教學醫(yī)院臨床師資培養(yǎng)的研究與實踐

1、 教學醫(yī)院臨床師資培養(yǎng)的研究與實踐 摘要圍繞如何做好教學醫(yī)院臨床教師教學能力的培養(yǎng)，通過強化教學意識、建立結構合理的師資隊伍、多途徑開展師資培訓和完善考核與獎懲機制等措施，臨床教師的教學能力得到明顯提高，充分保障了教學質(zhì)量。關鍵詞教學醫(yī)院；臨床教師；培養(yǎng)醫(yī)學院校的教育教學任務有相當一部分是在教學醫(yī)院結合臨床實踐完成的，教學醫(yī)院承擔教學任務的醫(yī)務人員即為臨床教師1。臨床教學中教師是保證教學質(zhì)量的關鍵，其教學能力和專業(yè)水平直接影響醫(yī)學生的培訓質(zhì)量。我院作為山東中醫(yī)藥大學非直屬附屬醫(yī)院和重慶醫(yī)科大學教學醫(yī)院，通過分析本院在臨床教師培養(yǎng)中存在的問題，采取相應措施，不斷提高臨床教師水平，取得了一定成效。

2、1 我院臨床教師培養(yǎng)存在的問題1.1 臨床教師教學意識不強以往研究表明醫(yī)師和教師都是讓人倍感壓力的職業(yè)，臨床教師具有醫(yī)師和教師的雙重身份，臨床醫(yī)療工作壓力大，教學熱情不足2。臨床教師缺乏系統(tǒng)的教學基本能力培訓，他們所獲得的教學經(jīng)驗很大一部份是通過模仿自己的老師所得，同時他們未深刻理解在醫(yī)學人才培養(yǎng)中臨床教學的重要性，導致臨床教師教學意識不強。1.2 教學能力提升不夠臨床教師教學能力提高，常常要經(jīng)過長期不斷的培養(yǎng)和實踐才能完成3。臨床教師的培養(yǎng)不僅要求教師有較高的醫(yī)療水平和能力，還要刻苦鉆研教學技巧、改進教學方法等，與時俱進不斷提高教學質(zhì)量4。1.3 臨床教師培養(yǎng)體系不健全在教學中，醫(yī)院對臨床教

3、師培養(yǎng)體系不健全、培訓不系統(tǒng)，主要是以舉辦醫(yī)院師資培訓班或外出參加師資培訓為主，導致培訓覆蓋面不廣，師資隊伍發(fā)展不平衡。2 臨床教師培養(yǎng)的措施2.1 強化教學意識建立三級教學管理體系，明確各崗位職責，充分發(fā)揮各級人員的作用；健全教學制度、優(yōu)化教學工作流程，落實教學獎懲措施；醫(yī)院重視教學工作，營造“尊師重教”的良好氛圍；教師們在工作中要以臨床醫(yī)療工作為基礎，教學工作要依托臨床工作，并與之有機結合起來，不斷提高教師的教學意識。2.2 建立結構合理的師資隊伍臨床師資隊伍的教學質(zhì)量將直接影響學生人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)一批高質(zhì)量的臨床師資隊伍是保證學院人才培養(yǎng)、提升臨床教學質(zhì)量的主要任務，因此要強化臨床老師

4、的準入5。按照高等院校的臨床教學要求，制定臨床帶教醫(yī)師遴選制度，高標準嚴要求遴選臨床教師，參與臨床理論教學的教師80%以上為碩、博士學位醫(yī)師、中級職稱及以上；實習帶教的教師100%為本科學歷或中級職稱。同時制定青年教師培養(yǎng)規(guī)劃和計劃，開展崗前培訓，考核通過后方能進行臨床教學，這樣讓臨床教師充滿了榮譽感和使命感。2.3 多途徑開展師資培訓2.3.1開展新教師崗前培訓 每年對新聘任教師進行上崗前培訓，培訓考核合格后上崗。促使新教師盡快熟悉教學工作的各個環(huán)節(jié)，掌握其基本要領及規(guī)范，順利走上工作崗位，縮短角色轉(zhuǎn)換期，提升新聘教師的師德修養(yǎng)水平，掌握教育教學技能。2.3.2 參加繼續(xù)醫(yī)學教育培訓 鼓勵臨

