665003171奧爾夫音樂教學(xué)法對我國幼兒音樂教育的啟示

1、奧爾夫音樂教學(xué)法對我國幼兒音樂教育的啟示摘要：隨著我國的改革開放，推動了我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展，幼兒音樂教育自然而然也逐漸受到了重視。而“奧爾夫音樂”教學(xué)法在這個發(fā)展過程中也得到了越來越多的學(xué)前教育工作者的關(guān)注和研究。奧爾夫音樂教育體系，作為當(dāng)今世界上最為著名的音樂教育體系之一，其優(yōu)越性也是經(jīng)過長期實踐證明。反思我國音樂教育的現(xiàn)狀，仍長期使用著以歌唱、教學(xué)樂理知識為主體的陳舊模式，忽視學(xué)生對音樂的情感激發(fā)和體驗和學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性，認(rèn)真研究奧爾夫的音樂教育思想和體系，我們會得到許多有益的啟示。關(guān)鍵詞：奧爾夫；音樂；教學(xué)法；啟示一、奧爾夫音樂教學(xué)法的簡介奧爾夫音樂教育體系是當(dāng)今世界最著名、影響最廣

2、泛的三大音樂教育體系之一。其創(chuàng)始人為德國人卡爾奧爾夫，奧爾夫教育思想形成于本世紀(jì)30年代，從形成至今，對世界音樂教育有著極大的影響作用，于20世紀(jì)80年代在我國起步發(fā)展。在奧爾夫的音樂課堂中，孩子們有機(jī)會進(jìn)入豐富的藝術(shù)世界，音樂不再僅僅是旋律和節(jié)奏，而是與兒歌說白、律動、舞蹈、戲劇表演甚至是繪畫、雕塑等視覺藝術(shù)相聯(lián)系。二、奧爾夫音樂教學(xué)法的主要特點（一）原本性“訴諸感性，回歸人本”這是奧爾夫音樂教育的基本理念。表達(dá)思想和情緒，是人類的本能欲望，并通過語言、歌唱、舞蹈等形式自然地流露，自古如此，這是人原本固有的能力。音樂教育的重要任務(wù)就是使幼兒能夠在自然放松情境下自發(fā)由衷地表現(xiàn)出內(nèi)心的想法，表現(xiàn)

3、得好不好不是最終追求目標(biāo)，而是能讓兒童自由表達(dá)內(nèi)心情感。這種理念要求人們不是作為聽眾，而是親自參與音樂，體驗音樂帶來的美好。（二）綜合性奧爾夫音樂教育觀認(rèn)為：對于處在個體發(fā)展原始（初級）階段的兒童來說，獲得全面、完整的綜合性審美體驗是十分重要的。原本性的音樂是一個融合了語言、動作、舞蹈，使參與者的整個身體都參與其中，用語言去唱、去說去表達(dá)，用動作、舞蹈去表現(xiàn)內(nèi)心的情感的綜合藝術(shù)。（三）即興性（創(chuàng)造性）正如一切原始形態(tài)的藝術(shù)活動都帶有自發(fā)性、創(chuàng)造性一樣，奧爾夫倡導(dǎo)的音樂教育的一個基本點就是創(chuàng)造。奧爾夫教學(xué)法非常重視對學(xué)生即興能力的培養(yǎng)，他明確提出：音樂教育重要的是學(xué)習(xí)過程獲得的經(jīng)驗，而不僅是結(jié)果

4、。即興性的精髓在于，即興不僅是整個音樂教育的手段或是形式，更重要的是，它也是音樂教育的最終目的。二、奧爾夫音樂教學(xué)法對我國學(xué)前教育發(fā)展的啟示雖然奧爾夫音樂教學(xué)法具有先進(jìn)性，但如果我們盲目地一味生搬硬套就會使奧爾夫音樂教學(xué)并未達(dá)到理想狀態(tài)。所以，我們在借鑒國外優(yōu)秀先進(jìn)教育思想時最重要的是結(jié)合我國具體情況，一切從我國教育實際出發(fā)，對國外先進(jìn)教育思想做到去其糟粕取其精華。（一）更新舊觀念，注重培養(yǎng)幼兒的全面人格“音樂教育是培養(yǎng)健全的人格?！眾W爾夫認(rèn)為，音樂只是作為一種手段，其目的不是培養(yǎng)音樂家，而是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。在我國，許多老師和家長對于幼兒學(xué)習(xí)音樂的目的在于培養(yǎng)幼兒掌握音樂技巧，成為優(yōu)秀音樂人

5、才，忽視了幼兒在學(xué)習(xí)音樂過程中的自我完善和全面人格發(fā)展。音樂教育對幼兒有著有著重要的陶冶情操、美化人格、發(fā)展智力的作用，通過音樂教育能使幼兒感受到藝術(shù)美、道德美，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)氣質(zhì)以及美好的性格。因此，通過音樂教育，最重要的是讓幼兒在此過程中發(fā)展完善人格，而不是讓幼兒機(jī)械地掌握樂理知識和技巧，忽視了音樂教育最本質(zhì)、最重要的中心原則。（二）音樂教學(xué)遵循幼兒身心發(fā)展特點，滿足幼兒興趣和需要奧爾夫認(rèn)為“教育應(yīng)該順應(yīng)兒童天性，一切音樂活動均產(chǎn)生于兒童的內(nèi)在需要”。因此，音樂教育應(yīng)當(dāng)尊重幼兒的自主性，其內(nèi)容必須符合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，滿足幼兒自身的興趣和需要。奧爾夫教學(xué)法提倡娛教于樂，用簡單有趣的音樂實

6、踐活動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，從而培養(yǎng)他們的自信心和創(chuàng)新能力。（三）在音樂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)鼓勵孩子去做、去想，培養(yǎng)自主性、創(chuàng)造性”去想“，即培養(yǎng)孩子的想象力與創(chuàng)造力，而”去做“則是讓他們親自參與。原本性理念就是主張孩子親自參與，這一理念的核心宗旨就是培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力與想象力。而且根據(jù)蒙臺梭利的敏感期也說明了孩子在3到6歲時身心發(fā)展迅速，身體器官也非常敏感，這時如果把握敏感期對他們進(jìn)行訓(xùn)練，可以有效地提高創(chuàng)造力等能力。因此，我們在音樂教育中應(yīng)盡量避免“技能化”傾向，注意激發(fā)兒童音樂創(chuàng)作的興趣和欲望。讓兒童充分體驗音樂的魅力，在體驗的基礎(chǔ)上，鼓勵兒童運用多種形式將自己的音樂理解表現(xiàn)出來，突破傳統(tǒng)模仿式教學(xué)的弊端，真正發(fā)揮兒童的探索性和創(chuàng)造性。（四）提高幼兒音樂教師師資水平及硬件水平，提供高質(zhì)量物質(zhì)環(huán)境奧爾夫音樂教育體系對教師的各種素質(zhì)要求極高，教師素質(zhì)直接影響奧爾夫音樂教育體系的傳播力度和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。不管運用何種教學(xué)法，教師的師資水平都