新課標人教版高中生物必修二《生物進化的實質(zhì)》課例觀后有感

1、新課標人教版高中生物必修二生物進化的實質(zhì)課例觀后有感以前我對概念教學的認識就是讓學生把課本上出現(xiàn)的概念背下來，至于學生對概念的掌握程度怎樣，我很少關注。這樣就導致學生學習起來很枯燥無味，如何才能讓概念教學生動起來，更能讓學生樂于和易于接受呢？通過觀看了石景山中學吳春萍老師生物進化的實質(zhì)教學課例后，本人對概念教學有了一個更深層次的認識。下面把對概念教學的再認識寫出來，與大家共享。1.如何進行概念教學生物學上的概念，就是對某種現(xiàn)象或?qū)嵸|(zhì)的表述，是生物學理論的基礎和精髓，也是思維過程的核心。在實際的教學過程中，如何進行概念教學，才能使學生更加深刻理解并準確掌握概念呢？吳老師在講種群概念的時候，并沒有

2、直接去闡述什么是種群，而是利用學生熟悉的生活實例設計了幾個練習，通過這幾個練習，由學生自己去發(fā)現(xiàn)總結種群的概念，并且提出種群是一個生殖單位這樣一個結論。通過這種做法，使學生對種群的概念有了更深入的理解，從而把死的概念，活化為鮮活的實例，印記在學生的大腦里，這種做法避免了死記的知識不能靈活運用的情況，從而使學生駕馭知識的能力得到了提高。2運用數(shù)學的方法，加深對概念的理解在對基因庫和基因頻率概念的講解過程中，吳老師先點出了什么是基因庫，什么是基因頻率，但到此她并沒有就此結束，而是對基因頻率的計算進行了細致深刻的講解，結合著數(shù)學公式的運用，使學生對基因庫和基因頻率有了更深的掌握。學生了解了有關基因頻

3、率的計算后，對基因頻率和基因庫的概念自然就能熟練的掌握了。在此吳老師還把基因型頻率的概念進行了總結，創(chuàng)設了問題情景讓學生自我設計練習，進行知識點的鞏固和檢測，通過學生們的練習，很自然的把教材中“利用數(shù)學方法求解基因頻率”的內(nèi)容進行了巧妙的處理，從而使重點和難點得以輕易的突破，提出了遺傳平衡定律，并在原來公式的基礎上補充完善遺傳平衡定律的內(nèi)容。3.重視對概念的運用，發(fā)揮概念的作用在吳老師的這節(jié)課上，對概念的運用，也體現(xiàn)的淋漓盡致，如對種群概念，由學生總結后，對種群概念的運用，得出了基因庫和基因頻率的概念，并由此引出基因型頻率的概念。這些對概念的運用，是建立在老師對知識點駕馭能力基礎之上的，只有老師對這些概念的內(nèi)涵和外延有了深刻的體會，才能使這些概念更加靈活的被運用，才能把這些概念教給學生，讓學生也會運用，發(fā)揮概念的作用，去進行題目的解答。本節(jié)課涉及的概念很多，如種群、基因庫、基因頻率、基因型頻率，只有掌握好了這些概念，才能更好的應用這些概念去進行解題，也才能深刻體會生物進化的實質(zhì)是種群基因頻率的改變這個道理。4.關注概念之間的比較，加深對概念的理解在講種群時，吳老師有意識到把種群和物種的概念進行了比較，強調(diào)種群內(nèi)部的個體之間可以相互交配，并且能產(chǎn)生可育的后代，這樣在后邊講物種的時候，學生就很容易理解二者之間的關系了。其實生物學上很多的概念，它們之間都有些