音樂教育與音樂創(chuàng)作繼承及創(chuàng)新

1、音樂教育與音樂創(chuàng)作繼承及創(chuàng)新 摘要：在高校音樂教育當(dāng)中繼承與創(chuàng)新思想的實踐是音樂教育發(fā)展及研究的重要方向。同時，對于音樂的創(chuàng)作來講，繼承與創(chuàng)新也是創(chuàng)作過程中必不可少的內(nèi)容。對于優(yōu)秀音樂文化與創(chuàng)作技巧的繼承，給音樂學(xué)習(xí)及創(chuàng)作帶來理論支持，而在音樂上的創(chuàng)新精神又給音樂教育和創(chuàng)作以全新的發(fā)展活力。本文將通過探討繼承和創(chuàng)新高校音樂教育與創(chuàng)作的意義出發(fā)，分析當(dāng)前高校音樂教育與創(chuàng)作現(xiàn)狀，并針對現(xiàn)狀對于音樂教育與創(chuàng)作的繼承和發(fā)展提出一定建議，希望能夠為廣大高校音樂教育教師提供一些教學(xué)與創(chuàng)作上的參考及幫助。 關(guān)鍵詞：音樂教育；音樂創(chuàng)作；繼承創(chuàng)新 在高校音樂教育的教學(xué)中，對于優(yōu)秀音樂教育家及創(chuàng)作者的教學(xué)經(jīng)驗的繼

2、承及創(chuàng)作經(jīng)驗的學(xué)習(xí)是高校音樂教育極為重要的一部分內(nèi)容。音樂作為一種通過節(jié)奏與韻律傳遞情感及敘述事情的藝術(shù)形式，其在音樂理論與音樂審美上都具有豐富的內(nèi)涵1。在當(dāng)前的高校音樂教育中，如何能夠通過對于傳統(tǒng)音樂文化及技藝的繼承來衍生新的音樂教育與音樂創(chuàng)作思路是高校音樂教育中不斷探索的問題。繼承與創(chuàng)新是高校音樂教育的基礎(chǔ)，是音樂創(chuàng)作的靈魂。 一、繼承與創(chuàng)新對于高校音樂教育與音樂創(chuàng)作的意義 （一）高校音樂教育概述。作為培養(yǎng)音樂教師及相關(guān)音樂人才的一種教育內(nèi)容，隨著近幾年各類音樂比賽的火熱進行及社會對于高質(zhì)量音樂人才的需求，高校音樂教育的發(fā)展地位與所受關(guān)注度也逐年上升。高校音樂專業(yè)逐漸成為炙手可熱的高校熱門

3、專業(yè)，而社會各界對于音樂創(chuàng)作的熱情與關(guān)注度也到達前所未有的高度。高校音樂教育不但需要培養(yǎng)學(xué)生的音樂表演能力、加強學(xué)生的音樂鑒賞及辨別技能，同時也要從音樂創(chuàng)作層面提升學(xué)生對于音樂的審美與創(chuàng)新能力。高校音樂教育對于學(xué)生的培養(yǎng)包括了聲樂教學(xué)到樂器教學(xué)的各個部分。學(xué)生自身的說唱與表演能力及對于其他人作品的鑒賞與學(xué)習(xí)能力都是高校音樂教育中的關(guān)鍵。高校音樂教育利用科學(xué)完善教育教學(xué)體系讓音樂技術(shù)和音樂文化得以傳承，同時在這種傳承下，也在培養(yǎng)著學(xué)生音樂繼承精神下的創(chuàng)新與發(fā)展思路。（二）繼承與創(chuàng)新思路下的音樂教育與創(chuàng)作。在高校音樂教育中，繼承與創(chuàng)新思想的影響對于高校音樂教育及音樂創(chuàng)作有重大意義。音樂是一種節(jié)奏的

