新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《體積與容積》說(shuō)課稿

1、新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)體積與容積說(shuō)課稿一、說(shuō)教材體積與容積的學(xué)習(xí)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體和正方體的特點(diǎn)以及長(zhǎng)方體和正方體的表面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行的?！绑w積與容積”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的概念，由認(rèn)識(shí)平面圖形到立體圖形，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)體積的計(jì)算方法等知識(shí)的基礎(chǔ)，也是發(fā)展學(xué)生空間觀念的重要載體。教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)具體的實(shí)踐活動(dòng)，了解體積和容積的含義，初步理解體積和容積的概念。2、在操作、交流中，感受物體體積的大小，發(fā)展空間觀念。3、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、大膽猜想、有序操作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)了解體積和容積的含義。教學(xué)難點(diǎn)理解體積和容積的概念。教具準(zhǔn)備兩個(gè)量筒課件杯子兩個(gè)土豆水 紙箱、飲料瓶、茶葉盒 飲料瓶二、說(shuō)教法為了實(shí)

2、現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中我主要采用：情境教學(xué)法利用“烏鴉喝水”的生動(dòng)情境，提出一個(gè)帶有方向性的問(wèn)題：“這個(gè)故事中存在著一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，你發(fā)現(xiàn)了嗎？”這一情境的巧妙創(chuàng)設(shè)，激活了學(xué)生的思維，使學(xué)生產(chǎn)生急于探究問(wèn)題的欲望，并且讓學(xué)生明確了思維方向。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為下一步的教學(xué)活動(dòng)打好了基礎(chǔ)。 直觀實(shí)驗(yàn)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)是新課標(biāo)的重要理念。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效途徑。因?yàn)閷W(xué)生第一次學(xué)習(xí)體積知識(shí)，體積概念較抽象，對(duì)于什么是“體積”學(xué)生只停留在“詞”的感覺(jué)上，為此在教學(xué)中，我著重從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)觀察、

3、實(shí)驗(yàn)、操作，把空間這個(gè)十分抽象而難以捉摸的概念，物化成小學(xué)生認(rèn)識(shí)的對(duì)象，這樣,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生既不感到困難，又能適時(shí)揭示概念的本質(zhì)特征?！叭莘e”是一個(gè)非常生活化的課題，我采用了實(shí)驗(yàn)法，半杯沙子，問(wèn)沙子的體積就是這個(gè)杯子的容積你同意這一觀點(diǎn)嗎？然后把沙裝的滿堆起來(lái)，問(wèn)此時(shí)沙子的體積是這個(gè)杯子的容積嗎？通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)“所能容納”有個(gè)深刻的理解。練習(xí)法葉圣陶先生說(shuō):“凡能力總要在實(shí)踐中得到鍛煉。”所以學(xué)生學(xué)習(xí)了體積與容積之后，我設(shè)計(jì)不同形式的練習(xí),滿足不同層次的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求,體現(xiàn)了新課標(biāo)要求:人人獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展.,真正使學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅和數(shù)學(xué)的價(jià)

4、值.三、說(shuō)學(xué)法1、學(xué)習(xí)過(guò)程重體驗(yàn)新課程重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)旨地讓學(xué)生通過(guò)手腦并用的探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和方法，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。本節(jié)課讓學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、比較、思考，交流等活動(dòng)，使學(xué)生比較充分地體驗(yàn)和感知體積與容積的真正含義。2、重視學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)在課上,我要利用數(shù)學(xué)知識(shí)這個(gè)載體,注重學(xué)法滲透,觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、分析、交流等，潛移默化地學(xué)生學(xué)到了解決問(wèn)題的方法。四、教學(xué)流程 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入“空間”的概念什么是空間，解釋起來(lái)似乎很抽象，這一環(huán)節(jié)我的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生通過(guò)自己親身實(shí)踐去感知。利用提供的材料展示“烏鴉喝水”的過(guò)程。當(dāng)他們心領(lǐng)神會(huì)的時(shí)候，當(dāng)他們只能意會(huì)不能言傳的時(shí)候

5、，教師及時(shí)告訴他們：物體占有的那部分地方就是空間。二、聯(lián)系生活，理解“體積與容積”的含義體積的概念較抽象，為此我從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，采取了分層遞進(jìn)、逐步深入的設(shè)計(jì)，引出體積這一概念，然后讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)物說(shuō)一說(shuō)什么是該物體的體積。這樣設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生既不感受到學(xué)習(xí)概念的困難，又能適時(shí)揭示概念的本質(zhì)特征。在學(xué)習(xí)容積的含義時(shí)我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談理解，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就從生活中來(lái)，生活中處處有數(shù)學(xué)。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞談理解，深刻領(lǐng)悟容積概念的內(nèi)涵。三、綜合應(yīng)用，解決問(wèn)題綜合運(yùn)用中的題組設(shè)計(jì)注意了現(xiàn)實(shí)性，聯(lián)系了生活實(shí)際，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地感受到了“數(shù)學(xué)”就在我們身邊。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的工具性。學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程中，始終保持著新鮮感和挑戰(zhàn)性，使學(xué)生始終處于積極、亢奮的投入狀態(tài)，從而高效地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。四、歸納總結(jié)，完善認(rèn)知著名心理學(xué)家布魯納指出:“不論我們選教什么學(xué)科,務(wù)必使學(xué)生掌握該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)?！睘榇耍谡n尾我以“通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？”的設(shè)問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生梳理了本節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生系統(tǒng)整理所學(xué)知識(shí)，形