《系統(tǒng)抽樣》教案正式

1、系統(tǒng)抽樣教案尤溪一中 姜志茂設(shè)計(jì)理念：立足“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本”的基本理念，努力解決好以下三 個(gè)問(wèn)題：依據(jù)課程目標(biāo)，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)建構(gòu)主義 理論，學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接受而是主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的情境性、個(gè)體性、生成性， 選擇教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，探究為主線，通過(guò)主動(dòng)、 探究、合作為主要特征的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)“活動(dòng)”的內(nèi)化，讓學(xué)生體驗(yàn)“學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù) 學(xué)”的意識(shí)和能力。教學(xué)內(nèi)容：普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一一數(shù)學(xué)(人教版)第二章第一 課第二節(jié)2.1.2系統(tǒng)抽樣教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：(1)通過(guò)案例及練習(xí)，使學(xué)生理解和掌握系統(tǒng)抽樣的概念方法

2、與步驟；(2)會(huì)用系統(tǒng)抽樣法從總體中抽取個(gè)體，能根據(jù)總體的特征選擇適當(dāng)?shù)某闃臃椒ǎ?3)正確理解系統(tǒng)抽樣與簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣的關(guān)系。2 .過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的探究，讓學(xué)生體驗(yàn)從總體中抽取樣本的全過(guò)程， 歸納應(yīng)用系統(tǒng)抽樣來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的具體方法步驟，體驗(yàn)“學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”的意識(shí)和 能力3 .情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)對(duì)實(shí)際生活的需要，體會(huì)現(xiàn)實(shí)世 界和數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系。學(xué)情與教材分析：學(xué)生已初步了解掌握了簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣的兩種方法，即抽簽法 與隨機(jī)數(shù)表法，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)系統(tǒng)抽樣，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，讓學(xué) 生類比簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣的方法步驟，嘗試解決抽取樣本的過(guò)程，并圍繞代表性與公

3、平性兩 原則，分析比較從而達(dá)到對(duì)新知識(shí)新方法的學(xué)習(xí)與掌握。教學(xué)重點(diǎn)：正確理解系統(tǒng)抽樣的概念方法步驟，能夠靈活應(yīng)用系統(tǒng)抽樣的方法解 決統(tǒng)計(jì)問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：當(dāng)N不是整數(shù)時(shí)的處理辦法，個(gè)體編號(hào)具有某種周期性時(shí)，“壞樣 n本”的理解。教學(xué)準(zhǔn)備：制作相關(guān)ppt幻燈片，如復(fù)習(xí)提問(wèn)的問(wèn)題與答案，系統(tǒng)抽樣的方法步 驟，例題及解答等教學(xué)過(guò)程：一、新課引入教學(xué)內(nèi)容1、復(fù)習(xí)提問(wèn)：(1)什么是簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣？有哪兩種方法？(2)抽簽法與隨機(jī)數(shù)表法的一般步驟是什么？(3)簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣應(yīng)注意哪兩個(gè)原則？(4)什么樣的總體適合簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣？為什么？設(shè)計(jì)意圖通過(guò)復(fù)習(xí)提問(wèn)進(jìn)一步理解掌握簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣的概念方法和步驟？為新課 學(xué)習(xí)打

4、基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容2、實(shí)例探究當(dāng)總體數(shù)量較多時(shí)，應(yīng)當(dāng)如何抽取？結(jié)合課本課本P60探究問(wèn)題，設(shè)計(jì)你的抽取樣本的方法。抽取的樣本公平性與代表性如何？學(xué)生自主探究后小組討論回答。設(shè)計(jì)意圖通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生參與問(wèn)題解決的全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn) 新知識(shí)新方法，完成從總體中抽取樣本，并發(fā)現(xiàn)“等距抽樣”的特性，從而形成感性的 系統(tǒng)抽樣的概念與方法。這樣做既充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)也 較好地貫徹新課程所倡導(dǎo)“自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式。學(xué)情預(yù)設(shè)學(xué)生可能得出的抽樣方法：抽簽法，隨機(jī)數(shù)表法，等距抽樣，師生活動(dòng)學(xué)生一一自主探究后小組討論，類比簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣法，嘗試提出解決問(wèn)題的方法步 驟教師一

