對新課標(biāo)下中小學(xué)英語交互課業(yè)設(shè)計與優(yōu)化研究

1、對新課標(biāo)下中小學(xué)英語交互課業(yè)設(shè)計與優(yōu)化研究 【摘 要】 英語課業(yè)的設(shè)計與優(yōu)化,是實現(xiàn)有效教學(xué)的基礎(chǔ)途徑之一。本文所提出的“交互式”作業(yè)設(shè)計與優(yōu)化,強調(diào)在“師生互動”和“生生互動”中解決傳統(tǒng)意義上以教師為主體進行選擇、設(shè)計和布置課業(yè)所產(chǎn)生的問題,使課業(yè)設(shè)計能夠由老師與學(xué)生共同參與;學(xué)生能夠根據(jù)不同層次自主選擇課業(yè),在互動中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和能力?！娟P(guān)鍵詞】 新課標(biāo) 交互 課業(yè)設(shè)計與優(yōu)化一、引言英語新課程改革要求教師把有效教學(xué)的理念和策略落實到教學(xué)的各個環(huán)節(jié),課業(yè)作為傳統(tǒng)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),也必須適應(yīng)新課程改革的目標(biāo)需要

2、。中小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的一個重要階段。教師布置的作業(yè)往往是強化訓(xùn)練的力度,以練習(xí)記憶為主。而實踐性、探索性的作業(yè)占的比例極少,體現(xiàn)出濃厚的應(yīng)試取向。而且對學(xué)生課業(yè)情況的調(diào)查也顯示,學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重,學(xué)生自由支配時間少,這就很難促進他們?nèi)?、和諧、均衡地發(fā)展。在這種情況下中小學(xué)英語教師就面臨著如何優(yōu)化設(shè)計英語課業(yè)的問題。英語課業(yè)的設(shè)計與優(yōu)化,首先是實現(xiàn)有效教學(xué)的基礎(chǔ)之一;其次,是提高中小學(xué)生英語綜合學(xué)習(xí)能力的需要;再次,是國家新課程改革的要求。英語新課程改革的重點,就是要改變以往英語課程過分重視語法和詞匯的講解與傳授。轉(zhuǎn)變?yōu)閺娬{(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗,實踐,合作,參

3、與的學(xué)習(xí)方式。最后,課業(yè)設(shè)計與優(yōu)化還是英語課程價值功能的體現(xiàn)。即英語學(xué)科,除了傳遞語言知識,獲得語言技能,培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力外,還要承擔(dān)開發(fā)智力,提高學(xué)生綜合素質(zhì)的任務(wù)。“交互式家庭作業(yè)”一詞,最先出現(xiàn)在20世紀(jì)90年代的美國,是指教師和家長共同參與學(xué)生家庭作業(yè)的一種形式,它主要強調(diào)家庭參與學(xué)校教學(xué),簡稱tip。凱洛夫曾指出:“家庭作業(yè)是教學(xué)工作的有機組成部分。這種作業(yè)從根本上用獨立作業(yè)的方法來鞏固學(xué)生的知識,并使學(xué)生的技能和熟練技巧完善化的使命”。我國學(xué)者吳也顯在他的著作教學(xué)論新編中指出:“作業(yè)系統(tǒng)如果安排得好,對學(xué)生自學(xué)能力和

4、實踐能力的培養(yǎng)有很大的促進作用,同時也有利于教師改進教學(xué)方法”。心理學(xué)家洛克通過實驗證實:受歡迎的課業(yè)能激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機。本文所提出的“交互式”課業(yè)設(shè)計與優(yōu)化,強調(diào)在“師生互動”和“生生互動”中解決傳統(tǒng)意義上以教師為主體,進行選擇、設(shè)計和布置課業(yè)中所產(chǎn)生的問題,使課業(yè)設(shè)計能夠由老師與學(xué)生共同參與;學(xué)生能夠根據(jù)不同層次自主選擇課業(yè);部分課業(yè)突出合作完成;在互動中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和能力。二、英語課業(yè)的現(xiàn)狀及問題筆者在寧波市的五所中小學(xué)里,通過問卷,訪談的方式就英語課業(yè)的現(xiàn)狀進行隨機調(diào)查。總結(jié)分析后,歸納

