高職護(hù)理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計探索

1、高職護(hù)理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計探索 畢業(yè)設(shè)計作為高職院校培養(yǎng)技術(shù)技能型人才不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)，是評價一個學(xué)生社會實踐能力的重要標(biāo)尺，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能、提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。教育部專門下發(fā)了關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的通知，要求教育部門加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計階段的教學(xué)管理工作，建立有效的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量管理模式和監(jiān)控制度，提高畢業(yè)設(shè)計的整體水平1。本文就高職院校畢業(yè)設(shè)計的開展情況，分析了畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中存在的主要問題并提出改革措施。 一、高職院校護(hù)理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題及原因 1.時間沖突。一般高職院校畢業(yè)設(shè)計時間安排在第三學(xué)年，正值學(xué)生頂崗實習(xí)離校在外，指導(dǎo)老師無法面對面的現(xiàn)場指導(dǎo)，只能通過信息、電

2、話、網(wǎng)絡(luò)等方式和學(xué)生建立聯(lián)系。同時在最后一學(xué)期，學(xué)生面臨執(zhí)考、就業(yè)和專升本等壓力很容易分心，將更多的精力傾注于找工作上，到最后得過且過，嚴(yán)重影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。還有部分同學(xué)已定好工作的，覺得畢業(yè)設(shè)計無關(guān)緊要，甚至我行我素，不聽從老師的指導(dǎo)。 2.師資力量薄弱。高職院校的教師大多是本科學(xué)歷或來自于醫(yī)院，雖有豐富的臨床工作經(jīng)驗，但學(xué)歷偏低，教育水平不高，缺乏科研能力，也許通過相關(guān)政策提升為高校系列的教師，但技能水平?jīng)]有實質(zhì)性變化，難以適應(yīng)職業(yè)崗位的需求。還有部分老師是高校畢業(yè)的應(yīng)屆研究生，理論功底扎實，由于缺乏企業(yè)背景，實踐操作能力不強(qiáng)，專業(yè)實踐經(jīng)驗和教學(xué)基本功薄弱。同時師生比例失調(diào)，指導(dǎo)力量不足

3、，在承擔(dān)教學(xué)和科研任務(wù)之下，導(dǎo)致教師力不從心，難以保質(zhì)保量完成。 3.學(xué)生的問題。隨著高職院校規(guī)模的擴(kuò)大，招生人數(shù)逐年增加，但高職院校生源質(zhì)量不高。學(xué)生普遍反應(yīng)不知如何寫作，對畢業(yè)設(shè)計有回避心理。計算機(jī)應(yīng)用能力差、專業(yè)知識不扎實，學(xué)校也沒有安排系統(tǒng)的相關(guān)課程，大多學(xué)生不會查文獻(xiàn)，且有的高職院校沒有購買專業(yè)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫，造成資料搜集困難，難以提高畢業(yè)設(shè)計水平。4.缺乏考核評價體系。學(xué)生在頂崗實習(xí)期間，畢業(yè)設(shè)計輔導(dǎo)監(jiān)控難以到位，無法對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計過程進(jìn)行及時的跟蹤考核，同時學(xué)校缺少相應(yīng)的監(jiān)管與獎勵機(jī)制，難以提高教師與學(xué)生的積極性。許多學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計評價僅以校內(nèi)老師為主，缺乏引入醫(yī)療專家社會性評價的

4、環(huán)節(jié)，答辯考核內(nèi)容多局限在論文與答辯成績的考核，而忽視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的考核。加之國家教育部門對高職院校畢業(yè)生的就業(yè)形勢特別關(guān)注，每年要求學(xué)校上報就業(yè)率，以此來評估學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量并確定來年的招生指標(biāo)2，造成學(xué)校對學(xué)生畢業(yè)答辯流于形式，重成果、輕過程，與高職院校的教學(xué)理念相背離。 二、高職院校護(hù)理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革的對策 1.合理安排時間。由于畢業(yè)答辯與執(zhí)考、應(yīng)聘和專升本等發(fā)生沖突，難以兼顧全面，可以提前給學(xué)生下達(dá)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書，確定階段任務(wù)和最后目標(biāo)，達(dá)到先入為主的目的，使學(xué)生能根據(jù)自己的設(shè)計任務(wù)在平時的專業(yè)課學(xué)習(xí)中做到有的放矢，構(gòu)思選題，收集素材3，同時各專業(yè)課程的學(xué)習(xí)相互融合，使學(xué)生在單科課程的

