如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素

1、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素第一階段研究方案一、實(shí)施時(shí)間：2013年9月 二、主要工作：1、成立課題組，宣傳動(dòng)員。2、撰寫課題開題報(bào)告。3、廣泛搜集如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素研究方面的理論，深入進(jìn)行學(xué)習(xí)。4、進(jìn)行如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素方面的問卷調(diào)查。三、本階段具體工作進(jìn)程： 、召開課題組成員會(huì)議，確定課題名稱以及研究方向。2、學(xué)習(xí)討論開題報(bào)告。 （）集體學(xué)習(xí)：以會(huì)議的形式組織學(xué)習(xí)開題報(bào)告，并對(duì)開題報(bào)告進(jìn)行討論、修改、補(bǔ)充、完善。 （）個(gè)人自學(xué)：研究人員自覺深入學(xué)習(xí)開題報(bào)告。 3、理論學(xué)習(xí) （）集體學(xué)習(xí)：以會(huì)議的形式組織學(xué)習(xí)有關(guān)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)

2、學(xué)生的非智力因素方面的教育教學(xué)理論、論著、論述。 （）個(gè)人自學(xué)：要求每個(gè)研究人員自學(xué)有關(guān)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素方面的教育教學(xué)理論、論著、論述。 、調(diào)查活動(dòng) 進(jìn)行如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素方面的問卷調(diào)查，并具體進(jìn)行結(jié)果分析，找出如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素的方法。調(diào)查對(duì)象為感化小學(xué)三、四、五三個(gè)年級(jí)的學(xué)生。 5、組織課題組教師開展聽評(píng)課活動(dòng)，初步探索如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素的方法。四、成果體現(xiàn)： 本階段課題研究的成果體現(xiàn)為以下幾個(gè)方面： 1、學(xué)習(xí)會(huì)議記錄 2、調(diào)查分析報(bào)告 3、學(xué)習(xí)筆記 4、聽評(píng)課記錄。 2013年8月 如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教

3、學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素第一階段總結(jié)我們課題組承擔(dān)的沁陽市級(jí)課題如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，已順利完成第一階段的研究工作?，F(xiàn)將第一階段研究工作總結(jié)如下：一、研究時(shí)間：2013年9-10月 二、開展的主要工作：1、9月初，成立課題組，宣傳動(dòng)員。2、9月中旬，撰寫課題開題報(bào)告。3、9月上旬，進(jìn)行小學(xué)生如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素方面的問卷調(diào)查，并具體進(jìn)行結(jié)果分析。4、9月上旬，廣泛搜集有關(guān)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素方面的教育教學(xué)理論、論著、論述，通過集中學(xué)習(xí)與分散自學(xué)兩種形式，課題組成員深入進(jìn)行學(xué)習(xí)。5、9月中下旬，組織課題組教師開展聽評(píng)課活動(dòng)，找出課堂教學(xué)

4、中存在的問題，初步如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素的方法。三、本階段具體工作進(jìn)程： 、9月初，成立課題組， 決定申報(bào)2013年沁陽市教育科研課題。2、9月8日，召開課題組成員會(huì)議，張治光同志主持會(huì)議，課題組成員全體參加，經(jīng)過大家的一致研究，決定確定課題名稱為如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，申報(bào)2013年沁陽市級(jí)教育科研課題。3、9月底，經(jīng)沁陽市教育科學(xué)研究所批準(zhǔn)，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素被確定為2013年沁陽市級(jí)課題。撰寫開題報(bào)告。4、9月15日，組織課題組成員進(jìn)行如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素方面的問卷調(diào)查，并具體進(jìn)行結(jié)果分析。5、9月1823日，

5、組織課題組教師開展聽評(píng)課活動(dòng)，互相指出課堂中存在哪些問題，研究如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素方面的方法。6、9月26日，召開課題組成員會(huì)議，學(xué)習(xí)討論開題報(bào)告，并對(duì)開題報(bào)告進(jìn)行討論、修改、補(bǔ)充、完善。要求課題組成員自覺深入學(xué)習(xí)開題報(bào)告。 7、9月中下旬，組織課題組成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。（）集體學(xué)習(xí)：以會(huì)議的形式組織學(xué)習(xí)有關(guān)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素的教育教學(xué)理論、論著、論述。 （）個(gè)人自學(xué)：要求每個(gè)研究人員自學(xué)有關(guān)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素的教育教學(xué)理論、論著、論述。并要求每人摘錄相關(guān)學(xué)習(xí)筆記不少于2000字。本階段課題研究取得的成果主要有： 1、經(jīng)過討論研究，

6、形成了切實(shí)可行的開題報(bào)告，為今后課題的具體研究實(shí)施指明了方向。 2、通過集中學(xué)習(xí)與分散自學(xué)，每個(gè)課題組成員都學(xué)習(xí)了大量的有關(guān)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素的教育教學(xué)理論、論著、論述，每個(gè)同志都摘錄了2000字以上的學(xué)習(xí)筆記，并撰寫了學(xué)習(xí)心得體會(huì)，提高了自身理論素養(yǎng)，為下一階段的具體研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 3、課題組成員分別對(duì)感化小學(xué)三至五年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素方面的問卷調(diào)查，并形成了具體的分析報(bào)告。 4、課題組教師組織了3次聽評(píng)課活動(dòng)，通過聽評(píng)課，大家互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素的方法進(jìn)行了初步探索。 2013年10

