小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)課

1、小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)課本次年會(huì)上展示的30節(jié)優(yōu)質(zhì)課，是千里挑一，甚至是萬(wàn)里挑一，都是好課。30節(jié)2013年可以獲得特等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)的好課，大家都聽(tīng)到了、看到了。在聽(tīng)課的同時(shí)，被大家接受了。我選擇不講好的地方。我只選擇這些好課反映出來(lái)的課堂教學(xué)的問(wèn)題，值得我們?nèi)ニ伎?、去改去研究的?wèn)題去講?？茖W(xué)老師朝哪兒發(fā)展？針對(duì)這些問(wèn)題，談點(diǎn)自己的看法。一、學(xué)習(xí)主體研究欠缺問(wèn)題。在課堂教學(xué)中暴露出來(lái)的欠缺不是一般的欠缺，而是十分欠缺。學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體這是毋庸置疑的。但是課堂中忽視學(xué)習(xí)主體的問(wèn)題很嚴(yán)重，很普遍。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是什么？起點(diǎn)是什么？在晝夜交替、誰(shuí)先迎來(lái)黎明這些課中，學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)是什么？老師們研究了嗎？

2、學(xué)生們發(fā)展的目標(biāo)是什么？學(xué)生學(xué)習(xí)的困難是什么？學(xué)生在這個(gè)年齡特點(diǎn)學(xué)習(xí)地球與宇宙空間領(lǐng)域這方面知識(shí)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是什么？30位老師你們研究了嗎？30位老師們，如果想讓我提對(duì)你們課的想法，我就想說(shuō)你們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體欠缺研究。請(qǐng)30位老師，請(qǐng)所有在座的老師們思考這個(gè)問(wèn)題：你們研究了學(xué)習(xí)的主體了嗎？一節(jié)課中，你研究的是什么？第一位研究的是什么？然后是什么？然后是什么？再然后是什么？最后有沒(méi)有把“學(xué)習(xí)的主體學(xué)生”納入一節(jié)課的研究中。我甚至很懷疑你們是否研究了學(xué)生。好像我今天說(shuō)的有的嚴(yán)重了（章老自笑，緩和一下之前凝重的氣氛）。有誰(shuí)上課不研究教材的？沒(méi)有。我們都研究教材，鉆研教材；研究教具；研究教學(xué)過(guò)程我們研

3、究了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程嗎？我所觀察到的課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是聽(tīng)的過(guò)程，是按老師要求的過(guò)程?？茖W(xué)課中學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是怎樣的？科學(xué)老師們能回答嗎？比如晝夜交替一課中，學(xué)生在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程是什么？二、課題主題內(nèi)容認(rèn)識(shí)的混亂認(rèn)識(shí)思路的混亂，對(duì)主題的認(rèn)識(shí)混亂，還有待完成。如晝夜交替一課里，教師我們自身的科學(xué)素養(yǎng)不適應(yīng)當(dāng)前的科學(xué)教學(xué)。我們都是以科學(xué)知識(shí)傳授中成長(zhǎng)起來(lái)的。以這樣的心態(tài)去教育現(xiàn)在的孩子是不適應(yīng)的。我們當(dāng)初的學(xué)習(xí)都是理論脫離實(shí)際的，只要背出來(lái)，考出來(lái)就可以了。有的是不求甚解，只要死記硬背。以你們這么點(diǎn)水來(lái)教學(xué)孩子，出現(xiàn)在我們現(xiàn)在的課堂上，科學(xué)老師要警惕自己，要不斷完善、充實(shí)自己的認(rèn)識(shí)，要不斷提高