5、一巡視課堂，個(gè)別指導(dǎo)，收集學(xué)生中典型解法后，進(jìn)行課堂提問(wèn)并發(fā)動(dòng)學(xué)生 共同分析每一方法的可操作性、代表性與公平性，然后出示以下處理辦法，或指導(dǎo)學(xué)生 閱讀課本第60頁(yè)：(1)編號(hào)，1, 2, 3,500(2)確定分段間隔(分組)，由500 = 10得問(wèn)FB為10,(即分50組)50(3)隨機(jī)抽取一個(gè)號(hào)碼如6,(4)按規(guī)則得出6, 16, 26, 36,，496,共50個(gè)號(hào)碼。知識(shí)鏈接工業(yè)生產(chǎn)線上的產(chǎn)品實(shí)時(shí)監(jiān)控，按產(chǎn)品生產(chǎn)的先后順序作為編號(hào)，并事先規(guī)定時(shí)間間隔k,不斷抽取編號(hào)為m,m+k,m+2k ，的產(chǎn)品進(jìn)行檢驗(yàn)。二、新課講授教學(xué)內(nèi)容3、系統(tǒng)抽樣的概念方法步驟一般地，按以下步驟抽取樣本的方法，叫做

6、系統(tǒng)抽樣。(1)采用隨機(jī)抽樣的方法將總體中的 N個(gè)個(gè)體編號(hào)。(2)將整體按編號(hào)進(jìn)行分段，確定分段間隔 k(k CN,L&k).(3)在第一段用簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣確定起始個(gè)體的編號(hào) L (LC N,Lk)。(4)按照一定的規(guī)則抽取樣本，通常是將起始編號(hào) L加上間隔k得到第2個(gè)個(gè)體 編號(hào)L+K,再加上K得到第3個(gè)個(gè)體編號(hào)L+2K,這樣繼續(xù)下去，直到獲取整個(gè)樣本。設(shè)計(jì)意圖經(jīng)歷實(shí)例探究過(guò)程，了解產(chǎn)品實(shí)時(shí)監(jiān)控的例子后，學(xué)生對(duì)系統(tǒng)抽樣的概 念方法步驟應(yīng)有大致了解，輔以教師引導(dǎo)，從具體到一般，本節(jié)新課題的學(xué)習(xí)便水到渠 成。師生活動(dòng)學(xué)生一一I閱讀課本P60,歸納總結(jié)系統(tǒng)抽樣的概念、方法與步驟教師一一通過(guò)上述過(guò)程，引

7、導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納得出“系統(tǒng)抽樣”的概念，并點(diǎn)明課題教學(xué)內(nèi)容4、典型例題精析例1、某校高中三年級(jí)的300名學(xué)生已經(jīng)編號(hào)為1, 2,，300,為了了解學(xué)生 的學(xué)習(xí)情況，要按10%勺比例抽取一個(gè)樣本，請(qǐng)用系統(tǒng)抽樣的方法進(jìn)行抽取，并寫(xiě)出過(guò) 程。設(shè)計(jì)意圖實(shí)例鞏固，在得出新課的有關(guān)知識(shí)之后，再次讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的 過(guò)程是，進(jìn)一步理解掌握系統(tǒng)抽樣的方法步驟，達(dá)到學(xué)以致用的技能，培養(yǎng)“學(xué)數(shù)學(xué)， 用數(shù)學(xué)”的意識(shí)。師生活動(dòng)教師一一題意分析，引導(dǎo)應(yīng)用新知識(shí)新方法，按 10%勺比例抽取，即樣本容量為30人，可分30段，每段10人，在每段中抽取一人，關(guān)鍵是確定在第 1段的樣本號(hào)碼。學(xué)生一一分析思考，探究解題，小組討論

8、后口述解題過(guò)程，解答如下：(1)編號(hào),略(2)按照題意，應(yīng)該抽取的樣本容量為 30人，我們把300名同學(xué)分成30組，每 組10人，第一組是編號(hào)為110的10名學(xué)生，第2組是編號(hào)為1120的10名學(xué)生， 依次下去，第30組是編號(hào)為291300的10名學(xué)生。(3)采用簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣的方法，從第一組 10名學(xué)生中抽出一名學(xué)生，不妨設(shè)編號(hào) 為 k(1 k10),(4)按規(guī)則抽取的學(xué)生編號(hào)為k+10L(L=0,1,2,，29),得到30個(gè)個(gè)體作為樣 本例如：當(dāng)k=3時(shí)的樣本編號(hào)為3, 13, 23,283, 293教學(xué)內(nèi)容5、典型例題精析例2、某單位在職職工共624人，為了調(diào)查工人用于上班途中的時(shí)間，決定

