高職院校物流管理教學模式探析

1、高職院校物流管理教學模式探析 一、“理實一體化”教學模式的含義 “理實一體化”教學模式是指理論教學教師和實踐指導教師為一體，同時擔任專業(yè)理論與專業(yè)技能的教學任務;將專業(yè)理論課與生產(chǎn)實習、實踐性教學環(huán)節(jié)重新分解、整合形成新的專業(yè)核心課，安排在專業(yè)實訓教室中進行教學;專業(yè)理論和實踐操作為一體，師生雙方共同在專業(yè)實訓教室里邊教、邊學、邊做來完成某一教學任務，最終完成學習任務。“理實一體化”教學模式不僅僅是簡單的教學場所的一體化，更重要的是教學內容的一體化，即知識、技能、能力上的一體化。這種教學模式，以技術技能訓練為主線，突出職業(yè)教育的“能力目標”，較好地解決理論教學與實踐教學脫節(jié)的問題，增強教學的直

2、觀性、真實性，充分體現(xiàn)教學過程中學生的主體性，有利于教學質量的提高和高素質人才的培養(yǎng)，更適合物流管理專業(yè)領域技術技能型人才的培養(yǎng)。 二、高職院校物流專業(yè)生源現(xiàn)狀分析 1生源總體素質不高。近幾年高校數(shù)量不斷增加，規(guī)模繼續(xù)擴大，但生源數(shù)量卻大幅度下降。高考錄取批次分為三批次，第一批是一本院校，第二批是二本院校，第三批才是高職院校。高職院校錄取的生源分數(shù)很低，有的專業(yè)是注冊錄取，只要參加高考就可以通過報名被錄取，可見目前這類院校生源總體素質較低。2學生對枯燥的理論知識沒有興趣。中小學學習的大部分是基礎知識，理論性較強，即使練習也是對基礎知識的鞏固，很多學生在中小學就沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，對學習沒有

3、興趣，到了高職院校對理論知識也不感興趣，上課會發(fā)呆、睡覺、玩手機。3學生懶得動腦動手。大部分學生沒有學習的興趣、熱情和主動性，理論學習需要思考、理解、消化，才能學到知識，有些需要動手做了才能熟能生巧，有些學生沒有勤于思考的習慣，思想比較懶惰，也會造成行為上的惰性，連動手也不想動，即使動手做了，也僅僅滿足于會做了，不愿意去多練習，提高自己的熟練程度。 三、“理實一體化”教學過程設計 1多動手，少講授。基于學生總體素質不高的特點，教師的專業(yè)理論講解難以激發(fā)學生的興趣，所以，要改變以往的教學模式，讓他們多做而老師要少講。有些學生對動手還是有點興趣的，讓他們在動手做的過程中不斷地學習提高，也算是一種有

4、效的方法。2變“先講后做”為“先做后講”。傳統(tǒng)的教學方法都是先講授理論知識，再根據(jù)理論讓學生來實踐。但是學生對教師講的理論不感興趣，因此，教師需要探討新的授課模式，如給學生提前布置任務，看他們做的結果如何，再指出他們的做法存在不足的地方，最后教給他們正確的方法，進行理論指導。3講練結合，繼續(xù)提高。教師在學生做的基礎上給予理論指導，讓學生按照教師講解的方法去做，前后進行比較，通過對比讓學生在做的過程中就掌握理論和實踐。以揀貨練習為例，教師采用摘果式、播種式、批量揀選法，讓學生按照新的方法進行揀貨，同時進行計時，并與前面他們采用的方法進行比較，讓學生在前后兩次做法的對比中學習和掌握揀貨的方法。 四

5、、“理實一體化”教學組織實施 1充分調動學生學習的積極性。要調動學生學習的積極性，激發(fā)學習熱情，教師可采用多樣化的教學方法和手段，比如，以學生感興趣的話題引入學習內容或利用一些網(wǎng)絡方面流行的語言段子引起他們的共鳴。另外要注意多做少講，大部分學生喜歡動不喜歡靜，所以以做為主，以講為輔，真正做到多練少講。2做好教學過程的組織管理。提高教學效果至關重要，要做好教學過程的時間和教學環(huán)節(jié)安排，如教學分為哪幾個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)多長時間，每個環(huán)節(jié)讓學生做哪些任務以及學生的分組和小組內的分工等。通過教學組織管理讓教學過程能夠有序地進行，完成本次課的教學任務。3學生學習成果評價。傳統(tǒng)考核中理論占的比例比較大，所以要提高過程性考核的比例。傳統(tǒng)的做法是平時成績占30%，期末理論考試占70%。在新的考核中，平時成績的比例應達50%，期末理論考試占50%。平時成績的構成為考勤5%、平時表現(xiàn)5%、自我評價5%、教師評價10%、小組互評20%、小組內貢獻5%。根據(jù)各項得分，最后計算出每個學生的總評成績。 五、總結 “理實一體化”教學方法從教學設計到教學組織實施再到成果評價，都要形成一個有機的整體，這里強調多做少講，先做后講，講后再做，講貫穿在做的過程中，整個過程以做為主，以講為輔，讓學生在做中學，在學中做，不斷提高理論水平和實踐能力。 參考文獻: 陳志明理實一體化課程考核體系