7、月、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素第二階段研究方案我們課題組承擔(dān)的沁陽市級(jí)課題如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，已順利完成第一階段的研究工作。接下來我們將進(jìn)入第二階段，也就是課題研究的具體實(shí)施階段。現(xiàn)將第二階段研究工作計(jì)劃如下：一、研究時(shí)間：本課題第二階段的研究時(shí)間為2013年11月至2014年6月。二、主要工作：1、繼續(xù)學(xué)習(xí)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素的教育教學(xué)理論，并結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐，探索如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素的具體策略。2、本學(xué)期將切實(shí)關(guān)注實(shí)驗(yàn)教師如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素、教學(xué)常規(guī)的落實(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等。3、本學(xué)期計(jì)劃

8、每月舉辦一次如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素教研活動(dòng)。每位課題組成員在本學(xué)期至少要舉行一次公開課教學(xué)研究，做好聽課記錄，教學(xué)評(píng)價(jià)，堅(jiān)持以“課前議、課后評(píng)”形式，切實(shí)提高科研活動(dòng)的質(zhì)量。4、加強(qiáng)集體備課活動(dòng)，明確備課要求，組織好集體備課，特別是備好如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，每月進(jìn)行檢查，主要看備課中教學(xué)問題的設(shè)計(jì)方面、師生的雙邊活動(dòng)方面、反思是否及時(shí)與深刻等方面，相互學(xué)習(xí)相互檢查。5、加強(qiáng)課題組教師之間相互聽課評(píng)課交流，相互聽隨堂課，聽課每學(xué)期不少于20節(jié)。共同研究如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。 6、邊研究邊調(diào)查分析，通過問卷調(diào)查等，了解學(xué)生在研究過程中的情況

9、，及時(shí)調(diào)整研究方案，更好的做好研究工作。三、研究方法：1、調(diào)查研究法：采用座談、訪談、現(xiàn)場(chǎng)聽評(píng)課等方式對(duì)我校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，弄清在如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素存在的問題及其原因，有針對(duì)性地改進(jìn)課堂教學(xué)方法，采取多種措施提高課堂效率。2、行動(dòng)研究法：在行動(dòng)實(shí)踐中，觀察記錄，反思總結(jié)。3、觀察法：通過長(zhǎng)期的觀察，搜集大量的個(gè)案，進(jìn)行分析與對(duì)比，從而發(fā)現(xiàn)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素的途徑。四、預(yù)期成果1、課題組會(huì)議記錄。2、課題組成員聽評(píng)課記錄。3、課題組成員撰寫的教學(xué)案例。4、研究性論文。5、階段性小結(jié)。 2013年10月如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素第二階

10、段總結(jié) 我們課題組承擔(dān)的沁陽市級(jí)課題如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，已順利完成第二階段的研究工作。該課題研究在我校順利進(jìn)行，已取得很大的成效。一、通過學(xué)習(xí)理論，提高了教師素質(zhì)我課題組是于2013年9月開始本課題的研究，按計(jì)劃已完成了前兩個(gè)階段的工作，成立了課題研究小組，對(duì)課題組成員進(jìn)行分工、合作，任務(wù)明確，先后召開了數(shù)次有關(guān)課題知識(shí)的專題研討會(huì)。使課題組每個(gè)成員明確了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，將如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素與數(shù)學(xué)課堂有效的結(jié)合起來，讓教師明白如何在教學(xué)中，變抽象為直觀，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)感悟能力，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過本課題的研究，我們組織課

11、題組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了關(guān)于如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素的很多相關(guān)內(nèi)容。我們通過閱讀大量的教育教學(xué)書籍，了解國(guó)內(nèi)外如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素的歷史與現(xiàn)狀。我們還利用網(wǎng)絡(luò)資源，下載學(xué)習(xí)有關(guān)資料。課題組成員人人都積極學(xué)習(xí)，既有集中的理論研討會(huì)，又有各自的自學(xué)。通過學(xué)習(xí)，大家明確了研究方向及研究目標(biāo)，為課題研究的順利開展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、積極探索，推進(jìn)研究進(jìn)程課題組教師認(rèn)真分析了我校在數(shù)學(xué)教學(xué)的情況，確定了實(shí)驗(yàn)班級(jí)，確立了實(shí)驗(yàn)步驟，制定了班級(jí)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。多次召開課題教師研討會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素的有關(guān)知識(shí)，共同探討實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題，總結(jié)推廣實(shí)驗(yàn)

12、過程中的可行性方法及手段，并根據(jù)教師自身的特長(zhǎng)和班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，選取實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在教學(xué)中潛移默化的，不失時(shí)機(jī)地加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。各位課題組教師努力學(xué)習(xí)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素知識(shí)，努力提高自身文化底蘊(yùn)，加強(qiáng)各學(xué)科之間的整合，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生隨時(shí)隨地收集學(xué)習(xí)資源，積累數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。三、取得的成效本課題開展實(shí)驗(yàn)以來，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的計(jì)算能力、解題能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)能力、數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐的能力，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣都有很大進(jìn)步，數(shù)學(xué)成績(jī)得到了較大的提高，初步證明本實(shí)驗(yàn)有利于我校數(shù)學(xué)教學(xué)。1、從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來看，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生大大超過其余各班。從平時(shí)學(xué)生的