9、抽取10% 的工人進(jìn)行調(diào)查，試采用系統(tǒng)抽樣方法抽取所需的樣本。設(shè)計(jì)意圖配合課本第60頁(yè)左下角“邊空”問(wèn)題：當(dāng) N不是整數(shù)時(shí)，設(shè)置本題讓n學(xué)生嘗試回答，并形成一般思路與方法。學(xué)情預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出四舍五入師生活動(dòng)學(xué)生一一十+對(duì)問(wèn)題624M10% =62.4,自主探究后小組討論，按照系統(tǒng)抽樣的步驟，嘗試提出不同的確定間隔即分組辦法教師一一巡視課堂，個(gè)別指導(dǎo)，收集學(xué)生中典型解法后，進(jìn)行課堂提問(wèn)并發(fā)動(dòng)學(xué)生 共同分析，然后出示以下處理辦法，即：第一步：將624名職工用隨機(jī)方式進(jìn)行編號(hào)；第二步：從總體中用隨機(jī)數(shù)表法剔除 4人，將剩下的620名職工重新編號(hào)(分別為 000, 001, 002,，619),并分

10、成 62 段；第三步：在第一段000,001,002,009這十個(gè)編號(hào)中用簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣確定起始號(hào)碼l ；第四步：將編號(hào)為l,l +10,1+20，l +610的個(gè)體抽出，組成樣本。教學(xué)內(nèi)容6、練習(xí)鞏固1、將全班學(xué)生按男女生交替排成一路縱隊(duì)，用擲骰的方法在前6名學(xué)生中任選一名，用l表示該名學(xué)生在隊(duì)列中的序號(hào)，將隊(duì)列中序號(hào)為l+6k, (k=1,2,3,)的學(xué)生 抽出作為樣本，這種抽樣方法叫做系統(tǒng)抽樣嗎？為什么？其樣本的代表性與公平性如 何？2、若按體重大小次序排成一路縱隊(duì)呢？設(shè)計(jì)意圖配合課本第60頁(yè)“邊空”問(wèn)題：“請(qǐng)將這種抽樣方法與簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣做 一個(gè)比較，你認(rèn)為系統(tǒng)抽樣能提高樣本的代表性嗎？為

11、什么？，幫助理解個(gè)體編號(hào)具 有某種周期性時(shí)，樣本代表性較差的特點(diǎn)。同時(shí)分析系統(tǒng)抽樣的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容7、機(jī)動(dòng)練習(xí)3、從編號(hào)為150的50枚最新研制的某種型號(hào)的導(dǎo)彈中隨機(jī)抽取 5枚來(lái)進(jìn)行發(fā)射 實(shí)驗(yàn)，若采用每部分選取的號(hào)碼間隔一樣的系統(tǒng)抽樣方法，則所選取 5枚導(dǎo)彈的編號(hào)可 能是A. 5, 10, 15, 20, 25 B 、3, 13, 23, 33, 43C. 1, 2, 3, 4, 5D、2, 4, 6, 16, 324、從2005個(gè)編號(hào)中抽取20個(gè)號(hào)碼入樣，采用系統(tǒng)抽樣的方法，則抽樣的間隔為 ()A.99B.99 . 5C. 100D. 100.5設(shè)計(jì)意圖配合課堂教學(xué)機(jī)動(dòng)而設(shè)計(jì)，可視具體

12、教學(xué)選用。三、回顧小結(jié)1、師生共同回顧系統(tǒng)抽樣的概念方法與步驟2、與簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣比較，系統(tǒng)抽樣適合怎樣的總體情況？3、當(dāng)N不是整數(shù)時(shí)，一般步驟是什么？此時(shí)樣本的公平性與代表性如何？ n四、課外作業(yè)1、鞏固作業(yè)，課本第61頁(yè)的練習(xí)第1, 2, 3題2、實(shí)習(xí)作業(yè)，課本第66頁(yè)的習(xí)題第4題板書(shū)設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)思路： 1、關(guān)注學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。先通過(guò)復(fù)習(xí)舊課，讓學(xué)生回顧已有知識(shí)方法，為學(xué)習(xí)新課作鋪墊。重點(diǎn)在于通過(guò)不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的形式，讓學(xué)生利用已有知識(shí)和方法，在嘗試解決新問(wèn)題的過(guò)程中產(chǎn)生求知渴望，參與問(wèn)題解決的全過(guò)程，學(xué)會(huì)用系統(tǒng)抽樣的方法從總體中抽取樣本，同時(shí)在師生的共同探究活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目