4、語言、旋律的語言、音符的美學(xué)，在高校音樂教育當(dāng)中，我們所強調(diào)的繼承不但是對于音樂技術(shù)方面的繼承，同時也是對優(yōu)秀音樂文化的繼承。作為一種與美學(xué)與感悟相關(guān)的學(xué)科，音樂的學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者具有更多的想象力，而支撐這種想象力發(fā)散生長的基礎(chǔ)就是扎實的音樂理論、音樂文化、音樂技能知識2。同時，音樂作為一種創(chuàng)造性的節(jié)奏語言，其核心關(guān)鍵決不僅僅是繼承，而是通過這種繼承而產(chǎn)生的音樂創(chuàng)作上的創(chuàng)新。只有不斷創(chuàng)作出更多具有創(chuàng)新精神的音樂作品，音樂教育與創(chuàng)作才能得以更好的傳播及發(fā)展?？梢哉f繼承和創(chuàng)新是音樂教育與音樂創(chuàng)作中必不可少的兩方面內(nèi)容。只有一邊繼承優(yōu)秀的音樂文化與音樂技能，一邊在這種繼承的基礎(chǔ)上進行現(xiàn)代化的創(chuàng)新，才能

5、給音樂發(fā)展以不竭的動力。 二、高校音樂教育與音樂創(chuàng)作現(xiàn)狀 雖然音樂教育與音樂創(chuàng)作近幾年一直受到社會廣泛的關(guān)注，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)作熱情也持續(xù)高漲中，但是當(dāng)前高校音樂教育當(dāng)中，仍然存在一定的問題。（一）學(xué)生審美教育不足。音樂教育作為一門藝術(shù)類教育科目，對于學(xué)生音樂審美的提升是音樂教育的前提，只有學(xué)生具有更優(yōu)秀的音樂審美能力，在音樂知識學(xué)習(xí)和創(chuàng)作當(dāng)中才能有更好的辨別能力，從而吸收更多優(yōu)秀的音樂文化與技巧。但是在當(dāng)前高校音樂教育之中對于學(xué)生音樂審美能力的教育卻略顯不足。很多高校的音樂教育更注重樂器演奏技能、音樂表演技巧、音樂理論知識的教授，而忽視了在理論之外的音樂美學(xué)的滲透與教育3。導(dǎo)致很多音樂專業(yè)

6、學(xué)生雖然有較為扎實的音樂基本功，但是在涉及音樂鑒賞及音樂創(chuàng)作中卻略顯能力不足。音樂鑒賞中難以從優(yōu)秀音樂作品中發(fā)現(xiàn)核心優(yōu)點并進行學(xué)習(xí)，音樂創(chuàng)作中難以將學(xué)習(xí)到的音樂理論與技能加之于音樂的創(chuàng)新創(chuàng)作中，作品創(chuàng)作缺少音樂美感與審美情趣，這些都是當(dāng)前高校音樂教育中存在的重要問題。（二）對于中國傳統(tǒng)音樂創(chuàng)作的繼承缺乏。我國作為具有悠久音樂文化歷史的國家，雖然近現(xiàn)代高校音樂教育起步晚，但是在中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，對于音樂教育的研究探索、對于音樂美學(xué)的發(fā)展及傳承卻起步很早。根據(jù)史記記載，早在我國商朝時期就已經(jīng)有音樂教育的產(chǎn)生及發(fā)展?？梢娨魳方逃谖覈糯陀泻芨叩臍v史地位，而我國的音樂教育文化及音樂創(chuàng)作文化也是源

7、遠流長的4。但是在當(dāng)前高校的音樂教育中卻不重視對于我國傳統(tǒng)音樂文化及音樂創(chuàng)作的繼承和發(fā)揚。在高校音樂教學(xué)中，我們更推崇西方音樂教育的理論和技巧，在音樂創(chuàng)作上，我們也經(jīng)常更傾向于西方樂器及音樂技巧的使用，而忽視了中國傳統(tǒng)音樂文化及創(chuàng)作這塊瑰寶。在音樂的教育與創(chuàng)作中，當(dāng)前高校缺乏較為專業(yè)的中國傳統(tǒng)音樂知識及文化課程，在民樂及中國傳統(tǒng)音樂的繼承與發(fā)揚上，我們的高校音樂教育存在一定缺失。（三）教學(xué)方式上缺乏創(chuàng)新。在互聯(lián)網(wǎng)科技的飛速發(fā)展下，高校教育也受到了一定影響。但是在高校音樂教學(xué)與音樂創(chuàng)作當(dāng)中，對于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段的使用卻仍然處于初級階段，缺乏創(chuàng)新。高校音樂教師在課堂教學(xué)中缺乏教學(xué)方式與時俱進的意識，