5、學(xué)習(xí)中建立和培養(yǎng)系統(tǒng)全局的觀念。 2.加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。指導(dǎo)老師是保障論文質(zhì)量的根本。安排教師統(tǒng)一進(jìn)行培訓(xùn)，寒暑假期間到醫(yī)院進(jìn)行實踐鍛煉或參加短期的培訓(xùn)班，提高教師的專業(yè)指導(dǎo)水平。組建畢業(yè)指導(dǎo)老師團(tuán)隊，不同年齡階段教師進(jìn)行合理搭配，發(fā)揮各自的優(yōu)勢。同時與醫(yī)院合作建立雙師指導(dǎo)制，由校內(nèi)外兩名老師共同負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生，校內(nèi)導(dǎo)師培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)方面的理解和創(chuàng)造能力；校外導(dǎo)師培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實踐的能力，解決理論學(xué)習(xí)的不足4。 3.提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。首先強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計的重要性，提高學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的認(rèn)識，堅決反對“拿來主義”，畢業(yè)答辯不合格者，記載到成績冊中。其次提高學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力、寫作能力和文獻(xiàn)檢索能力。

6、學(xué)校專門開設(shè)計算機(jī)和畢業(yè)設(shè)計等相關(guān)課程或講座，使學(xué)生針對性學(xué)習(xí)畢業(yè)設(shè)計的方法流程及寫作規(guī)范，如何選題、調(diào)查研究及進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，增強(qiáng)學(xué)生的科研思維能力，為畢業(yè)設(shè)計的順利進(jìn)行打下夯實基礎(chǔ)。還可以將往屆優(yōu)秀的作品提供給學(xué)生們參考，讓大家提前做好準(zhǔn)備工作。 4.建立監(jiān)督評價體系。建立畢業(yè)設(shè)計信息管理網(wǎng)絡(luò)化平臺，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計的動態(tài)監(jiān)控。定期對畢業(yè)設(shè)計選題、開展情況、完成進(jìn)度、畢業(yè)答辯進(jìn)行檢查，及時發(fā)現(xiàn)問題并督促下一步的整改。建立和健全畢業(yè)答辯監(jiān)督機(jī)制，畢業(yè)答辯成績除指導(dǎo)教師、評閱教師及答辯小組評定外，還應(yīng)引入醫(yī)院評價和學(xué)生自我評價，正確引導(dǎo)學(xué)生，確保畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量5。建立起獎罰機(jī)制，將學(xué)生評優(yōu)評先、獎學(xué)

7、金等與畢業(yè)設(shè)計成績掛鉤，對優(yōu)秀作品給予表彰，提高學(xué)生的積極性。對畢業(yè)設(shè)計不合格者，延期畢業(yè)。 三、結(jié)語 畢業(yè)設(shè)計是對學(xué)生最后一次系統(tǒng)、嚴(yán)格的技術(shù)及基本能力的訓(xùn)練，也是衡量教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要依據(jù)。雖然高職院校畢業(yè)設(shè)計目前存在一些困難，但根據(jù)高職學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，通過深化高職教育教學(xué)體制改革，采取相應(yīng)對策，加強(qiáng)學(xué)生技能水平和實踐能力的訓(xùn)練，提高教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，為進(jìn)一步的臨床工作開展提供良好的基礎(chǔ)。 參考文獻(xiàn)： 1教高廳.教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的通知Z.2004 2鐘蘋.基于工作過程的商務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革J.職教論壇,2012,(14):47-48 3高秀華,周鳳蘭.高職高專模具專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀及改革探索J.職業(yè)教育,256. 4任長春,單以才,舒平生.基于校企協(xié)同保障機(jī)制的模具專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革和實踐J.模具專業(yè)教學(xué)與實踐,2015,(10):89-92. 5方向紅,顏友榮等.校企共同提