13、標(biāo)，掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。2、關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與能力發(fā)展。在教學(xué)中，教師由數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者和研究者。通過(guò)問(wèn)題引入，讓學(xué)生自主探索，討論交流，教師巡視課堂，個(gè)別指導(dǎo)，收集學(xué)生中典型解法后進(jìn)行課堂提問(wèn)，并發(fā)動(dòng)學(xué)生共同點(diǎn)評(píng)分析。對(duì)學(xué)生的思維和發(fā)現(xiàn)給予充分的肯定和適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中理解知識(shí)，掌握方法，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。3、凸現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系。本節(jié)課的內(nèi)容與實(shí)際聯(lián)系緊密，更應(yīng)強(qiáng)化來(lái)源于實(shí)際又應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)。通過(guò)“實(shí)例探究” “典型例題”等環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)把實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化的思想方法， 增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)， 讓學(xué)生真正體驗(yàn) “學(xué)數(shù)學(xué)、 用

14、數(shù)學(xué)”的意識(shí)和能力。從而貫徹“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本”的基本理念。9、點(diǎn)評(píng)：本節(jié)課關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生在嘗試解決新問(wèn)題的過(guò)程中產(chǎn)生求知渴望，參與問(wèn)題的求解，從而學(xué)會(huì)用系統(tǒng)抽樣的方法從總體中抽取樣本，同時(shí)在師生的共同探究活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)， 掌握重點(diǎn)， 突破難點(diǎn)。 較好地體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，探究為主線，通過(guò)主動(dòng)、探究、合作為主要特征的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)“學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”的意識(shí)和能力。學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情，需要平時(shí)積累，需要平時(shí)的勤學(xué)苦練。有個(gè)故事：古希臘大哲學(xué)家蘇格拉底在開(kāi)學(xué)第一天對(duì)他的學(xué)生們說(shuō)： “今天你們只學(xué)一件最簡(jiǎn)單也是最容易的事兒。每人把胳膊盡量往前甩

15、，然后再盡量往后甩。 ”說(shuō)著，蘇格拉底示范做了一遍， “從今天開(kāi)始，每天做 300 下，大家能做到嗎？”學(xué)生們都笑了，這么簡(jiǎn)單的事，有什么做不到的？過(guò)了一個(gè)月，蘇格拉底問(wèn)學(xué)生：每天甩手 300 下，哪個(gè)同學(xué)堅(jiān)持了，有 90 的學(xué)生驕傲的舉起了手，又過(guò)了一個(gè)月，蘇格拉底又問(wèn)，這回，堅(jiān)持下來(lái)的學(xué)生只剩下了80。一年過(guò)后，蘇格拉底再一次問(wèn)大家： “請(qǐng)告訴我，最簡(jiǎn)單的甩手運(yùn)動(dòng)。還有哪幾個(gè)同學(xué)堅(jiān)持了？”這時(shí)，整個(gè)教室里，只有一個(gè)人舉起了手，這個(gè)學(xué)生就是后來(lái)成為古希臘另一位大哲學(xué)家的柏拉圖。同學(xué)們，柏拉圖之所以能成為大哲學(xué)家，其中一個(gè)重要原因，就是，柏拉圖有一種持之以恒的優(yōu)秀品質(zhì)。要想成就一番事業(yè)，必須有

16、持之以恒的精神，大家都熟悉愚公移山的故事，愚公之所以能夠感動(dòng)天帝，移走太行、王屋二山。正是因?yàn)樗哂绣浂簧岬木瘛Ｈ竹R一生，他前十次革命均告失敗，但他百折不撓，終于在第十一次革命的時(shí)候，推翻了清王朝的統(tǒng)治，建立了中華民國(guó)。這些故事，情節(jié)不同，但意義都是一樣的，它告訴無(wú)們，做事要有恒心。旬子講： “鍥而不舍，朽木不折；鍥而舍之，金石可鏤。這句話充分說(shuō)明了一個(gè)人如果有恒心，一些困難的事情便可以做到，沒(méi)有恒心，再簡(jiǎn)單的事也做不成。學(xué)習(xí)是一條慢長(zhǎng)而艱苦的道路，不能靠一時(shí)激情，也不是熬幾天幾夜就能學(xué)好的，必須養(yǎng)成平時(shí)努力學(xué)習(xí)的習(xí)慣。所以我說(shuō)：學(xué)習(xí)貴在堅(jiān)持！ 當(dāng)下市面上關(guān)于教授學(xué)習(xí)方法的書(shū)籍不少，其所載