13、教學(xué)來看，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的數(shù)學(xué)水平不斷提高。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)明顯高于其他班學(xué)生的成績(jī)，平均分、及格率、優(yōu)秀率都比其余各班為高。2、學(xué)生養(yǎng)成了認(rèn)真進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，掌握了主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力減輕了，課堂效率也提高了。3、在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐能力得到培養(yǎng)、提高，學(xué)生增強(qiáng)了自信，在實(shí)踐活動(dòng)中，增強(qiáng)了集體凝聚力和學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。4、促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣及能力，幫助學(xué)生積累更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師必須認(rèn)真上好所有的課程，重視學(xué)生的自學(xué)能力培養(yǎng)，個(gè)性化理解。教師除了上好每節(jié)課外，還認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外自學(xué)，讓學(xué)生在動(dòng)手

14、實(shí)踐、操作中獲取數(shù)學(xué)素材，積累知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)這門學(xué)科學(xué)習(xí)的能力。5、提高了實(shí)驗(yàn)教師的業(yè)務(wù)能力和研究水平。實(shí)驗(yàn)組教師互相交流、互相學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了信息傳遞；開展專題研討，撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和研究論文，逐步提高了實(shí)驗(yàn)教師的素質(zhì)，在實(shí)驗(yàn)的日趨完善，在行動(dòng)研究中教師也隨之成長(zhǎng)起來。三、體會(huì)與反思1、發(fā)揮學(xué)生的主體作用是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。在實(shí)驗(yàn)過程中由于我們充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，為實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造了良好的氛圍。2、提高教師素質(zhì)是實(shí)驗(yàn)成功的前提。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和專業(yè)知識(shí)，積極參加各種形式的培訓(xùn)，刻苦鉆研，努力探索，一心撲在教學(xué)上，不斷提高自身的教育理論水平，

15、專業(yè)知識(shí)水平和實(shí)際教學(xué)能力，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，使實(shí)驗(yàn)達(dá)到了預(yù)期的目的。3、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)是實(shí)驗(yàn)成功的保證。本實(shí)驗(yàn)得到了學(xué)校的重視和大力支持，特別是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的幫助，解決了實(shí)驗(yàn)中的實(shí)際問題，保證了實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。4、我們的實(shí)驗(yàn)取得了一定的成效，但還存在許多困惑。學(xué)生存在差異，無法具體指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生的實(shí)踐和體驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生雖然有一定的提高，可學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性不夠，。四、今后研究方向1、繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，除了學(xué)好每門學(xué)科，還要積極參加班隊(duì)活動(dòng)，數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，盡量讓每位學(xué)生都參與實(shí)踐體驗(yàn)，在實(shí)踐中提高自學(xué)能力，想辦

16、法克服班生規(guī)模大的困難；分層要求，分層輔導(dǎo)。2、加強(qiáng)調(diào)查研究，個(gè)案研究，對(duì)實(shí)驗(yàn)班繼續(xù)跟蹤調(diào)查，對(duì)他們的教學(xué)及成果要及時(shí)總結(jié)分析，尋找更好的解決方案，用測(cè)量表及時(shí)分析實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班的差異。實(shí)驗(yàn)組教師要及時(shí)地抓住時(shí)機(jī)寫下精彩的課例，并進(jìn)行分析，找出令人興奮激動(dòng)的細(xì)節(jié)，也尋找令人困惑、不如意的地方，再集體研討、商量對(duì)策，讓我們的實(shí)驗(yàn)在精彩中反思，在反思中成長(zhǎng)。五、下一步課題研究工作的重點(diǎn)1、整理、完善課題資料。2、進(jìn)行課題終期問卷調(diào)查和分析，形成調(diào)查報(bào)告。3、進(jìn)行數(shù)據(jù)分析形成課題研究報(bào)告。4、梳理一年來課題研究工作的歷程形成課題總結(jié)報(bào)告。5、計(jì)劃在2014年7月結(jié)題。 2014年6月如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教

17、學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素第三階段研究方案一、實(shí)施時(shí)間：2014年7月 二、主要工作：1、課題組成員分別總結(jié)自己的研究工作，寫出總結(jié)報(bào)告。2、召開課題組成員會(huì)議，交流一年來的研究收獲與體會(huì)，并對(duì)今后的研究進(jìn)行討論。3、主持人撰寫課題結(jié)題報(bào)告。召開課題組成員會(huì)議，討論修改并最終形成課題結(jié)題報(bào)告。4、進(jìn)行小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況調(diào)查，并與去年的調(diào)查結(jié)果對(duì)比，具體進(jìn)行結(jié)果分析，找出一年來學(xué)生學(xué)習(xí)情況的變化。5、收集整理各類資料，準(zhǔn)備結(jié)題。三、本階段具體工作進(jìn)程： 、7月初，召開課題組成員會(huì)議，要求每人總結(jié)自己在如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素研究中的做法、體會(huì)，寫出自己的研究總結(jié)。2、7月底，召開課