8、在教學(xué)創(chuàng)新上存在不足，是當(dāng)前高校音樂教育中的首要問題。而這種教學(xué)方式上創(chuàng)新不足所導(dǎo)致的直接后果就是學(xué)生的音樂創(chuàng)作動力與創(chuàng)作熱情缺乏。高校音樂教學(xué)的創(chuàng)新與拓展可以給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來更多的興趣與動力。音樂專業(yè)作為一門以音樂審美為基礎(chǔ)，以音樂理論知識和樂器演奏技能、音樂表演技能為依托的專業(yè)，其教學(xué)方式的創(chuàng)新能夠給音樂創(chuàng)作增添更多靈感、給音樂學(xué)習(xí)增添更多樂趣5。但是在當(dāng)前高校音樂教育中，課堂上以教師為主體還是主要的授課方式。教師對于音樂理論進行照本宣科的講授、學(xué)生記筆記聽課，仍然是當(dāng)前主流高校教學(xué)方式，而在對于互聯(lián)網(wǎng)及信息化教學(xué)手段的使用上，很多高校音樂教師存在著缺乏創(chuàng)新力及思考能力的誤區(qū)。僅僅是將原來

9、黑板板書轉(zhuǎn)化為PPT模式，而不注重挖掘和探索信息化教學(xué)的更多優(yōu)勢，沒有發(fā)覺信息化教學(xué)對于當(dāng)前高校音樂教育的重要作用。同時，在音樂創(chuàng)作當(dāng)中，高校音樂教師缺乏對于學(xué)生創(chuàng)作創(chuàng)新性上的啟發(fā)，在引導(dǎo)學(xué)生進行音樂創(chuàng)作中，缺少融合意識及教學(xué)創(chuàng)新引導(dǎo)意識。這導(dǎo)致當(dāng)前高校學(xué)生的音樂創(chuàng)作也缺乏活力和可持續(xù)發(fā)展性。 三、高校音樂教育與音樂創(chuàng)作繼承創(chuàng)新方法 針對音樂教學(xué)學(xué)習(xí)的特點及以上高校音樂教育發(fā)展現(xiàn)狀，從音樂文化、音樂技能的繼承入手，在這個基礎(chǔ)上探索音樂創(chuàng)作的創(chuàng)新創(chuàng)作與文化繼承，是高校音樂教育值得發(fā)展創(chuàng)新的方向。筆者經(jīng)過思考總結(jié)了以下幾點關(guān)于高校音樂教育與音樂創(chuàng)作繼承創(chuàng)新的方法，希望對于廣大音樂學(xué)習(xí)及音樂教育工

10、總而言之，音樂學(xué)習(xí)作為一種需要文化基礎(chǔ)、審美能力、聯(lián)想能力、感悟能力的專業(yè)，其在現(xiàn)代化發(fā)展之路上還有更多需要探索的內(nèi)容。如何更好的將高校音樂教育與音樂創(chuàng)作結(jié)合，探索其中繼承與創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵，是我國高校音樂教育從業(yè)者需要不斷研究和探索的問題。 參考文獻： 1舒甜.大學(xué)音樂教育創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究評音樂教育創(chuàng)新與實踐J.新聞與寫作,2016(10):后插5-后插6. 2王爍.創(chuàng)無止境學(xué)校音樂教育創(chuàng)新實踐研究J.北方音樂,2016,36(20):123. 3羅玲芝.高校音樂教育創(chuàng)新的探究與思考J.文藝生活文藝?yán)碚?2014(2):241-241. 4王亮.中國傳統(tǒng)音樂在高校音樂教育的融合與傳承J.大觀,2017(4):130. 5李海鷗.論中國現(xiàn)代音樂教育觀念對中國傳統(tǒng)樂教精神的繼承J.東岳論叢,2016,37(7):157-163. 6孫大峰,王麗燕.音樂教學(xué)經(jīng)驗的繼承與