17、內(nèi)容也的確很有道理，然而當(dāng)讀者實(shí)際應(yīng)用時(shí)，很多看似實(shí)用的方法用來(lái)效果卻并不明顯，之后的結(jié)果無(wú)非是兩種：要么認(rèn)為自己沒(méi)有掌握其精髓要領(lǐng)，要么抱怨那本書(shū)的華而不實(shí)，但最終肯定還是會(huì)回歸到當(dāng)初的原點(diǎn)。這本學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)在一開(kāi)始并沒(méi)有急于兜售自己的方法，而是通過(guò)測(cè)試讓讀者真正了解自己，從而找到適合自己思維方式的學(xué)習(xí)方法，書(shū)的第一部分就是左腦還是右腦思維測(cè)試和視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和動(dòng)覺(jué)學(xué)習(xí)模式測(cè)試，經(jīng)過(guò)有效分類后，針對(duì)不同讀者對(duì)不同思考和接收接受學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，有針對(duì)性的分別給出建議，從而不斷強(qiáng)化自己的優(yōu)勢(shì)。在其后書(shū)中的所有介紹具體學(xué)習(xí)方法章節(jié)的最開(kāi)始，都是按照不同學(xué)習(xí)模式給出各種學(xué)習(xí)方法不同的建議，這是此書(shū)區(qū)別于其他學(xué)習(xí)

18、方法類書(shū)籍的最大特點(diǎn)，這種“因材施教”的方式能讓讀者有種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，除了能夠得到最適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法也能更深入的認(rèn)識(shí)客觀的自己，不論對(duì)學(xué)習(xí)還是生活都有幫助。除了“針對(duì)性”強(qiáng)外，本書(shū)第二大特點(diǎn)就是“全面” ，全書(shū)都是由一篇篇短文、圖表集成，更像是一本博文或者PPT課件合集，每個(gè)學(xué)習(xí)方法的題目清晰明了十分便于查找，但也因此有些章節(jié)內(nèi)容安排的比較混亂，所幸每一章節(jié)關(guān)聯(lián)性并不太強(qiáng)，每個(gè)章節(jié)都適合獨(dú)立檢索來(lái)閱讀學(xué)習(xí)。其內(nèi)容從“時(shí)間規(guī)劃”、 “筆記” “閱讀”直到“考試”幾乎涉及了所有學(xué)習(xí)中的常遇問(wèn)題，文中文字精煉沒(méi)有過(guò)分的渲染，完全是純純的“干貨” ，可以設(shè)身處地的想象：當(dāng)自己面對(duì)學(xué)海之中手足

19、無(wú)措之時(shí)， 長(zhǎng)篇大論的方法肯定會(huì)無(wú)心查看， 明了的編排， 讓人從目錄中就能一目了然的找到自己想要的， 一篇篇短文盡可能在最少的時(shí)間讓讀者得到最有用的信息， 是一部值得學(xué)習(xí)的人們不斷自我提高的有力武器。曾經(jīng)看到一個(gè)有意思的心理測(cè)試 :用“正確的方法” 、 “錯(cuò)誤的方法”和“積極的行為” 、 “消極的行為” ，來(lái)自由搭配，看如何搭配出最好和最壞的結(jié)果， “正確方法”配合“積極的行為”無(wú)疑是最好的結(jié)果，然而我們會(huì)很“慣性”想當(dāng)然的認(rèn)為， “錯(cuò)誤的方法”和“消極的行為”搭配是最壞的結(jié)果，其實(shí)“錯(cuò)誤的方法”加上“積極的行為”才是最壞的結(jié)果，這會(huì)讓人在錯(cuò)誤的路上越走越遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)也是同理，一味鉆牛角尖般的生搬