18、題組成員會(huì)議，大家暢所欲言，交流一年來的研究收獲與體會(huì)，并對(duì)今后的研究進(jìn)行討論。 3、7月25日前，主持人張治光撰寫課題結(jié)題報(bào)告。然后召開課題組成員會(huì)議，討論修改并最終形成課題結(jié)題報(bào)告。4、7月底，進(jìn)行小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況調(diào)查，并與去年的調(diào)查結(jié)果對(duì)比，具體進(jìn)行結(jié)果分析，找出一年來學(xué)生學(xué)習(xí)情況的變化。5、7月1日-7月底，收集整理各類資料，準(zhǔn)備結(jié)題。四、成果體現(xiàn)： 本階段課題研究的成果體現(xiàn)為以下幾個(gè)方面： 1、研究會(huì)議記錄 2、調(diào)查分析報(bào)告 3、課題結(jié)題報(bào)告 2014年7月 如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素第三階段總結(jié)我們課題組承擔(dān)的焦作市級(jí)課題如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，已

19、順利完成一年來的研究工作?，F(xiàn)將第三階段研究工作總結(jié)如下：一、研究時(shí)間：2014年7月 二、開展的主要工作：1、課題組成員分別總結(jié)自己的研究工作，寫出總結(jié)報(bào)告。2、召開課題組成員會(huì)議，交流一年來的研究收獲與體會(huì)，并對(duì)今后的研究進(jìn)行討論。3、主持人撰寫課題結(jié)題報(bào)告。召開課題組成員會(huì)議，討論修改并最終形成課題結(jié)題報(bào)告。4、進(jìn)行小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況調(diào)查，并與去年的調(diào)查結(jié)果對(duì)比，具體進(jìn)行結(jié)果分析，找出一年來學(xué)生學(xué)習(xí)情況的變化。5、收集整理各類資料，準(zhǔn)備結(jié)題。三、本階段具體工作進(jìn)程： 、7月初，召開課題組成員會(huì)議，要求每人總結(jié)自己在研究中的做法、體會(huì)，寫出自己的研究總結(jié)。2、7月底，召開課題組成員會(huì)議，大家

20、暢所欲言，交流一年來的研究收獲與體會(huì)，并對(duì)今后的研究進(jìn)行討論。 3、7月23日，主持人張治光撰寫課題結(jié)題報(bào)告。然后召開課題組成員會(huì)議，討論修改并最終形成課題結(jié)題報(bào)告。4、7月25日，進(jìn)行小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況調(diào)查，并與去年的調(diào)查結(jié)果對(duì)比，具體進(jìn)行結(jié)果分析，找出一年來學(xué)生學(xué)習(xí)情況的變化。5、7月1日-7月底，收集整理各類資料，準(zhǔn)備結(jié)題。四、取得成果：本階段課題研究取得的成果主要有： 1、研究會(huì)議記錄 2、調(diào)查分析報(bào)告。3、形成了課題結(jié)題報(bào)告。經(jīng)過討論研究，形成了課題結(jié)題報(bào)告。課題研究主持人張治光結(jié)合研究工作，根據(jù)自己的研究心得體會(huì)，撰寫了一篇題為如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素的論文。4、課

21、題組成員收集整理了一年來的研究資料，為課題的順利結(jié)題做好了準(zhǔn)備。 2014年7月如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素課題結(jié)題報(bào)告木樓中心小學(xué) 張治光 如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素課題是沁陽市級(jí)個(gè)人課題，2013年9月經(jīng)教科所批準(zhǔn)，在中心小學(xué)的關(guān)心、支持、指導(dǎo)下，于2013年9月啟動(dòng)，已進(jìn)行了一年時(shí)間的研究，在短短的一年時(shí)間里，課題組所有成員緊緊圍繞課題目標(biāo)，采取了各種有效和有力措施，花大力氣開展了各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究工作，目前實(shí)驗(yàn)工作實(shí)施得十分順利，基本上完成了任務(wù)，并已經(jīng)取得實(shí)效?，F(xiàn)將本課題的研究情況總結(jié)匯報(bào)如下： 【內(nèi)容摘要】：在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，人們往往只注重智力的培養(yǎng)，從心理學(xué)

22、的角度考慮，人類任何一種智慧活動(dòng)都包括智力因素和非智力因素兩個(gè)方面，非智力因素對(duì)智慧活動(dòng)起著推動(dòng)、調(diào)控、維持、強(qiáng)化、導(dǎo)向等作用。智力因素在很大程度上由遺傳決定，而非智力因素則主要由后天養(yǎng)成。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)十分必要。作為教師，應(yīng)把握時(shí)機(jī)，在處理好智力因素與非智力因素的整體關(guān)系的同時(shí)，根據(jù)不同學(xué)生非智力因素發(fā)展的特點(diǎn)，有針對(duì)性地“因材施教”，使全體學(xué)生既獲得扎實(shí)的知識(shí)和技能，又在非智力因素的各個(gè)方面都得到良好的發(fā)展。本文主要從小學(xué)數(shù)學(xué)角度出發(fā)，討論在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，如何培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。【關(guān)鍵詞】：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 非智力因素 培養(yǎng)一、課題的提出我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，非智力