4、自身的水平。一個(gè)主題一個(gè)主題地去補(bǔ)充自己的認(rèn)識(shí)，需要補(bǔ)課。我想也包括從事小學(xué)科學(xué)教學(xué)研究的人，要補(bǔ)課。許多思路混亂、目標(biāo)不明確都反映在我們的課堂上，反映在我們的教科書(shū)里。三、老師對(duì)教材的處理和駕馭能力有問(wèn)題教科書(shū)，我們研究的最多，但仍然有問(wèn)題。說(shuō)明教科書(shū)有問(wèn)題，說(shuō)明教師被教科書(shū)束縛住了。老師們要以“教科書(shū)為我所用”早年的按照教科書(shū)教學(xué)沒(méi)有問(wèn)題?，F(xiàn)在按照教科書(shū)教學(xué)有問(wèn)題。那是因?yàn)閷W(xué)生是小學(xué)科學(xué)探究的主體。以晝夜交替一課為例。（一）晝夜交替一課中，學(xué)生的已知的基礎(chǔ)是什么？1.學(xué)生知道晝夜交替的學(xué)習(xí)，而且有詞描繪：早晨、中午下午、傍晚、晚上。2.知道晝夜交替與太陽(yáng)有關(guān)。3.知道與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)。（二）

5、晝夜交替一課中研究學(xué)生不知道的研究學(xué)生不知道的是什么？學(xué)生需要知道什么？不甚了解的是什么？學(xué)生可以發(fā)展起來(lái)的是什么？1.學(xué)生不知道關(guān)于“晝夜交替”所傳達(dá)給學(xué)生的各種信息，不知道這些信息如天亮了告訴學(xué)生地球自轉(zhuǎn)的信息；24小時(shí)觀察到的各種信息傳達(dá)出“地球自轉(zhuǎn)”。這是學(xué)生不知道的。2.從前人研究的這些信息才獲知地球自轉(zhuǎn)。（三）晝夜交替一課中學(xué)生沒(méi)有思考的問(wèn)題1.太陽(yáng)在轉(zhuǎn)，太陽(yáng)出來(lái)，出現(xiàn)了白天；太陽(yáng)下山，就是黑夜。這些學(xué)生沒(méi)有思考過(guò)：明明看到的是東升西落，可晝夜交替卻是地球自轉(zhuǎn)。2.觀察非常重要。但學(xué)生沒(méi)有思考觀察到的未必就是事實(shí)。我們親眼見(jiàn)到的并不一定是事實(shí)。學(xué)生觀察、記錄了，卻不是事實(shí)。明明是太

6、陽(yáng)在轉(zhuǎn)，事實(shí)卻是地球自轉(zhuǎn)引起了晝夜交替現(xiàn)象。（四）再進(jìn)一步嘗試對(duì)某一種現(xiàn)象的推測(cè)。嘗試讓學(xué)生對(duì)某種現(xiàn)象進(jìn)行推測(cè)。以晝夜交替一課對(duì)學(xué)生施加的影響，學(xué)生對(duì)一知半解的學(xué)習(xí)，進(jìn)行教學(xué)，從學(xué)生的角度去研究、去教學(xué)、去尋找，幫助學(xué)生理清晝夜交替的脈絡(luò)，孩子們?cè)?0分鐘獲得的效益通過(guò)課堂教學(xué)的改革，促進(jìn)學(xué)生更多的發(fā)展。如誰(shuí)先迎來(lái)黎明一課，順時(shí)針、逆時(shí)針，把我都繞進(jìn)去了。地球的自轉(zhuǎn)是自西向東。這是很好說(shuō)的嘛。地球自轉(zhuǎn)自西向東，不論你從北、南、西、東觀察，都是自西向東的。若按教材的逆時(shí)針、順時(shí)針。老師在課堂上，放一個(gè)地球儀，讓學(xué)生觀察說(shuō)如果地球自轉(zhuǎn)順時(shí)針怎么樣、逆時(shí)針怎么樣。在觀察時(shí)還要規(guī)定從北極角度去描述，不要說(shuō)學(xué)生弄不懂怎么描述，你自己都暈了，非常麻煩，很不管用。如果要你觀察，你還是首先想到找到太陽(yáng)在東邊，然后開(kāi)始觀察。所以“逆時(shí)針”用到這個(gè)課里非常麻煩了。比如說(shuō)讓我“逆時(shí)針”去擰茶杯，這很好用的了。有的課堂上還把“逆時(shí)針”當(dāng)