蘇教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)《姥姥的剪紙》教學(xué)實(shí)錄

1、蘇教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)姥姥的剪紙教學(xué)實(shí)錄教學(xué)過程（一）整體感知，提出問題同學(xué)們，這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)12課，齊讀課題姥姥的剪紙。上一節(jié)課，我們初讀了課文，誰起來說一下課文的主要內(nèi)容？生：課文寫了姥姥擁有高超的剪紙技藝，圍繞“喜鵲登枝”和“老牛兔子”的剪紙，展開了我和姥姥之間動(dòng)情有趣的故事，體現(xiàn)了祖孫深情，表達(dá)了我對(duì)姥姥的感恩與懷念。（適時(shí)板書：心靈手巧、技藝高超、祖孫情深）（說不完整，師再問）姥姥還給你留下了什么印象？（生談）要進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，你覺得還需要解決哪些問題，能幫助我們更好的理解課文？生：為什么用“姥姥的剪紙”做題目？生：從哪里能看出姥姥心靈手巧、技藝高超、祖孫情深？生：結(jié)合生活體

2、驗(yàn)說說對(duì)熟能生巧的理解。（學(xué)生能說出來，師要做簡(jiǎn)潔的板書標(biāo)記問題）（要說不出來，教師引導(dǎo)）通過初讀課文，我們初步感受到了姥姥的心靈手巧、剪紙技藝高超以及作者笑源與姥姥之間的濃濃親情。那課文中哪些地方能讓我們感受到姥姥的心靈手巧、技藝高超以及他們的濃濃親情呢？（二）自主學(xué)習(xí)，小組交流好，下面就讓我們帶著這些問題，再次走進(jìn)課文，用心感受精彩的語言文字所蘊(yùn)涵的無窮魅力。請(qǐng)大家先看大屏幕上的學(xué)習(xí)提示，按照老師給出的方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。（出示：學(xué)習(xí)提示）學(xué)習(xí)提示1、默讀課文，圈畫出文中描寫姥姥剪紙的句段，抓住關(guān)鍵詞深入體會(huì)，簡(jiǎn)要寫寫你的感悟。2、組內(nèi)交流，智慧共享。（三）匯報(bào)展示，精讀品悟剪紙贊人：感受姥

3、姥的心靈手巧學(xué)習(xí)的過程就是收獲的過程，下面讓我們一起來分享你的學(xué)習(xí)成果。匯報(bào)時(shí)，請(qǐng)大家按照課文的先后順序來進(jìn)行，哪個(gè)小組先來？生：“一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手里翻來折去，便要什么就有什么了，人物、動(dòng)物、植物、器物，無所不能。我從小就聽人嘖嘖贊嘆：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴?！笔茄?，兩個(gè)“普普通通”，恰是強(qiáng)調(diào)了剪紙材料和工具的普通，從而反襯出了姥姥剪紙技藝的不普通。（出示課件）你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。師：這句話最關(guān)鍵的一個(gè)詞是什么？（生：神了）師：神到了什么程度，誰再來讀一讀？（生讀）誰能用一個(gè)

4、詞來贊嘆一下姥姥的剪紙？（生：栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖）老師也是這樣想的，所以我將這句話改了改，大家比較一下哪一句表達(dá)效果更好？（出示課件）你姥姥神了，剪紙剪得栩栩如生、惟妙惟肖?。ㄉ劊┦茄?，作者就是用這生動(dòng)有趣的民間語言激發(fā)了我們的想象，讓我們形象直觀地感受到了姥姥高超的剪紙技藝。姥姥剪紙這么神，不過她剪的母雞真的能下蛋嗎？（生：不能，夸張的說法。）下面讓我們也用上這種夸張的說法來夸夸姥姥。（出示課件）你姥姥神了，剪 像 ，剪 像 ，剪 ，剪 。大家一連串大膽而又合理的夸張說法盡現(xiàn)了咱同學(xué)們豐富的想象力，更讓姥姥的剪紙?jiān)桨l(fā)神奇了！下面哪個(gè)小組接著往下匯報(bào)你們的學(xué)習(xí)收獲？姥姥勤勞善良。“