20、硬套不適合自己的方法不論多努力都只會(huì)離成功越來(lái)越遠(yuǎn)，而好的學(xué)習(xí)方法加上積極的學(xué)習(xí)態(tài)度無(wú)疑會(huì)讓你如虎添翼。這是每個(gè)人都需要的，起碼在學(xué)生的時(shí)候如果遇到，或者人生會(huì)少一些遺憾，我只恨我遇見(jiàn)的晚了點(diǎn)，可是現(xiàn)在已是終身學(xué)習(xí)的年代，錯(cuò)過(guò)了最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，但只要有心又怎會(huì)嫌晚呢？本書(shū)歸類為學(xué)習(xí)方法-青年讀物，是本工具書(shū)，學(xué)習(xí)手冊(cè)，但不能阻止她成為經(jīng)典。這本書(shū)的副標(biāo)題為“增加學(xué)習(xí)技能與腦力” ，正是本書(shū)的宗旨，本書(shū)系統(tǒng)化地闡述了學(xué)習(xí)技能提升的各個(gè)方面，可謂事無(wú)巨細(xì)的令人發(fā)指啊。整體來(lái)講主要包括 7 個(gè)方面，分別是學(xué)習(xí)模式，時(shí)間管理和學(xué)習(xí)技巧規(guī)劃，筆記記錄技巧，閱讀技巧，記憶，應(yīng)試技巧，拾遺。全書(shū)的結(jié)構(gòu)采取的是

21、總分的形式，前三個(gè)方面是總的部分，算是增加學(xué)習(xí)技能的準(zhǔn)備，從認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)模式開(kāi)始，然后采取任何事都需要的時(shí)間管理技巧，再總體地講一下學(xué)習(xí)技巧規(guī)劃的事項(xiàng)。然后底下是分的部分，將學(xué)習(xí)的包含的各個(gè)方面的技巧進(jìn)行分開(kāi)闡述，分別有筆記記錄，閱讀，記憶，應(yīng)試以及最后的拾遺。系統(tǒng)地講述了學(xué)習(xí)的幾乎所有方面。讓讀到她的人如果實(shí)踐的話不僅能在學(xué)習(xí)上得到提高， 在腦力上或者說(shuō)理解力上肯定會(huì)受益匪淺。 在此， 說(shuō)句題外話， 我一直覺(jué)得日本人寫(xiě)書(shū)在細(xì)節(jié)上做的是無(wú)與倫比的， 但是這本書(shū)讓我對(duì)這個(gè)看法有了一定的動(dòng)搖，因?yàn)樗锩娴闹v述部分讓我覺(jué)得美國(guó)是個(gè)應(yīng)試教育的國(guó)家嗎，簡(jiǎn)直比我們中國(guó)還要應(yīng)試。那個(gè)考試應(yīng)對(duì)細(xì)節(jié)的部分放在

22、中國(guó)，一點(diǎn)也沒(méi)有違和感的，好嗎？所以他們能出現(xiàn)這樣的情況，從沒(méi)到過(guò)日本的人能夠?qū)懗雒鑼?xiě)日本人的書(shū)，然后讓日本人都覺(jué)得是經(jīng)典的，沒(méi)有在企業(yè)里做過(guò)實(shí)務(wù)管理的德魯克能成為管理上的大師，其理念影響了全世界不得不說(shuō)，美國(guó)的教育真不是蓋的。細(xì)節(jié)上，我印象比較深的是，作者開(kāi)篇開(kāi)始傳授如何應(yīng)該認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)模式，運(yùn)用了一些測(cè)試題目，然后根據(jù)結(jié)果找出與自己最近似的學(xué)習(xí)模式，她把學(xué)習(xí)模式分為幾種情況，分別有左腦型，右腦型，還有另外的分法，為視覺(jué)的，聽(tīng)覺(jué)的，動(dòng)作的。我看了一下，確實(shí)有跟自己近的類型，我就是視覺(jué)的，對(duì)號(hào)入座后就可以比較直接的去揚(yáng)長(zhǎng)避短了。然后，作者說(shuō)了，做任何事情，時(shí)間管理技巧都是不可缺少的，她不僅教導(dǎo)的是學(xué)習(xí)的技能，還有很多其他的道理，對(duì)我們?nèi)松际怯幸娴?，我相信，如果我們的孩子從小就學(xué)習(xí)這些，將會(huì)受用終生。還有，作者提到了學(xué)習(xí)技巧規(guī)劃里的家庭檔案系統(tǒng)，將我們現(xiàn)在工作中的管理引進(jìn)了學(xué)習(xí)中，這是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果孩子持續(xù)的做，嚴(yán)格地做，獲得的收益將無(wú)法估量，因?yàn)?，這在我們現(xiàn)在工作中都必須要用的管理信息的技能，實(shí)在是太可貴了，孩子將這種技能與閱讀結(jié)合起來(lái)，保管好自己思維歷程，可以