23、因素系統(tǒng)是學(xué)生自身的控制系統(tǒng)，只有充分調(diào)動(dòng)，發(fā)揮非智力因素的作用，才能使學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。因此，我們把實(shí)驗(yàn)的突破口瞄準(zhǔn)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，確定了“如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素”的實(shí)驗(yàn)課題。二、課題的涵義和主要內(nèi)容智力因素和非智力因素：智力因素由觀察力、記憶力、想象力、思維力、注意力等五種基本心理因素構(gòu)成；非智力因素由動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等五種基本心理因素構(gòu)成。兩者關(guān)系：非智力因素的培養(yǎng)、拓展對(duì)于搞好學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果的關(guān)系最為明顯。而在學(xué)生進(jìn)行探究性教學(xué)的過程中，良好的非智力因素（遠(yuǎn)大的動(dòng)機(jī)、廣泛的興趣、熱烈的情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志、獨(dú)立的性格）無時(shí)不

24、在、無時(shí)不影響學(xué)生探究學(xué)習(xí)的成效。本課題研究的內(nèi)容范圍：是學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)、拓展，主要內(nèi)容從五個(gè)方面入手：1、遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)生萌發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。教育心理學(xué)指出動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人去行動(dòng)以達(dá)到一定目的內(nèi)在原因。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。它可以喚起、維持、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。2、廣泛的學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)習(xí)效果的前提心理學(xué)家告訴我們，興趣是一個(gè)人積極注意探究某種事物的認(rèn)識(shí)傾向性和情緒狀態(tài)，發(fā)展新的能力。興趣能激發(fā)人的求知欲望，使整個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)積極化、喚起學(xué)生的注意力，使學(xué)生觀察變得敏銳、想象變豐富、思維變活躍、情緒變高漲，使探究

25、活動(dòng)有生氣、有成效。3、熱烈的學(xué)習(xí)情感學(xué)生學(xué)習(xí)成功的先決條件情感是人對(duì)客觀事物所持的態(tài)度的體驗(yàn)。情感作為行動(dòng)動(dòng)力，有引起和維持行動(dòng)，排除探究性學(xué)習(xí)前進(jìn)中的障礙的作用。4、堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志學(xué)生持之以恒搞好學(xué)習(xí)的保證心理學(xué)指出意志是人在行動(dòng)中自覺克服困難，以達(dá)到預(yù)定目的心理過程。探究性學(xué)習(xí)結(jié)果如何需有堅(jiān)強(qiáng)的意志素養(yǎng)作保證。5、獨(dú)立的性格塑造學(xué)生創(chuàng)新精神的內(nèi)在因素心理學(xué)指出性格是表現(xiàn)在個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式中的比較穩(wěn)定而有核心意義的心理特征。獨(dú)立的性格能形成良好的行為習(xí)慣，良好的行為習(xí)慣有助于學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)創(chuàng)新精神。 三、課題研究的目的和意義 非智力因素是指除智力因素以外同智力活動(dòng)的效益有關(guān)

26、的一切心理因素。他們同智力因素結(jié)合，在智力活動(dòng)中發(fā)揮作用。燕國(guó)材認(rèn)為，在其他條件相等的情況下一個(gè)人的成功=智力因素非智力因素?？梢姺侵橇σ蛩貙?duì)一個(gè)人的成功有著多么巨大的作用。素質(zhì)教育的本質(zhì)就是促使學(xué)生身心健康發(fā)展全面發(fā)展。學(xué)生是有思想感情、有個(gè)性、活生生的人，所以我們要以“教育學(xué)生必先了解學(xué)生”為原則，注重學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)，發(fā)揚(yáng)其個(gè)性特點(diǎn)，改變教育的功利性和實(shí)用主義，注重學(xué)生的生活與社會(huì)的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，發(fā)掘知識(shí)的人文背景，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的真正熱愛與追求。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，人們往往只注重智力的培養(yǎng)，從心理學(xué)的角度考慮，人類任何一種智慧活動(dòng)都包括智力因素和非智力因素兩個(gè)方面，非智力因素對(duì)智慧

27、活動(dòng)起著推動(dòng)、調(diào)控、維持、強(qiáng)化、導(dǎo)向等作用。智力因素在很大程度上由遺傳決定，而非智力因素則主要由后天養(yǎng)成。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)十分必要。在實(shí)際教學(xué)中，也可以通過非智力因素培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與成就動(dòng)機(jī)，訓(xùn)練各方面的能力。通過個(gè)性的追求與發(fā)展，增強(qiáng)自信心，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)教學(xué)成果，使他們的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)成正比。 四、課題研究的主要內(nèi)容 非智力因素的培養(yǎng)需要教師根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特征、思維特征和教學(xué)內(nèi)容等去把握最優(yōu)的培養(yǎng)策略。 1、喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并使之持久化。給學(xué)生充分的自由，為學(xué)生創(chuàng)造自主的體驗(yàn)氛圍，讓他們?cè)诤献骱头窒碇刑嵘?/p>

28、己的體驗(yàn)，形成成功的體驗(yàn)，激勵(lì)其繼續(xù)努力的動(dòng)機(jī)。通過激發(fā)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生學(xué)會(huì)提問，學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)溝通和表達(dá)。 2、創(chuàng)設(shè)激趣的課堂教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)的濃厚興趣。建立新型的師生關(guān)系。教師在“傳道”之外要打破舊的師道尊嚴(yán)的界限，了解學(xué)生，幫助學(xué)生，尊重學(xué)生，和學(xué)生交朋友。只有這樣，教師才能堅(jiān)守教學(xué)這塊圣地，讓學(xué)生追隨自己的足跡，在學(xué)海中遨游。交流、對(duì)話、感染等非智力因素的內(nèi)容成為教育活動(dòng)發(fā)生發(fā)展的基本方式，交往權(quán)威趨于模糊或消退，交往關(guān)系更趨平等、寬容與和諧。教師不再是至高的權(quán)威，而是以自己的學(xué)識(shí)、能力、人格魅力等去感染學(xué)生，建立起自己的崇高威信，以“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的奇特效果影響