5、出如下幾個問題:2.1英語課業(yè)的布置針對性不強。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)70%的學(xué)生認(rèn)為課業(yè)不能根據(jù)他們的實際掌握情況而定。教師的課業(yè)大都是“一刀切”的形式,并且不能很好的激發(fā)起他們學(xué)習(xí)英語的興趣。2.2英語課業(yè)形式單一。絕大部分受訪學(xué)生反映,課業(yè)以書面形式居多,相當(dāng)部分是簡單機械的重復(fù)。教師布置課業(yè)的目的大都與應(yīng)試相關(guān),并不能較為全面的訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫各方面英語能力。對于通過網(wǎng)絡(luò)來進行課業(yè)布置的情況也極其少有。學(xué)生深感課業(yè)負(fù)擔(dān)過重,部分甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。2.3課業(yè)設(shè)計缺乏層次和互動。80%的受訪學(xué)生認(rèn)為他們的課業(yè)來自老師布置的書面內(nèi)容,并不是他們自主選擇的,因而減少了他們自

6、己提出問題的機會。從課業(yè)互動的角度看,學(xué)生課業(yè)完成的情況大多由既定的標(biāo)準(zhǔn)答案來進行評判,教師的評價單一,往往只有簡單的對與錯,對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維的拓展缺乏明顯的激勵。這是與新課標(biāo)中的“完善評價體系,促進學(xué)生發(fā)展”明顯相悖的。三、英語交互課業(yè)設(shè)計原則與實施交互式英語課業(yè)的提出,對于改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)設(shè)計方案,改變傳統(tǒng)的課業(yè)模式,挺高素質(zhì)教育的效率,激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生的英語水平具有不可替代的作用。其原因有以下幾點:3.1交互式課業(yè)的主體除了學(xué)生之外,老師也是一個重要的參與者。這與傳統(tǒng)的作用不同。老師不僅僅是要給學(xué)生批改作業(yè),還要給學(xué)生人性化的關(guān)照。師生之

7、間的作業(yè)互動,既有助于增強師生的情感,也有助于老師了解學(xué)生的知識掌握水平。3.2交互課業(yè)的設(shè)計形式不僅僅是傳統(tǒng)的書面作業(yè),也可以是網(wǎng)絡(luò)操作作業(yè),口頭作業(yè)等等,這對于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,提升他們的價值情感具有很好的效果。而且交互式課業(yè)對于不同水平層次的學(xué)生來說,都能得到一定程度的水平提升。因為它的靈活多樣,使枯燥的課業(yè)也可變得感性,能更好地吸引學(xué)生。3.3交互式課業(yè)中,每個學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容可能都不太一樣,這就有利于防止學(xué)生之間的作業(yè)相互抄襲,有助于教師了解到每個學(xué)生的真實水平,從而提高學(xué)生成績,改善教學(xué)質(zhì)量。3.4交互式教學(xué)中,學(xué)生與學(xué)生之間的合作和互動也有利于增強同學(xué)間的友誼,形成互相協(xié)助,

8、互相提高的觀念,從而能使教師更好的落實教學(xué)計劃方案。5)交互式課業(yè)也是一種科學(xué)的課業(yè)計劃方案,這對于新課標(biāo)下教學(xué)改革有著重要的作用。總之,交互式英語課業(yè)對于當(dāng)前的教學(xué)狀況具有不可替代的協(xié)助作用。從課業(yè)設(shè)計的目標(biāo)和規(guī)律出發(fā),總結(jié)已有的交互課業(yè)布置經(jīng)驗,在設(shè)計和優(yōu)化交互式課業(yè)上,筆者得出以下原則:3.4.1主體性與合作性原則主體性原則是指在交互課業(yè)過程中,充分尊重學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生積極參與交互課業(yè),最大限度的發(fā)揮學(xué)生的自主性,能動性。使學(xué)生由知識的被動接受者轉(zhuǎn)化為主動建構(gòu)者。建立學(xué)生英語自主性學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺,分析留言本、bbs、網(wǎng)頁、博客、郵件群發(fā)等特點,建構(gòu)一個適用的課業(yè)交互平臺。由于學(xué)生之間存在個體差異,課業(yè)設(shè)計時,要在考慮學(xué)生共性的同時,兼顧學(xué)生的個性,使課業(yè)成為發(fā)展學(xué)生興趣特長的手段。課業(yè)在內(nèi)容和形式上要給予學(xué)生充分的自由發(fā)展的空間。通過自主性課業(yè),學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了科學(xué)知識,而且充分發(fā)揮了自主性,探索了學(xué)習(xí)的方法與策略,培養(yǎng)了獨立性。新課標(biāo)中明確指出,合作精神和能力是培養(yǎng)的重要