5、床教師申報各級繼續(xù)醫(yī)學教育項目，并與職稱掛鉤，培訓后進行滿意度調(diào)查，不斷改進教學方法，提高臨床教師的授課水平和能力。同時鼓勵臨床教師外出進修,全面提高業(yè)務素質(zhì)。2.3.3 參加師資培訓 一是參加重慶市衛(wèi)生健康委員會組織的中醫(yī)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓師資培訓班，掌握中醫(yī)帶教的方法和技巧等；二是每學期抽調(diào)骨干教師參加學校的臨床教學工作，參與學校相關教研室的集體備課、學習教案、講稿書寫、試講、跟課等，學校“以傳、幫、帶的形式”在各個教學環(huán)節(jié)予以指導和把關，促進我院教師得到鍛煉和提高。三是參加教學指導醫(yī)院舉辦的系列師資培訓、講課比賽、研討會等有關的教學理論、經(jīng)驗，如“如何上好一堂課”“教學查房規(guī)范與實踐”等

6、，使教學意識、教學方法等深入到臨床教師心中，并在帶教中不斷實踐和完善。四是指導醫(yī)院安排教授來院開展示范性教學查房、教學講課和教學病例討論等活動，有的放矢地以教研室為單位進行觀摩學習。五是開展醫(yī)院師資培訓，每年選擇一個主題進行培訓，如開展理論授課系列培訓、開展教學能力提高系列培訓等。六是以賽促教，開展教學講課比賽、教學查房比賽等活動，不斷提高教師的教學能力。七是錄制專家授課影像資料，放在網(wǎng)上，有需求者可反復觀看學習。2.4 完善考核與獎懲機制堅持專家教學督導機制，遴選具有豐富教學經(jīng)驗的專家組成督導組，對教學工作進行常規(guī)檢查，包括日常聽課、檢查見習實習帶教、參加實習生座談會，對教學管理、教學實施進

7、行全面督導。制定教學考核和獎懲制度，通過專家督導組督導、學生評價、教學管理部門檢查等方式，在每年的教師節(jié)進行表彰、獎勵。同時為激勵教師從事教學工作，在專業(yè)技術職務空缺、崗位補崗聘用和職稱評審中給予占比。3 總結通過以上措施的開展，通過近幾年對臨床教師開展教學培訓，很大程度提高了臨床教師參與教學工作的積極性，培養(yǎng)了一支較高素質(zhì)的臨床教師隊伍，保證了我院臨床教學質(zhì)量，獲得了學校和學生的好評。我院對臨床師資的培養(yǎng)是一項探索性的創(chuàng)新性工作，臨床教師常年在臨床一線承擔著大量繁重的醫(yī)療工作，需要投入更多的人力、物力和財務，也需要更多的臨床教師共同努力，才能優(yōu)化教學梯隊，實現(xiàn)從專業(yè)知識型的醫(yī)生向暨有專業(yè)知識、又有先進教育理論和具備先進教育能力的臨床教師角色的轉(zhuǎn)換，才能構建一支合理的臨床師資隊伍。參考文獻：1王延慶，胡衛(wèi)民，徐崇亮，等.情景模擬教學法在全科醫(yī)學概論教學中的應用效果研究 j.繼續(xù)醫(yī)學教育，2019，33（2）：34-36.2楊永麗，施建明，權日，等.醫(yī)學院校臨床師資隊伍建設的問題及對策研究 j.中國高等醫(yī)學教育，2015，4：27-28.3王紅艷，王益光，汲蕊，等.地方醫(yī)學院校中青年教師專業(yè)發(fā)展模式思考與探索 j.基礎醫(yī)學教育，2015，17（9）：825-828.4尤莉娜，王劍