29、學(xué)生。 3、引導(dǎo)學(xué)生努力克服困難，養(yǎng)成良好的意志品質(zhì) 4、在教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，堅(jiān)持以學(xué)生為本，弘揚(yáng)學(xué)生主體意識(shí)，關(guān)注學(xué)生自主的態(tài)度，讓學(xué)生自主判斷、自主選擇，使之在教育教學(xué)和生活實(shí)踐中加強(qiáng)自我修養(yǎng)，增強(qiáng)人文底蘊(yùn)。5、在非智力因素的影響下成為學(xué)習(xí)的主體，并促進(jìn)教師在教學(xué)上的改進(jìn)，形成新型的課堂教授類型，真正使教師講授的內(nèi)容變?yōu)閷W(xué)生的知識(shí)。五、研究步驟及成果形式 第一階段：準(zhǔn)備階段（2013年9月2013年10月） 1、調(diào)查現(xiàn)狀，論證定題。 2、成立組織。 3、制定課題研究方案 4、探討、開題。 第二階段：試驗(yàn)階段（2013年11月2014年6月） 1、集中備課。根據(jù)教材內(nèi)容，進(jìn)行

30、合理的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，并互相探討。 2、根據(jù)課題有針對(duì)性地組織教師進(jìn)行一系列的說課、賽課活動(dòng)，讓激趣的課堂教學(xué)情景，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。 3、進(jìn)行理論輔導(dǎo)，實(shí)施研究方案，推出教學(xué)模式和優(yōu)秀課例，同時(shí)收集與研究有關(guān)的材料，及時(shí)寫出階段性的專題小結(jié)等。 第三階段：總結(jié)推廣（2014年7月） 1、收集整理成果材料。 2、 撰寫論文。6、 研究過程概述：1、2013年9月2013年10月成立了課題小組，課題組成員學(xué)習(xí)了有關(guān)資料，明確了背景和開題重要性，然后發(fā)放調(diào)查問卷，整理分析后，進(jìn)行了論證，制定了研究實(shí)施方案，撰寫了開題報(bào)告。2、2013年11月2014年6月課題組圍繞方案和目標(biāo)，

31、堅(jiān)持集體備課，開展了說課、賽課、研討、交流等多項(xiàng)活動(dòng)，積極開展研究。 七、研究結(jié)果（一）、教師的教育教學(xué)能力和理論研究水平不斷提高。 我們?cè)谡n題研究中發(fā)現(xiàn)，教師通過一次又一次的理論的學(xué)習(xí)、課題研討和活動(dòng)探究，對(duì)新課程的理念及智力因素與非智力因素緊密整合的思想方法有了飛躍。 （二）、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效率均得到了提高。 推動(dòng)了學(xué)生全面素質(zhì)的提高，特別是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。通過調(diào)查，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、自學(xué)能力、合作探究能力、解決問題的能力均有不同程度的提高。學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性和主動(dòng)性也得到了很大的提高，學(xué)生的個(gè)性也有了廣闊發(fā)展的空間。課堂民主、平等的氛圍日益濃厚。 （三）、作為教師，在處理

32、好智力因素與非智力因素的整體關(guān)系的同時(shí)，如果根據(jù)不同學(xué)生非智力因素發(fā)展的特點(diǎn)，有針對(duì)性地“因材施教”，全體學(xué)生不僅能獲得扎實(shí)的知識(shí)和技能，又在非智力因素的各個(gè)方面都得到良好的發(fā)展。具體講： 1、能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并使之持久化 2、如果教師積極創(chuàng)設(shè)激趣的課堂教學(xué)情境，能培養(yǎng)學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)的濃厚興趣。 3、正確處理好“智力因素和非智力因素”二者關(guān)系，確實(shí)能引導(dǎo)學(xué)生努力克服困難，養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)。 4、注重培養(yǎng)非智力因素能將學(xué)生從當(dāng)前的“智力緊張狀態(tài)”下解脫出來，使學(xué)生全面發(fā)展。五（1）學(xué)習(xí)成績(jī)分析五年級(jí)第一學(xué)期（20132014學(xué)年度）五年級(jí)第二學(xué)期（20132014學(xué)年度）平 均 分優(yōu)秀率（

33、%）平 均 分優(yōu)秀率（%）五年級(jí)91.0768%94.0286% 八、課題研究中存在的困惑： 在課題實(shí)驗(yàn)取得進(jìn)展的過程中，我們也不斷地進(jìn)行反思，真實(shí)地總結(jié)自己的不足，存在的主要問題有以下幾個(gè)方面： （1）如何確定目的要求，突出重點(diǎn)，把有限的教學(xué)時(shí)間用在刀刃上。 （2）如何充分估計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和潛力，盡量在已學(xué)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生類推，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)能力，又節(jié)省時(shí)間。 （3）如何根據(jù)目的要求、知識(shí)的難易以及學(xué)生的基礎(chǔ)恰當(dāng)?shù)卮_定作業(yè)的質(zhì)和量，做到有針對(duì)性，尤其怎樣讓后進(jìn)生做到有效學(xué)習(xí)。 （4）如何根據(jù)課題，從本班學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從不同教案的比較中選擇最佳教案，避免教學(xué)中搬用參考資料上的教案等

