激勵：同時教師要注重對各學(xué)習(xí)小組該環(huán)節(jié)給予鼓勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性的評價。同時可以有掌聲、小禮物等。（3） “循環(huán)互學(xué)”：（10分鐘） 是各組相互展示、質(zhì)疑、論證疑難問題的過程?！把h(huán)互學(xué)”是該高效課堂最

15、關(guān)鍵的小環(huán)節(jié)，是整個課堂的主旋律。通過學(xué)生自己動手、動腦，來再現(xiàn)自學(xué)、小互學(xué)、大互學(xué)的成果，以達到活躍思維，鍛煉勇氣，培養(yǎng)能力，塑造人格的目的。教師要有學(xué)生全員參與的意識，調(diào)動全體多學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生無拘無束的“動”，隨心所欲的“說”，主動求知。更要鼓勵學(xué)生大膽闡述自己與別人不同的見解和意見。 完成三個任務(wù)：a、各組相互分享學(xué)習(xí)收獲；b、相互進行修改和更正，各小組質(zhì)疑對抗；c、相互解決各小組帶來的疑難問題，可以由教師指定小組解決，也可以由各小組之間自己相互結(jié)合探究解決，方式可以多樣化。“循環(huán)互學(xué)”對學(xué)生的要求：a、 在分享學(xué)習(xí)收獲時，不能懶惰，要積極主動。找出自己與其他人探究解決同一問題的

16、相同點、相似點和不同點。大膽闡述自己與別人不同的見解和意見。b、 進行修改和更正時，不做重復(fù)、無意義的發(fā)言，有勇氣，有信心。c、被點評的同學(xué)要認真對待他人評價，如果質(zhì)疑、補充要做到以禮相讓、語言規(guī)范、簡明扼要。d、如果板書要迅速、公正規(guī)范。書寫位置，應(yīng)以全班同學(xué)能看清為準(zhǔn)。更正其他組的板書時，直接在原題上用不同顏色粉筆書寫。e、相互質(zhì)疑時，針對性要強，避免不必要的爭論。f、沒有發(fā)言的同學(xué)要認真聽、認真記?！把h(huán)互學(xué)”對老師的要求：a、 該過程中，當(dāng)學(xué)生表達停留在淺層次，甚至偏離主題時，教師要適時追問、點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)；及時掌握情況，使學(xué)生始終處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。b、及時激勵，學(xué)生主要評價知識，老

17、師主要評價情感態(tài)度、過程方法、肢體語言、聲音洪亮、語言表達等。有精彩的發(fā)言時，一定要給與鼓勵，掌聲、歌聲或其它方式。 （四）雙智評學(xué)（共7分鐘） 評學(xué)是師生共同感知一節(jié)課高效情況的環(huán)節(jié)。我校把它分為“雙智評學(xué)”，即“智慧評學(xué)”和“智力評學(xué)”兩步進行。 1、“智慧評學(xué)”師生反思、總結(jié)拓展。（2分鐘） 是師生在自學(xué)和互學(xué)結(jié)束后，對一節(jié)課在課程的模式應(yīng)用上、各自表現(xiàn)上和對課程知識的認知上，進行簡短而又快速的反思總結(jié)，對有關(guān)問題做到總結(jié)升華。 “智慧評學(xué)”對學(xué)生的要求： （1）要快速進入反思總結(jié)心境。 （2）要想自己本節(jié)課最得意的場景和語言，以及自己本節(jié)課最沒有感覺和失意的地方。 （3）用簡短的話把此

18、時感覺寫在導(dǎo)學(xué)案的正面右下角。 “智慧評學(xué)”對老師的要求： （1）迅速指導(dǎo)學(xué)生進行簡短反思總結(jié)。 （2）整體感覺或心情寫在導(dǎo)學(xué)案背面的右下角。2、“智力評學(xué)”集智共享、達標(biāo)測評。（5分鐘） “智力評學(xué)”是通過前面的所有的環(huán)節(jié)，教師設(shè)計的當(dāng)堂訓(xùn)練和達標(biāo)測評。達標(biāo)測評可以有很多方式，教師要根據(jù)實際需要靈活選擇。比如對子測評、小組長檢查、教師抽查、達標(biāo)測試、導(dǎo)學(xué)案的整理等?！爸橇υu學(xué)”對學(xué)生的要求： 1、課堂達標(biāo)檢測，要求學(xué)生完全獨立地、快節(jié)奏地完成。 2、達標(biāo)習(xí)題完成后，可以整理學(xué)案，主要包括對疑難問題的整理、知識系統(tǒng)梳理、重難點、疑點的落實、再次反思、不斷感悟和不斷提升。 3、也可以相互批改達標(biāo)訓(xùn)練?！爸橇υu學(xué)”對老師要求： 1、達標(biāo)測評題目設(shè)計要求：一要做到“精選”，著重基礎(chǔ)，能體現(xiàn)本節(jié)課的重點；二要做到“分層”，一般按照題目訓(xùn)練由易到難6:3:1的難易度層次來設(shè)計，以照顧不同層