5、任誰開口都行”可見姥姥人緣極廣；“撩起、擦擦手”可見姥姥干脆利落，說剪就剪；說吧，派啥用場(chǎng)？往哪兒貼？可見姥姥的爽朗，剪紙有針對(duì)性，會(huì)剪的東西多，各有用處?！敖又苫睢笨梢娎牙训那趧凇＃▽W(xué)生談，不做重點(diǎn)）前三個(gè)段落，作者笑源通過寫姥姥的剪紙來贊揚(yáng)姥姥是一個(gè)勤勞善良、心靈手巧的人。（板書：贊人）誰接著來談下面的內(nèi)容？剪紙喻理：體悟熟能生巧的道理生：一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅“喜鵲登枝”便完成了。嗬！梅枝與喜鵲形象生動(dòng)，大小疏密無可挑剔。（出示課件）大家看，這就是姥姥用不大功夫，摸著剪出來的喜鵲登枝！誰再來讀讀這一段，讀出姥姥的技藝高超。師問：姥姥為什么

6、這么厲害？（生談，適時(shí)出示課件）數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。問：從這六個(gè)剪字，你體會(huì)到什么？（生談）是呀，就是這樣一直剪，總剪，姥姥的剪紙技藝才練得如此精湛。用姥姥的話說就是（生說，出示課件）熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了?。◣熞x）讓我們將這兩句話連起來讀，再體會(huì)一下這熟能生巧的道理。（板書：喻理）大家看，姥姥的剪紙還蘊(yùn)涵著這么深刻的道理呢。生活中，你有沒有這樣熟能生巧的體驗(yàn)？（生談不出時(shí)，師引導(dǎo)）比如你練鋼筆字、學(xué)跳舞、彈古箏等。剪紙傳情：感受祖孫間的濃濃親情姥姥的剪紙能贊人、能喻理，還能干什么呢？誰來讀讀后面的段落，說說從中你體會(huì)到了什么？生：密云多雨

7、的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危險(xiǎn)，便用剪紙把我拴在屋檐下。這句話中，有一個(gè)字用得特別傳神，哪個(gè)字？（生：拴）這個(gè)“拴”怎么理解？這句話什么意思？（吸引）姥姥的剪紙竟然有這么大的魅力，可以牢牢的吸引住我。拴住作者的僅僅是姥姥的剪紙嗎？還有什么？（姥姥的愛）從哪里看出來的？（生談）從那時(shí)候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡覺的兔子；拉車的老牛，耕地的老牛兔子總是在玩耍，老?？偸窃诟苫?。我擺弄著各式各樣的窗花，對(duì)活潑的兔子和敦厚的老牛充滿了好感。師：抓住關(guān)鍵詞來用心體會(huì)，你很會(huì)學(xué)習(xí)。誰能讀出這份疼愛來？這些樸實(shí)的字里行間，無不散發(fā)著姥姥對(duì)作者無盡的疼愛，讓我們感受到了祖孫間的

8、濃濃親情。（板書：傳情）姥姥的剪紙：永遠(yuǎn)的回憶后來，我上學(xué)了，小學(xué)，中學(xué)，大學(xué)，越走越遠(yuǎn)了。但姥姥的剪紙一直陪伴著我。最后一段，誰想談？一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地。我知道，這是姥姥對(duì)我的期待。師問：姥姥對(duì)我的期待是什么？（生談）請(qǐng)用你的朗讀將你的感受表達(dá)出來。（生讀）（生談）事實(shí)上，我不管走多遠(yuǎn)，走多久，夢(mèng)中總不時(shí)映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無論何時(shí)，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。（自由讀，師問）這里作者用了一連串的關(guān)聯(lián)詞，從中你體會(huì)到了什么？（生談）說得真好，將我們的感受送到文字里去?。R讀）同學(xué)們，當(dāng)笑源寫下這些文字的時(shí)候，姥姥已經(jīng)永遠(yuǎn)離開了他，但無論何時(shí)、無論何地，姥姥的剪紙將是笑源此生永遠(yuǎn)美好的回憶。（四）小結(jié)，作業(yè)1、下面讓我們