34、。這些問題都值得我們進(jìn)一步研究探討。在今后工作中，我們將繼續(xù)進(jìn)行總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將研究成果在教學(xué)中推廣應(yīng)用，在完善課題基礎(chǔ)上，圍繞新課題改革的實(shí)際，緊密聯(lián)系實(shí)際汲取成功經(jīng)驗(yàn)，克服研究中的不足。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素焦作市沁陽市木樓中心小學(xué) 張治光 電子郵箱：zgjzzzg 聯(lián)系電話容摘要：在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，人們往往只注重智力的培養(yǎng)，從心理學(xué)的角度考慮，人類任何一種智慧活動(dòng)都包括智力因素和非智力因素兩個(gè)方面，非智力因素對(duì)智慧活動(dòng)起著推動(dòng)、調(diào)控、維持、強(qiáng)化、導(dǎo)向等作用。智力因素在很大程度上由遺傳決定，而非智力因素則主要由后天養(yǎng)成。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重學(xué)

35、生非智力因素的培養(yǎng)十分必要。作為教師，應(yīng)把握時(shí)機(jī)，在處理好智力因素與非智力因素的整體關(guān)系的同時(shí)，根據(jù)不同學(xué)生非智力因素發(fā)展的特點(diǎn)，有針對(duì)性地“因材施教”，使全體學(xué)生既獲得扎實(shí)的知識(shí)和技能，又在非智力因素的各個(gè)方面都得到良好的發(fā)展。本文主要從小學(xué)數(shù)學(xué)角度出發(fā)，討論在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，如何培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 非智力因素 培養(yǎng)1、 非智力因素的基本內(nèi)涵及作用非智力因素，又稱非智力品質(zhì)、非認(rèn)知因素等等。什么是“非智力因素”，近年來爭(zhēng)議頗多，但有四點(diǎn)可以肯定：（1）非智力因素是一個(gè)較復(fù)雜的綜合性概念，是相對(duì)于智力因素而言的。（2）非智力因素是指除了智力與能力之外同智力活動(dòng)效益有關(guān)的

36、一切心理因素，指的是智力活動(dòng)中的非智力因素或認(rèn)知活動(dòng)中的非認(rèn)知因素。（3）為使非智力因素的研究更具實(shí)踐指導(dǎo)意義，可以側(cè)重從動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等方面討論，這并不割裂非智力因素的整體性。（4）非智力因素是一個(gè)中性的心理學(xué)概念，說明一種心理現(xiàn)象，它包含著水平、等級(jí)和品質(zhì)的差異。在教學(xué)過程中，非智力因素具體表現(xiàn)為如下四個(gè)方面： （一）動(dòng)力和定向作用良好的非智力因素能促使學(xué)生積極感知，有目的地觀察并展開思維和想象，在艱苦緊張的學(xué)習(xí)中保持較高的情緒，對(duì)教學(xué)內(nèi)容懷有濃厚興趣，不受外界干擾，堅(jiān)定目標(biāo)，專注于學(xué)習(xí)和研究。（二）引導(dǎo)和強(qiáng)化作用欲達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，除教師積極創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境外，還需要學(xué)生

37、內(nèi)部動(dòng)機(jī)的配合，始終如一地積極投入學(xué)習(xí)，驅(qū)使學(xué)生的智力活動(dòng)朝著預(yù)定目標(biāo)發(fā)展。一旦學(xué)習(xí)過程中遇到各種障礙，主觀上可能產(chǎn)生退卻的念頭時(shí)，非智力因素將使之振奮精神，堅(jiān)定意志，正確地對(duì)待困難和受挫，揚(yáng)長(zhǎng)避短，最終克服困難，達(dá)到既定目標(biāo)。 （三）控制和調(diào)節(jié)作用通過學(xué)習(xí)過程中獲得的反饋信息，學(xué)生不斷調(diào)節(jié)自己的情感和意志，發(fā)展某一方面的興趣，提出新的需求，選擇最佳的學(xué)習(xí)方法，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)程等等，都與非智力因素的調(diào)控作用有關(guān)。 （四）激發(fā)和感染作用學(xué)生強(qiáng)烈的成就動(dòng)機(jī)、濃厚的興趣、熱烈的情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志和堅(jiān)定的信念，形成了“非智力心理優(yōu)勢(shì)”，使智力上的某些欠缺得到一定程度的彌補(bǔ)，使智力的發(fā)展如虎

38、添翼達(dá)到更高的水平。由于相信自己通過努力可以學(xué)好數(shù)學(xué)，從而產(chǎn)生有利于學(xué)好數(shù)學(xué)的心境，賦予學(xué)習(xí)以生氣和活力，在愉快的氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 二、非智力因素培養(yǎng)的基本策略 非智力因素的培養(yǎng)需要教師根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特征、思維特征和教學(xué)內(nèi)容等去把握最優(yōu)的培養(yǎng)策略。（一）喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并使之持久化 學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的好奇心以及想要探索其中奧秘的強(qiáng)烈愿望等等。自我提高的內(nèi)驅(qū)力是學(xué)生因自己的勝任能力或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要，不直接指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身，是學(xué)習(xí)成功的一種良好的心態(tài)和上進(jìn)心。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之前，有些動(dòng)機(jī)是潛在的，但更多的是隨著數(shù)學(xué)課的開設(shè)并不斷地獲取學(xué)習(xí)成功才日益增長(zhǎng)的。教師必須保持和

39、利用學(xué)生初學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)那種朦朧的、不明確的好奇心，逐步誘導(dǎo)他們形成定向。他們一方面對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)懷有濃厚的認(rèn)知興趣，具有強(qiáng)烈的求知欲，另一方面也認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的重要作用。這些構(gòu)成了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的強(qiáng)烈的、持久的動(dòng)機(jī)。（1）動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)游戲，誘發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的向往。讓小學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，小學(xué)生懷著對(duì)自然世界的好奇心，帶著許多疑惑走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，他們渴望了解數(shù)學(xué)，但可能又害怕數(shù)學(xué)。按照小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，他們最怕枯燥的數(shù)字，沒數(shù)感，面對(duì)很多計(jì)算題時(shí)，學(xué)生感到頭昏腦脹，這時(shí)候教師一定要把數(shù)學(xué)教活，教學(xué)活動(dòng)要突出樂趣，激發(fā)他們樂于探求的愿望，又要結(jié)合學(xué)生所熟悉的日常生活現(xiàn)象

40、，說明數(shù)學(xué)與人類生活的密切關(guān)系；還要告訴學(xué)生，數(shù)學(xué)變化錯(cuò)綜復(fù)雜，但有規(guī)可循，每一個(gè)同學(xué)都能學(xué)好數(shù)學(xué)。總之，要用生動(dòng)的素材和富于誘惑力的游戲來營(yíng)造一個(gè)良好的開端，激起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的積極愿望。（2）教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，獲得成功體驗(yàn)。實(shí)踐表明，學(xué)生經(jīng)常獲得成功的情緒體驗(yàn)，能增加學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，因而教師不僅要善于傳授知識(shí)，更重要的是必須思考如何教會(huì)學(xué)生“會(huì)學(xué)”的具體方法。劉克文的調(diào)查證實(shí)，不少學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)是受其數(shù)學(xué)教師的影響，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)行為和思維特征對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成有較顯著的作用。學(xué)生一旦從教師的教學(xué)中領(lǐng)悟到科學(xué)的、富有成效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和思路，從而表現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有計(jì)劃性、目的性

41、、定向性、持久性和獨(dú)立性，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起強(qiáng)化作用。學(xué)習(xí)方法是個(gè)包容較廣的概念，既指閱讀、理解、質(zhì)疑、解疑、數(shù)感建立、做實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手能力等環(huán)節(jié)的表現(xiàn)形式，研究數(shù)學(xué)問題解決的具體策略，還包括學(xué)生優(yōu)選數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的過程。學(xué)生以科學(xué)方法為工具，使數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果，使復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題迎刃而解，會(huì)從中不斷獲得樂趣。同時(shí)，根據(jù)學(xué)習(xí)效果有意識(shí)的調(diào)整、優(yōu)選適合自身思維特點(diǎn)和不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，反過來又促進(jìn)學(xué)習(xí)水平的提高，動(dòng)機(jī)也隨之得到強(qiáng)化。（3）適當(dāng)利用測(cè)驗(yàn)和競(jìng)賽等手段，激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，適當(dāng)?shù)臏y(cè)驗(yàn)和競(jìng)賽可以驅(qū)使學(xué)生努力克服困難，積極向上，最終獲

42、得優(yōu)異成績(jī)。對(duì)小學(xué)生而言，在教學(xué)中的奪紅旗、看誰又對(duì)又快、挑戰(zhàn)誰等教學(xué)活動(dòng)是小學(xué)生最喜歡的。老師、同學(xué)、家長(zhǎng)對(duì)測(cè)驗(yàn)結(jié)果的肯定、仰慕或表揚(yáng)，也會(huì)成為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)推動(dòng)力。有經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)教師常常對(duì)學(xué)生更多地給予表揚(yáng)和肯定。當(dāng)然，書面的測(cè)驗(yàn)或競(jìng)賽不能頻繁使用，否則將使他們產(chǎn)生緊張的心理負(fù)擔(dān)，久而久之便失去學(xué)習(xí)信心。多給表揚(yáng)不意味著否定必要的批評(píng)，教師應(yīng)學(xué)會(huì)在信任中寄予期望，在肯定中表示婉惜，這樣既不傷害學(xué)生的自尊心，又能督促學(xué)生產(chǎn)生下決心學(xué)好數(shù)學(xué)的理智感。（二）創(chuàng)設(shè)激趣的課堂教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)的濃厚興趣 興趣是人們積極認(rèn)識(shí)某種事物或關(guān)心某種活動(dòng)的心理傾向，具有內(nèi)在的趨向性和選擇性。培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，必須抓住重難點(diǎn)作為突破口，把教學(xué)內(nèi)容利用多媒體形象直觀地展示在學(xué)生面前，努力創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的情景，讓學(xué)生積極參與到活動(dòng)中來，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活